浅谈小学作文批改

高　萎　Ｔｅａｃｈｅｒ　；。。　浅谈小学作文批改　在基础教育中，作文教学中有很多　需要注意的地方，如学生要有观察、积　累、练笔、修改的兴趣，作文成型后，老师　的批改也很重要，因为学生非常在意老　师对自己文章的评价，从这点上说，做好　作文批改是教师的一项重要工作。笔者　认为教师在作文批改时应该注意以下几　个方面：　一、作文批阅要有科学性　批阅作文时，教师要注意使用激励　性的语言，鼓励学生写作。因为，学习本　身就是一个认知和情感参与的过程。学　生费尽脑力写成一篇文章，如果能得到　老师的肯定与嘉奖，他们会产生一种积　极的情感体验，会产生一种旁人难以体　会的成就感，这种成就感会促使学生更　努力、更自信，从而快乐地学习，使学习　的效率倍增。作文批阅的科学性主要体　现在以下方面。　１．赏识评定　（１）赏识评分。赏识评分，就是在给　学生作文评分时，要有意识地给予一点　儿辛苦分、鼓励分，对好的作文，可以有　意识地打高分甚至满分，而对差的作文　也要尽量给个及格分。因为，低分会挫伤　学生的自尊心和自信心，增加压力，久而　久之，学生可能会产生一种失望的情绪，　从而失去信心，不愿再练笔，甚至产生从　此远离作文的心理。因此，宽容地多给予　学生一点分数，其实也是一种变相、有效　的鼓励。　（２）记号赏识。教师在批改学生的作　文中，发现有妙词、佳句、精段等，应该在　好的地方画符号、打圈或者画横线。作为　赏识符号，这些圈或者横线如同一张张　崭新的奖状在激励学生，学生看到这嘉　奖的勋章，一定会非常高兴地说：“老师　说我的作文好！我得到了老师的认可！”　李玉军　２．激励文章闪光点　老师在对一篇作文进行批改时，最　初要做的是找出文章中的闪光点，对学　生的优点进行激励，让每个人都能体验　到成功的乐趣。为让学生体验到写作的　成功感，每每批改作文时，笔者都努力在　学生的作文里寻找闪光点，即使没有，也　会努力在其文章的字里行间寻找优点，　一旦发现有些许进步，立即给予热情的鼓　励。让学生体会到他们的老师看到了他们　在进步，给他们信心。另外，老师要了解一　点，学生的年龄和学识毕竟有限，他们的　知识和能力也会有限，因此，在其作文中　发现很多错误，也属于正常状况。这要求　老师在批改学生作文时，要用启发的方　式和商榷的口吻帮助学生发现错误。　二、作文批阅要有创新性　创新教育在当前被提上了Ｅｌ程，成　为当代教育的一个重要部分，所以，批阅　作文同样要表现出创新性。①老师在批　阅作文时，方法要新。比如，在批语中应　多一些启发性的语言，除了眉、尾批外，　也可以自主灵活地运用“剪、贴比较”（剪　贴同一内容的作文片段让学生自己比　较）、“印花鼓励”（在优秀处印上“真棒”　“用词准确”之类的词语）等。②批改作　文，要提倡“多次评价”，即教师根据学生　作文水平做第一次评价，待学生修改后　再做二次评价，这种评价方法能客观地　反映出学生作文的进步状况。③对于作　文中的创新要给予鼓励。要特别肯定文　中有新意的地方，从而培养学生的创新　意识，提高创新能力。　三、作文批阅要有针对性　有针对性地进行作文批阅，便于创　造和谐的教育氛围，打造出一把适用于　学生个体的智慧“钥匙”，使其真正入门，　从而提高作文水平。　四、作文批阅要有引导性　作文批阅只是作文批改的第一步，　在教师批阅的基础上，更重要的还是把　修改的主动权还给学生，让其主动修改。　（１）学生修改作文时，要适当地引导　其参照老师的批改方法进行。在批阅作　文后，教师要保证学生能读懂作文的批　语，并根据教师批语自觉进行自我修改。　（２）鼓励学生创造性地修改作文。要　加大对学生的鼓励，让学生敢于走出老　师对他们作文的评价，摆脱老师的批语　限制，从而让学生可以自主地、创造性地　修改自己的作文，培养和提高他们的创　造力。另外，修改作文时要注意两点：语　文能力和素质的培养——写作态度认真　严谨，不错的修改能力，从而使学生逐步　达到“自己改，改自己”的境界。　综上所述，笔者认为，作文的批改是　由教师的“批”与学生的“改”共同完成的　创作活动，教师在批阅中授学生以“秘　诀”，学生在教师的引导下主动去“练功　夫”。作文批改其实就是一种评价手段，　要想提高效率，就必须要求教师及时帮　助学生找到作文的好与坏、得与失，想办　法让学生发挥其自主作用，激发其主动　参与意识与创新意识，培养严谨的态度　与良好的习惯，让学生在每次作文批改　中都能有所发展。　（作者单位：辽宁省阜蒙县阜新镇中学）