《柏林大轰炸》讲的是，1943年的冬天，柏林迎来了前所未有寒冷。在亚洲、非洲和欧洲，盟军都在组织战略反击，曾经做纵横欧洲的德国军队在伏尔加河折戟，不可一世的装甲部队遭遇了前所未有的失败。与此同时，在北非战场，那些曾经攻无不克战无不胜的名将们，也没了办法。而他们的对手则聚首商讨，要把战火烧到德国本土。……
我在想英美也太坏了，以多欺少打德国。要瓦解德国的军事工业和经济体系，摧毁德国的民心、士气，使德军的抵抗能力下降到最低程度，为地面部队进攻德国创造条件。真是太坏了，其中还让空中堡垒轰炸机去飞机制造厂轰炸许多的机械损坏；还有英国皇家空军600余架兰开斯特轰炸机发起攻击德国700余名火箭专家和工程师死亡；还有美军29个轰炸大队的812架轰炸机在美国近700架战机的掩护下又出发了……
还有一些好的德国的部队发现后面的轰炸机没有战机保护，于是负责截击的德军战机起飞了从不同方向向美军轰炸机进攻……
我在想要是没有战争那该多好。世界如果有了和平那该多好啊！
一本好书禁得起时间的考验，禁得起世人的评阅。《小王子》这本书我先对书名产生浓厚的兴趣，曾经我以为这只是一本儿童读物，所以自以为是的认为我早已成熟，不需要看这种“幼稚”的书了。可是同时，我却产生了一个疑惑：如果仅仅是一本普通的儿童读本，那为何会受到那么多人的推崇。于是，我阅读了这本书。《小王子》虽然是一部童话，但其中却蕴含着令人受益终身的真理，他告诉我们要时刻拥有一颗天真纯洁的童心，以乐观积极的态度去面对人间的是非。
《小王子》开篇用画导入，当大人们说“一顶帽子有什么好怕的”这就是在对幼儿美术作品进行评价。这时候的大人总是以成人的标准和眼光去评价，只看到一顶帽子，却看不到蟒蛇和大象。为什么会出现这种现象呢?这里的小王子有着让人惊奇的灵心慧性，大人看不懂的画，他居然一眼就看懂了，大蟒蛇的肚子里有大象，还有那只绵羊。这就是成人与小孩子的不同，从这样对比看，小孩子是更聪慧，更灵通的一种生物，又有一种似乎与生俱来的直觉透视力。而年龄渐长之后，我们的这一“灵孔”就慢慢闭塞，自己什么也弄不懂，却要孩子们“一遍又一遍地给他们解释”，解释了还不懂，还自以为是地训斥人，真是顽冥不化。
曾听一个孩子说过：“大人不懂孩子的世界”，我心里一痛，为大人们哀伤，我们走出孩子的心灵世界了，出来了找不到回去的路了，我们可曾忘记，当初我们也是一个孩子?《小王子》是一部写给儿童的作品，写给“还是孩子时的人们”。这本小说的语言简单、纯洁又哀婉惆怅，又简单明了的语言写出了令人感动的富有哲理的韵味。这也是一本可以在任何年龄让自己再感受一次纯真的爱，再为纯真的爱感动一次的书。
命运，亦是腐朽亦是喧芜。浮躁的四月季节，最美不过品一本好书抿一口好茶赏一米最暖的阳光。
闲暇间，打开了法国女作家罗曼罗兰那唤醒人性与命运的赞歌——《名人传》。魏然，我透到了那生命最敬畏的地方。
“生活的无奈，有时并不源自于自我，别人无心筑就，那是一种阴差阳错。生活本就是矛盾的，白天与黑夜的距离，春夏秋冬之间的轮回，于是有了挑剔的喜爱，让无奈加上了喜悦的等待。”罗曼罗兰用英雄的精神来矫正对时代的偏见，一位是德国音乐家，一位是意大利的艺术家，一位俄国的文学家，他们在隐忍中找栖息地，在可悲的命运中寻找曙光，用坚韧来诠释了对待命运那最珍贵的态度。
贝多芬，他相貌平平，不常与人亲近，却拥有自己独特的音乐信仰，在他享受这音乐的成就时，无情的上帝夺去了他最宝贵的听力，崩溃来得迅猛，但他却也不失对自己初心的向往。他振作、奋发，抑制了命运对他的喉锁，他用生命演绎了致柔致欢的《田园交响曲》、深情浓郁的《命运交响曲》乃至于在生命的尽头依然去谱写了流世传送的《欢乐颂》。无疑，他的精神拨动了世人的内心，最终被世人戴上了乐圣的荣耀。
米开朗琪罗，“愈使我痛苦我就愈喜欢”，这位艺术大师在家庭、教皇、政治上深受压迫，甚至于压得他喘不过气来。他性格的优柔寡断更是使她无力抗拒，忍受着一切，为着他深恶至极的教皇服务，他用一种极其谦卑的爱，来包容爱护着他的家人。是呵，命运的蹉跎与性格的软弱终使他孤独，可他却做了他尽力所能做的，朋友们，不要用一种可悲的眼神去看待他，因为他正用着一种轻蔑的眼神来抹杀无知的同情。他用着一种勇气去叩问那个无意的社会，最终成为了文艺复兴时期伟大的一位艺术巨匠。
列夫托尔斯泰，被列宁称为“俄国革命的镜子”。他生于贵族，却决意与贵族反抗，蔑视权贵与地位为自己的荣华与富贵而感到羞耻难堪。面对妻子家人的不理解与反对，他仍然同情着下层人民，决心与这个上层社会决裂去寻找生活的真谛。这位老先生拿起笔飞舞，写下了《战争与和平》、悲悯的《复活》等作品，他用笔不断地向那个冷漠的社会播散爱与能量，他的意志比身体要坚强，语言比心绪更为强烈。可是命运还是捉弄着他，是他最终逝世在火车站头没有亲人没有朋友就那么安静的通往天国。
决然抖起，才发觉生命的价值与命运的眷顾，让我参透命运终还是敌不过那坚韧的意志。
“当浮华给了我们过多的欺骗，现实中的虚假几乎让我们忘却了真实的存在，是真情换回了迷离的心，是真情带给了我们最纯最真的感觉，它流露的是美的誓言，参透的是永恒执着的真爱。”万千世界别为了喧嚣与笙歌而忘了初心，用不屈的意识去书写下最灿烂的彩虹搭，乘着梦想前往那梦最开始的地方。别忘记，你依然是自己命运的主人，用心去感受生活的质感，像他们三位一样逐一击破困境。上天终将降大任于是人……
安静，也是一种力量。
一本好书，会让你感动，会让你有空灵飘逸感，会让你百看不厌，会让你捧腹大笑阅读作为人类最好的学习方式之一，自有书籍文字伊始，人类就在阅读中传承着文化，开启心智。而一些经典名著的阅读，更是人类思想文明的精华，值得后人去研究，发现。
繁漪在《雷雨》中有些扎眼，但她浇不灭的热情和颗强悍的心让我喜欢她，尽管她的漂亮的心灵被环境窒息变成了乖戾，她不是所谓的“可爱”女性，她是辛竦的，尖锐的，有魅惑力的，甚至她就是所谓的魔。可能正因如此，我喜欢她，她为爱不惜一切，她的执着我从内心敬佩，他们都没错，他们只是爱上了不该爱的人，可谁又能控制自己的感情呢?我渐渐开始发现或许是封建社会所谓的门当户对害了他们，或许当时朴大少爷娶了鲁侍萍，那么今天也就不会发生这一幕的哀嚎。
今天的社会布满着阳光，驱散了过去的阴霾，现在的天天对恋人都是幸福快乐的，因为彼此是自己的选择，我希望在今天的社会中不再会奏响雷雨天特有的隆隆乐奏，因为今天是个阳光灿烂的世界。
看完故事，我很矛盾，我问很想知道这场悲剧谁是制造者?繁漪吗?还是周朴园和鲁侍萍?可细细想想，他们又有什么错呢?
最近比价流行的24小时，就是剧情紧凑著称。但雷雨可以说是剧情更加紧凑，在很大程度上，甚至在阅读时有一种很大的窒息感，每一件事都是那么紧凑的发生，同时又是那么自然。
最最难能可贵的是，其最大的优点还不在于其作为戏剧的冲突感，而是把人性中一个很大问题暴露出来了，也许古人就已经说过了，那就是：叶公好龙!
我们很多时候是十分愿意去回忆过去的美好，在很大程度上，我们甚至一直在幻想这种美好的重现。可是，现实中的尔虞我诈造成了我们再也不能沉迷于其中。只有孩子，才能那么毫无顾忌的表达自己的喜好和想法。而成人的我们，自以为已经不再生活在童话世界的我们，当天上掉下一个天大的馅饼时，第一反应只能是可悲问：你是谁?你来这里干什么?
真的很可悲的，其实生活就是在一些列循规蹈矩中出现这种意外，从而造成无限的乐趣，可是我们为了避免平时的被骗，我们将永远失去这份童真。那些平时从来没有被骗的人，也许你已经成功地适应了这个社会，但是，你并不会，也不能体会到人间最最快乐的东西：惊喜!甚至，你也可能铸成那样的悲剧!
妈妈给我买了一本《父与子》漫画集。它出自德国漫画大师埃·奥·卜劳恩之手。这本书里没有文字，但其有趣的漫画，一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家生活中的真实感受，一幅幅小巧精湛的画面闪烁着智慧之光，无言的流泻出纯真的赤子之情与融融的天伦之乐。深深的感动了我幼小的心灵。我很喜欢这本书，对它简直是爱不释手。
《晨练》是讲爸爸和儿子天天在一起锻炼，他们举重、跳绳……最后，儿子居然把爸爸举起来了。而我的爸爸也常常陪我练习打（篮球）、下（围棋）。爸爸一直鼓舞我作为一名男子汉，要鼓足勇气战胜
他。我也希望像漫画中的儿子一样把爸爸举起来，超越他。
《足够了》是讲爸爸和儿子在河边扔石子，但很快就没有可扔的石子了，儿子玩得很不尽兴。当天晚上，爸爸就用小推车装了一大堆石子到河边。第二天，儿子看见这么多的石子，兴奋极了。我也喜欢向水里扔石子，爸爸常常带我到郊外向水中扔石子。讲卫生的爸爸会去抠埋在土里的石子，弄得满手的泥土。看见水里泛起的粼粼波纹，我感到心中的股股暖流在荡漾……，爸爸很爱我。
《独特的晨报》是讲爸爸发明了一种晨报，就是在报纸中间挖一个大圆洞，放上早餐的'盘子和咖啡杯，这样就可以不用扭头地边看报纸边享用早餐了。我的爸爸也有很多奇思妙想，如像纸一样可以折叠的电视机，可以传送人的传真机，……爸爸说我有朝气，要敢于创新，我真佩服他，我真希望将来自己能成为小发明家。
《睡觉》是讲爸爸用尽各种办法哄儿子入睡，淘气的儿子怎么都不睡，精神百倍。最后父亲累得筋疲力尽，倒在儿子身边睡着了，儿子也搂着爸爸的脖子甜甜的睡着……，真是父子情深呀!看着我不由想起爸爸哄我入睡的样子，我也甜甜的笑了，因为我也爱我的爸爸，我是世界上最幸福的儿子。
父与子，他们是一对快乐的父子，是一对如同兄弟的父子，是一对搞笑幽默的父子。他们善良，他们淳朴，他们乐观……他们就像是一对铁哥们。形影不离。他们过着无忧无虑，快乐温馨的生活
这就是父与子，一对不一样的父子，一对乐观善良的父子，一对令人羡慕的父子……
父与子原本就是一个人，父亲是儿子的航标，儿子是父亲的裂变。儿子会为慈爱、伟大的父亲自豪，父亲会为可爱、聪慧的儿子而骄傲。
1、读的兴趣
学习《新课标》和《课程标准》是每一位学子学好必须做好的基础。但是，在阅读的过程中，学生的阅读兴趣不能从字的形成上把握住，还要从语言的积累和理解上提供给学生足够的时间和空间。
读书是一种有益的读书方式，在学习的过程中，学生要通过阅读使学生在学习语文的过程中，理解并掌握词语、句子的读法，体会语言的感情，学会用语言表达自己的认识，学会用表达方式表达自己的感受，学会读书，养成爱读书，会学习的习惯。这是一项艰辛而长期的劳动，在学生读书的过程中，老师的引导，使学生在自主学习的基础上，在老师的指导和自己的体验中，体会到了读书的快乐，并从老师的语言中受到感染和熏陶。
阅读是学生的心灵的窗户，阅读是学生的生活方式，在学习的过程中，学生要经过阅读，让学生感受到阅读的乐趣，同时还能学会学习，学会读书，为他人的幸福奠基。
2、读的内容
在学习的过程中，学生要经过阅读来丰富自己，提高人文素养，提高自己的阅读能力。要让学生读有所获，就必须要让学生感觉到阅读的重要，只有在阅读的基础上有丰富的阅读积累才能使他们能够真正地受到语文的教育。
3、读的方法
（1）在阅读的过程中，学生要通过自己的阅读实践来提高语言的表达能力，要让学生感受到阅读的.重要性，只有通过阅读才能让学生感悟，只有通过读才能让学生在读的过程中学会读书，学会读书，为他人的幸福奠基。
（2）学生读的方法是指在教师指导下，学生读书，学生读书，老师读书。读的途径是多种多样的。教师的指导要多种多样，不能只是读一本书、读一本课程，读一本教育名著，读一篇课文，读一段课文，这样的方法是多种多样的，有时是根据学生的年龄特征和个性特点。
（3）在学习的过程中，老师不仅要读，而且要读，读的方法是多种多样的。教师应通过读、说、读、写三者之间的联系，把教育教学工作的重点放在学生学的角度、读书思考上，把学习内容的重新点拨出来。
4、读的时间
学习目标：读书时间不少于14课时，读书的内容和形式可以多样。学习的方法主要是指学生阅读的时间。学习的时间也不少于10课时。
5、读的内容
读与思结合是指读书时，要读出自己的感受，读出自己的见解，读出自己的真实感受等等，读的方法主要是指读自己的阅读心得或是读后感。阅读中的读书内容可以是学习专著的，也可以是教材中的读物或者是其他书籍。读的内容要适当的联系自己的实际，读出自己的真实感受等等。读书的形式要适合自己的实际情况，读的方式要适应读书的内容。读的方法多种多样，不拘形式。学习的内容可以是教师读书后的教学反思或是学生读书后的心得体会等，也可以是自己教育教学工作的一个反思或是读后感。读书要做到读的有心得，读中有悟，读中有学，读后要用。
狼王梦就是想当狼王的梦想，书中讲述了善良、好强的母狼紫岚历经艰难生下四只幼狼，分别起名：黑仔、蓝魂儿、双毛、媚媚。紫岚偏爱黑仔，因为黑仔非常强壮，长得太像他死去的父亲，每当捕到猎物时，狼妈妈总是把的东西给黑仔吃，不幸的是一天黑仔在外面玩的时候，被一只金雕给叼走了。紫岚悲伤了好多天，可是黑仔已经死了，紫岚认定蓝魂儿应该来实现狼王的梦想，可不幸的是蓝魂儿还是年幼体弱的时候就掉进了猎人布置的陷阱里。最后只剩下双毛来承载超狼的重负了，可是它身体瘦小，胆子也很小，经过长期的训练，双毛的心理终于变得凶残的狼的心理，可是在争夺狼王的宝座中，双毛被狼王给咬死了。
紫岚绝望了……她不断培养自己的孩子成为狼王，可是结果是竹篮子打水一场空。
听了这个故事，你是不是很感兴趣呀?
赶紧去买吧，相信这本书一定会深深地吸引你!
《秘密花园》这本书的第一个小主人公玛丽出生在印度，是个相貌平庸、脾气倔强、人见人厌的小姑娘，她对什么都没兴趣，一切都看不顺眼。一次瘟疫夺去了她爸爸、妈妈的生命，她成了孤儿，被送到英格兰约克郡米塞尔斯威特庄园，由姑夫克拉文收养。xx前，年轻美丽的姑妈在生下儿子后不久，在一个花园里意外身亡，克拉文悲痛欲绝，从此锁闭了花园，不允许任何人进去。而他儿子柯林长着和他妈妈一样漂亮的面孔，每次见到他都会引起克拉文更大的悲伤，所以他不再愿意见到儿子，于是常年在外流浪。
没有了母爱，有缺乏父爱的柯林从小体弱多病，xx来几乎没有用自己的脚走过路，满脑子丽想的都是“我马上要死了”，这时第三个主人公狄肯出现了，狄肯是一个很有本事的男孩，他和玛丽一起帮助柯林摆脱对生活的厌倦，让他第一次站了起来，并学会了奔跑。在狄肯善良的妈妈的劝说霞，克拉文先生终于结束了流浪的生活，回到赛尔斯威特庄园。当然，他看到的是一个全新的柯林，像其他孩子一样健康的柯林。终于克拉文先生从新走进花园，让它像以前一样美丽!
读了这本书，给我印象最深的是这本书的感人，故事情节感人，书中的人物感人，还有许许多多的细节，让我爱不释手。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。一想到三国演义，脑海中就会情不自禁地浮现这经典的开篇词。好一个“是非成败转头空”，这简简单单的一句话却诠释了多么深刻的一个道理啊。
三国演义以三绝为特色：智绝，_绝，义绝。
智绝毋庸置疑便是诸葛亮了，他是位足智多谋的天才军事家。“火烧博望坡”、“草船借箭”、“七擒孟获”和“空城计”等，充分显示出他的大智大勇。他知己知彼，用兵大胆果断，善于发现敌将的弱点，攻其不备。他根据自然现象，巧用大雾天，“草船借箭”是其成功的范例。他利用司马懿的多疑，巧施“空城计”，吓退了追赶蜀兵的魏军。试问三国中难道还有人的智慧可以超越他吗?
我们也应该去学习诸葛亮的智慧，但我们要学的并不是他的兵法，毕竟这在现代社会已经毫无用处了，我们要学习的是他的，要学习他去巧用天时地利人和。不管做什么事，人和都是至关重要的，只有得到了大家的尊重和信任，才有可能成功的实施一个方案。反之，要是人不和，不管你这个方案是多么完美无瑕，没有人愿意实施，一切也都白搭。
至于“_绝。
义绝是是我影响最深刻的一绝，义绝以关羽为代表。而最能体现关羽义绝的事件便是千里走单骑。关羽虽然投降曹操，但是身在曹营心在汉，当他得知自己大哥刘备的消息后，就不辞而别。由于关羽的离开没有得到曹操的手谕，因此曹操的部下们一路上层层拦阻，但关羽凭借一己之力，过了五个关隘，斩曹操六员大将，东岭关杀孔秀;洛阳城杀韩福;汜水关杀卞喜;过荥阳时杀王植;过黄河渡口时杀秦琪;在张飞占的古城外杀蔡阳。最终和刘备相会。
在我们的生活中，也应该要像关羽一样重情义，不为利益所_，无论如何也不出卖自己的朋友，只有如此，我们才能够得到别人的信任，才能够交到更多真心的朋友。
总而言之，这本书使我受益匪浅，书中有许多人物的性格都非常值得学习，名著是经得起反复阅读，反复推敲的，好的名著伴人一生成长。这个寒假重读《三国演义》，仍旧使我受益匪浅。
一、对照课标，探究原因
新课标对阅读教学提出了新的要求 ：对阅读材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑问 ;有自己的情感体验并能表达出来。这对农村初中生来说，无疑是一个相当大的难度。农村学生受家庭影响，读书的家庭氛围相对淡薄，好多学生看书积极性不高。他们缺乏良好的阅读习惯和方法，感受不到课内外阅读给他们带来的快乐。另外农村学生大多数家庭父母不在身边，经济不太宽裕，所以买书少，学生阅读面窄，很少有自己的见解、体验。再加上农村初中大多还是那种以讲代读，以练代读的教学模式，学生没有机会积累、感悟，这种模式剥夺了学生自己品味作品的权利，使学生缺乏灵性、悟性和创造性。
二、激发兴趣，营造气氛
以情动情是教育规律。教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师首先要善于将自己对教材的感受及情感、体验传导给学生，让学生爱读课文。如果教师自己都厌教，那么，怎么去激发学生的学习兴趣?生动有趣的语文课堂教学是激发学生学习语文积极性的重要途径。教师的教学是一门艺术，在传授知识中，不断激发学生学习新知识的好奇心，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展，从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师应挖掘教材中学生感兴趣的元素，把学生感兴趣的内容与乏味的内容，结合起来交替引入，从而把学生的注意力维持在最佳状态。
三、养成习惯，注意方法
我国著名教育家叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。他说：语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面说，是养成一种习惯。而农村初中生由于受到许多条件的制约，少有阅读习惯。如文化氛围的制约，农村很少有人在闲暇之余读书看报，他们有的走家串户，说东家长，道西家短，有的整天坐在麻将桌旁，在这种风气下孩子们很难有阅读的习惯 ;经济条件与家长认识上的制约，虽说现在农村生活水平提高了，但要他们拿出余钱给孩子买课外书，有的家长负担不起，有的家长不乐意，有的可能还会认为孩子们不务正业 ;教师认识上的制约，某些教师认为学生读课外书会影响正常的学习鉴于此，作为语文教师就要在平时的教学中有意识地去培养学生的阅读习惯。习惯的培养离不开实践。新课标中规定初中学生阅读总量不少于 260 万字，即每天的阅读量不少于 3000 字。还要养成阅读时动笔的习惯。不动笔墨不读书，每天阅读必定做好摘记，或摘录文中要点，或摘录名言警句，或摘录精彩片段。如果当时没有记录，一定要及时补上。
中学生语文阅读兴趣淡化的又一个重要原因，是感到语文课教法呆板。因此，必须努力改变语文教学中一本教材一支粉笔一张嘴、教学手段单一的状况。要充分运用音频、视频、投影等多媒体教学手段，增强教学的形象性和生动性。比如在教学《沁园春雪》的时候，教师可充分利用音频，让学生在音乐声中感受词的魅力，然后出示以雪为背景的伟人画面，学生兴趣顿生。教学方法的多样化，实质上是追求教学方法的普遍适应性，即以多样性的教学方法去适应不同的教学要求。教学方法的多样性有助于教学活动在整个传输过程中的消耗和损失减少到最低程度，有助于激发学生从不同风格中，不同侧面发掘创造。因此，教学中教师要注意综合运用多种教学形式、途径和方法，克服教学中的单调感与模式化给学生带来的消极影响，以适应学生心理与精神生活的丰富性，尽可能开发学生智力，培养发散思维能力。语文课文文体多样，内容丰富多彩，融汇着多个作家的创作个性和艺术风格，教学中应因材(教学内容)施教，不同文体教法各异，相同文体也应采用不同的突破方式，即使同一篇课文，也可采用多样式的教学形式，让学生有一种新鲜感和学习的兴趣。
四、利用教材，发掘趣味
美国教育家布鲁纳指出 ：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，就会激发和培养学生的学习兴趣。
语文教材本身就蕴含了许多学生感兴趣的知识，充分挖掘这些快乐的宝藏，很好地利用这些快乐宝石，可以使学生产生好奇心，也可以使学生从多方面引起对语文学习的注意和探究，从而形成对语文学习的兴趣。像《看云识天气》介绍的是天文知识，《奇妙的克隆》介绍的则是生物学方面的知识，《中国石拱桥》介绍了建筑知识，《端午的鸭蛋》则与民俗民风有关，而《陈涉世家》《出师表》介绍了历史知识，诸如此类，这样的语文教学向学生展示的是一个五光十色的世界，这样的语文课不但丰富了学生们的知识储备，开阔了学生的视野，而且在无形中提高了学生的学习兴趣。
五、课堂内外，重视实践
利用新教材单元后的综合性学习这个阵地，开展丰富多彩的语文学习活动，激发学生学习语文的兴趣，是又一条重要途径。应当根据语文教育的需要，结合语文学习的特点，以班级为主，经常地有计划地开展小型多样的语文学习活动，充分调动学生学习的积极性，变苦学为敬学，变敬学为乐学，变要我学为我要学。这样，不但使学生的个性特长得到充分发展，学得轻松、主动，也符合新课程教学的理念。
综上所述，农村初中生语文阅读兴趣是可以逐渐培养的，农村初中生也不是天生不爱读书。只要找到合适的切入点，兴趣不但是可以培养的，还可以增添学习语文的动力，从而提高语文教学的效率。
从古至今，天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往，即使是科学家，也难逃名利的纠缠。但是在历史上却有这样一个人，她以她高尚的品质赢得世人的尊敬，她以她卓越的贡献让后人永远铭记于心，她就是居里夫人。
居里夫人，原名玛丽-斯科洛多斯卡(后因与皮埃尔-居里喜结良缘而改姓居里)。她从小就遭受苦难。9岁大姐索菲娅因病去世，11岁时母亲也同样因病去世。她的祖国波兰当时受到俄国殖民者的统治，时时处在俄国的监控之下。后来为了上大学，独身一人来法国读书，生活贫困无比，连吃饭都是问题(在姐姐与姐夫的帮助之下，她最终撑了过来)。后来与皮埃尔认识，几年后便结婚了。婚后仅度了几个月的蜜月生活，便重新投身到科学之中，经过多次失败，终于发现多种新元素，成为第一个拿了两次诺贝尔奖的女性。后来丈夫去世，她仍在研究，直到她八十多岁时因病去世。
她的一生所经历的苦难足以击倒芸芸众生，而这苦难却在她面前失去了尖锐感、刺痛感，变成了一只粗粝的手，推动这位坚强的女子前进的同时，还在世人面前展现她最真实、高尚的品质。
在她求学于法国时，那时她还年轻，孤身一人，但幸运的是，时而涌上心头的孤独感并不能打败这个坚强的姑娘。在传记中，居里夫人是这样解释的：“这或许是因为我情绪通常十分平静，精神上十分满足。”这句话算是这位伟人通篇下来唯一对自己的褒奖之辞，恰恰道出了她不同于凡人的品质。
一切个体层面的情绪都无法动摇内心深处的信仰，与不完美的世界相对的是另一个世界，同样真实却别样美好，是她真正渴望回归的故乡——那就是科学的世界。
因此，在居里夫人与她的丈夫——皮埃尔·居里，在最初的实验室中——一个极其简陋的屋子，完成了震惊世界的研究，在刚刚提炼出镭时，这位品质高尚的人经历了人生中最宁静喜悦的时刻：“可以在玻璃瓶或玻璃管里看到我们提炼分离出来的宝贝在向四周散发出淡淡的光，真是美丽动人，令我们既欣喜又激动。”那闪烁着的奇光异彩，宛如神话中神灯的光芒。
居里夫人是人品高尚的写照。在他们获得诺贝尔奖时，为了在之后更好地进行科学研究，他们推迟了领奖时间;在受世人关注时坚决回避，只是为了有更多时间进行研究;在一个破屋子里工作将近二十年，不在初次成功时就宣布结果，只是为了科学的严谨性。
她用她的生命质量，让“科学”二字拥有不一样的分量;她用她的生命光亮，让“科学”二字绽放出更加灿烂的光华。
她是居里夫人，一个对科学极端热枕的、高尚的女人。
二十四岁的玛丽终于进入了她梦寐以求的大学校园。在这里，老师教书用的都是法语。玛丽虽然在中学是法语成绩很好，但是现在却一点都听不懂老师们讲话。为了学习，玛丽只得重新学习法语，她从最基本的语法开始学习，终于把法语练得炉火纯青。大学毕业后，玛丽又接连获得两个学位：物理学士学位与数学学士学位。
后来，玛丽嫁给了皮埃尔?居里，所以人们称呼她为居里夫人。一天，居里夫人发现沥青矿石里面不仅仅只有已经发现的铀，还有两种不同的放射性物质。为纪念祖国波兰，居里夫人把它们分别命名为“钋”和“镭”。其中，镭的放射性特别强。但因为没有提炼出来这两种物质，所以没有人相信他们。居里夫人对丈夫皮埃尔说：“我们必须提炼出高纯度的镭!”皮埃尔也很支持她。可是要提炼出镭的原材料——沥青矿石的价格非常高，居里夫妇砸锅卖铁也凑不齐钱。这时，居里夫人想出了一个好办法——变废为宝：捷克境内有一个大沥青矿，那里有大量的沥青矿渣，可以提炼出镭。当她把这个想法告诉丈夫时，小两口不禁欢呼雀跃。终于，捷克政府同意资助这小两口，皮埃尔也终于说服校长把学校操场边的一个小木棚作为他们的实验场地。
实验开始了，当一车车的沥青矿渣运进小木棚时，你可以想象出居里夫人的喜笑颜开。一袋袋重二十公斤重的沥青矿渣倒进了锅里，尘土飞扬，烫伤了居里夫人的皮肤，但居里夫人没有放弃，这需要一颗多么坚强的心啊!而居里夫人居然还能在这种困境中半开玩笑地跟丈夫说：“就像在等候我们的另一个小宝宝.”
经过了三年又九个月后，镭终于被提炼出来了，释放了居里夫人觉得世界上最美丽的颜色。他们把这项技术无偿公布于全世界后，居里夫人也就成为了第一个两度获得诺贝尔奖的女性。
我们可以从居里夫人的一生中学到什么呢：1、我们应该从小养成阅读与思考的习惯，因为书上有很多我们在课堂上学不到的知识，而且多看一点课外书也可以了解一些生活常识，还可以提高写作水平。2、不要被名利所迷惑。如果你爱惜名利，那么你会一直在同一个地方徘徊;而如果你看淡名利，你就会一直往前走，在事业上取得更大的成果。3、从容面对生活中的困境，在困境中不能退缩。如果你退缩了，也就代表你自己输给了自己，任何困难都是“纸老虎”，只要你心理素质够硬，就可以跨过任何的难关;而如果你不退缩，你就可以品尝到胜利的硕果。4、要爱自己的祖国。祖国是生你养你的地方，一个人如果心中没有自己的祖国，就会遭到全世界的唾弃，也不会有辉煌的成就;而如果一个人无比地想报效自己的祖国，那么他心中一定会有远大的理想，就会取得伟大的成就!
课内现代文重点篇目答案
七年级（上）考点复习
四、重点篇目的现代文阅读练习：
《走一步，再走一步》
参考答案：
6.这是脱险后的自慰，对父爱的体验和感激，战胜困难的自豪等的泪水。
7.鼓励、引导“我”，让“我”有自我脱险的勇气和信心。
8.“要着眼于那最初的一小步，走了这一步，再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”
9.做任何事都要着眼于最初的那一步，走一步再走一步，直到达到目的。首先要有勇气和信心，无论怎样的困难和危险，只要把它分解开，就一定能克服。
《春》
(一)
参考答案
（一）
1、C
2、上、下色彩绚丽、香气浓郁
3、侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜
4、（略）
5、“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。
（二）
参考答案
（二）
1、（略）
2、随风潜入夜，润物细无声。或：晓看红湿处，花重锦官城。
3、A、“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。
B、“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。
4、例：写春：东风无力百花残 春风又绿江南岸 夜来风雨声春风吹又生 随风潜入夜
写夏：清风半夜鸣蝉夜来南风起风吹草低见牛羊
写秋：秋风萧瑟，洪波涌起古道西风瘦马长风万里送秋雁 林暗草惊风
写冬：北风卷地白草折风掣红旗冻不翻 夜阑卧听风吹雨
答案：
1、山上矮松——山尖——山坡——山腰
2、分别指出第①段中下面语句的指代对象。
（它们---一圈小山；你们--济南的人们）
3、A、“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
B、“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
七年级下语文复习
从百草园到三味书屋
二、阅读下文，完成下列各题
从百草园到三味书屋
答案：
（一）1伏、窜 2、春夏秋三个季节/菜花是春天开的，鸣蝉在夏天，而蟋蟀鸣叫在秋天。
3、略4拔何首乌毁坏了泥墙。
5、运用拟人，形象地写出油蛉和蟋蟀的叫声动听。
6、翻断砖、按斑蝥、摘覆盆子
7、略8
答案：
（二）
1、具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
2、是和夏季百草园相比较 答案：1.对百草园的恋恋不舍或依恋百草园的感情承上启下的过渡作用 2.略
3.（言之成理即可） 4.二三
社戏
（一）
答案： 1．去赵庄看社戏时“我”的所闻所见所感。 2．飞一般径向赵庄前进了。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 3．心理描写 夸张 愿望终于实现时，“我”内心获得了无比的畅快和喜悦之情4．A.我很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。（轻松）B．但我却还以为慢（急切） C．我的心也沉静。然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气
里（陶醉）
（二）
答案：5没有，只是为孩子们踏坏了庄稼而感到可惜。淳朴，好客，善良。
6“是的”写出了双喜的诚实，“我们请客”是“偷”的理由，“我们当初还不要你的呢”可看出双喜的聪明，偷你的豆也是看得起你，“你看，你把我的虾吓跑了”转移了话题。
7因为城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖，表现了六一公公淳朴厚道的性格。
8不一样。这里的“写包票”是肯定的意思，是六一公公对“我”的赞美和夸奖，而前文的“写包票”是双喜
9其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。
八年级上册现代文知识过关练习（教师稿）
三、重点篇目精彩语段阅读
注意：每篇文章均要掌握主旨，了解主要人物的性格特点。
（一）《背影》片段阅读
答案：
1、外貌。给人压抑凝重的感觉，黑色与家中死人有关。
2、第一次：感动之泪第二次：伤心之泪，对父亲依依不舍。（注：全文四次眼泪
1、伤心之泪
2、感动之泪
3、伤心之泪
4、思念之泪）
3、（1）关心儿子是否顺利抵达北京。（2）担心行李的安全。
4、.⑴句好，"太聪明"和"太不懂事"都能表达作者自责的感情，但前者是讽刺性自责，后者是一般自责，前者更准确生动。
5、动作或细节
6、这次背影出现在不平常的背景下，体现了父子深情。
7、年纪大了，腿脚不灵便 攀缩倾
（二）《阿长与山海经》
答案：
1、表现出我听说阿长给我买来了《山海经》又惊又喜的心情，也表现出我对阿长能买来这本书感到出乎意料。
2、给我买来《山海经》。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
3、因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
4、真诚，善良，淳朴，关心孩子，尽自己的可能帮助孩子。
5、抒情，抒发了对长妈妈的感激之情。
6、不屑（不在意）——发生新的敬意
（三） 《芦花荡》
答案：
1、动作、神态。突出老头子的智勇双全、爱憎分明的性格特点。
2、老头子机智地惩罚了鬼子，替女孩子报了仇。
3、用“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出了敌人的胆怯和愚蠢。
4、自然景物描写，衬托出老头子把敌人置于死地时内心萌发出的一种报仇的轻松、愉快的心情
（四）《老王》片段阅读
答案：
1、外貌、语言、动作、神态，神态突出老王极差的健康状态，暗示他不久于人世。
2、镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，像前襟门框里。
强笑：勉强做出笑容，“我”看到形容枯槁的老王害怕，同情，对他还给“我”送鸡蛋、香油表示感谢。
3、接了鸡蛋、香油后给老王钱，担心他摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心中不安。
4、老王死的前一天给“我”家送香油和鸡蛋，“我”给他钱，表现了老王和作者的善良。
（五）中国石拱桥
答案：１、形式优美，结构坚固 我国的石拱桥有悠久的历史 ２、Ｃ ３、不能调换。因为“形式优美”是承上段而言的，得先说；“结构坚固”是下文要说的，所以放在后面。(或：先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识；结构坚固是对桥的进一步了解，是理性认识。两者是递进关系，所以不能换) ４、Ａ ５、限制“到处都有”，使语言更严密、准确。（注：此答案仅参考。必须按步骤要求答题！） ６、赵州桥是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
八年级（下）册总复习（教师用）
三、重点课内阅读：
藤野先生
（一）答案：
1、在东京的所见所闻
2、只不过，失望
3、憎恶、讽刺，标致，反语
4、行尸走肉、醉生梦死
5、看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式
6、承上启下的过渡作用
（二）
答案：
1、“我“与藤野先生的相处
2、“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了„„也都一一订正
3、添改讲义；纠正解剖图；关心解剖图；了解裹脚
4、“第二三天”；“从头到尾”；“一一订正”；一直
5、语言、行动
6、顺叙
九年级（上）语文期末复习训练
答案
（一）敬业与乐业
1．要乐业（或：乐业的重要性）
2．居里夫人在成堆的工业废渣中提炼“镭”，几年如一日，非常艰辛与枯燥，但她怀着找到“镭”
的梦想，从没认为这项工作是无聊的，也从没想过放弃。（其他符合要求即可）
3．①身体力行得快乐 ②刻苦奋斗有快乐 ③竞争取胜找快乐 ④专心，远离无聊就快乐
4．引用论证（道理论证）、对比论证
5．多用口语，注意交流，易使人产生共鸣
6．（言之有理即可）例：梁氏“凡职业没有不是神圣的”观点，有他特有的时代性，具有一定的积
极意义。在今天，我们从事职业的前提，还应该有对所有职业都尊重的看法，这是我们每一个人
尊重自己和他人的必要条件。
（二）16.不能，因为汉军们挑着重担在酷热天气赶路，苦不堪言，“奔”字写出了他们望见前面松林歇凉处而急速行进的迫切心情。而“爬”“走”过慢，“跑”不适合于挑担子。
17.通过语言、动作描写，刻画了杨志精明能干、粗暴蛮横的性格特征。
18.文章先写杨志与汉军之间的矛盾，接着写与老都管的矛盾，最后写虞候加油，加剧了杨志与众人的矛盾。从而使得矛盾逐步激化。
19.言之有理既可［围绕着“团结就是力量”、“只有友好合作，才能共渡难关”等方面谈，突出“团结协作”］
(三)17．创造性思维有哪些必需的要素。18．道理论证、事实论证。
19．渊博的知识随时都可能进行组合，形成新的创意。20．先要有渊博的学识，再要有灵活运用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝试。
21．此题为开放性试题，只要是这方面的例子均可。答案示例：被称为“现代毕升”的我国激光排版发明者王选，把别人认为不可能做的事做好了，把古老的汉字和现代科技技术结合了起来，使我国的印刷业告别了铅与火，迎来了光与电，汉字印刷技术走在了世界前列。
（四）
1、写＂我＂离故乡时的感受．
2、远离故乡的路和寻求人生的路
3、自由，平等，幸福，文明的新生活．
4、１奔波劳碌 ２辛勤劳苦 ３处心积虑，挖空心思
5.自己过上好日子 普天下人都过上平等，自由，幸福的生活．
6.闰土的愿望是希望自己过上好日子，很现实，因此他把香炉带走，所以很迫近。“我”的愿望是希望普天下人都过上平等，自由，幸福的生活．不知道什么时候才能实现，所以很茫远
7.神灵 希望
8.作者对美好生活的憧憬
9、.对踏出希望之路的信心有了理想之后，只要我们为之努力奋斗，积极追求，理想就一定会实现．
10、惘然、气闷、悲哀、希望。
11、这个充满哲理的结尾告诉我们：空有希望而不去奋斗，希望便无，有了希望并不断地实践、奋斗，希望便有，人们都向着希望之路迅跑，才能创造新生活
12.＂我＂漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败，冷落的现实，深感悲哀，失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬．
（五）
1、行动语言外貌侧面
2、第一层（范进不看便罢，„„不省人事）写昏蹶；
第二层（老太太慌了，„„把报录人和邻居都吓了一跳）写疯跑；
第三层（走出大门不多路，„„淋淋漓漓一身的水）写跌倒；
第四层（众人拉他不住，„„一直走到集上去了）写疯走上集；
第五层（老太太哭道„„再为商酌）写众人的反应。
3、拍手 笑
4、说明中举发疯在当时不是个别现象。
安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。
5、深刻反映了当时社会的世态炎凉。
6、夸张语言动作
7、追求功名，封建科举制度
8、难以置信，“我”终于中举了，有钱有势了，有好日子过了，可以享福了
9、（1）侧面
（2）、①烘托范进昏厥的怕人。②烘托范进疯的不可思议。(3)面面相觑(4)A (5)肖像语言动作神态(7)略
《孔乙己》 阅读训练答案
参考答案
一、1．（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范进因中举而发疯。 （意思对即可）
2．冷嘲热讽（冷漠无情）； 趋炎附势（阿谀奉承）。
3．偷东两被打； 因中举而喜极发疯； 封建科举制度的毒害（封建文化的毒害，封建社会的毒害等） （意思对即可）
4．既批判又同情（哀其不幸，怒其不争） 尖锐的讽刺，无情的嘲弄。 （意思对即可）
5．例如：孔乙已：低声说道：“跌断，跌，跌……”
语言描写，表现了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特点。
又如：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍， 自己把两手拍了一下，笑了一声，道： “噫！好了!我中了!”
动作语言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点。
（举一例既可，只摘句不给分，分析合理即可）
二、1．孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
表明孔乙已经济地位、社会地位和“短衣帮”相同，但他又摆读书人的臭架子，看不起劳动人民。他这一特点集中反映了他经济地位和思想意识的矛盾。
2．肖像
①他有劳动能力，具备谋生的身体条件
②他生活贫困，营养不良
③他因偷窃经常挨打
辨证唯物主义者认为，世界上的万事万物都是彼此联系，相互关联的。在日常生活中，我们往往把联系得比较紧密的，相互依存，相互影响，相互作用的客观存在的形态称之为“场”，如“电场”“磁场”等等。在我们的阅读教学中，处于立体的、互动的、多层次平等对话的教师、学生、文本实际上也存在一个“场”。在这个“场”中，教师、学生和文本相互影响，相互作用、相互依存；学生身心无比愉悦，知识体系得以建构，能力得以形成，方法得以掌握，正确的情感、态度、价值观得以养成。我们把这样的理想化的课堂教学境界可以称之为“对话场”。而这个“对话场”的创设与形成，正是我们改变课堂教学现状，不断提高课堂教学效益的一个重要途径。
如何引导学生进行对话，以至于最终形成和谐、融洽的“对话场”呢？
（一）在学生的独立阅读中进行对话。
学生和文本的独立对话，是阅读教学过程中“对话场”得以形成的基础。建构主义者认为，学生知识、能力的形成过程，是学生自身在外因和内因的相互作用下，自我建构的过程。没有学生和文本的独立对话，没有学生的独立思考，分析理解，内因不发挥作用，学生是很难无法完成知识体系等方面的自我建构的。
怎样才能使学生和文本形成真正意义上的独立对话呢？关键是我们教师要学会做一个“隐藏者”，在课堂中隐去我们的身影，把课堂真正还给学生。而要确实做到成为一个“隐藏者”，我们的教师要努力做到“两个保证”。一是要保证学生和文本独立对话的时间。二是要保证学生和文本独立对话的空间。
第一个保证中要特别注意保证学生质疑问难的时间。质疑问难是学生和文本独立对话的一个重要形式，也是帮助学生形成“对话场”，完成意象建构的一种基本策略。它能引导学生真正经历与文本对话的全过程，有利于教师进一步明确学生与文本对话时出现障碍的真正原因，便于集中火力，解决根本问题。学生也能通过在“对话场”中解决这些问题，而获得一次又一次成功的阅读体验，从而帮助学生培养阅读的兴趣，进一步树立学生自主阅读的信心。
（二）在教师的科学整合中进行对话。
学生和文本的独立对话，是“对话场”得以形成的基础，但它并不是全部。学生和文本的对话，在学习之初，肯定是肤浅的，不完整的。仅仅依赖这种对话，是不能完成对文本的深刻理解和感悟的。而教师的科学整合，则是对话场得以形成的关键。
教师的整合一般有这样的两种形式。
1、预设性整合。
一般在上课之前，教师都要对教学过程进行预设，都会设想如何在学生独立对话的基础上，通过一两个大的问题，不断把对话引向深入。而这一两个问题的确定，关键是要看教师是如何对“三个思路”进行整合。“三个思路”即作者的写作思路、学生学习的思路、教者的教学思路。而对“三个思路”整合的关键，则在于教师确定怎样的“三个思路”的交叉点作为课堂教学的切入点和突破点。这种预设性整合质量的高低直接关系到“对话场”是否最终形成。
2、生成性整合。
上课时，教师还要注意对学生在课堂中形成的一些生成性问题给予及时的整合。学生课堂中形成的一些生成性问题，一般有两种形式。一种形式是教师在第一课时，让学生在充分的阅读的基础上，引导学生质疑时所产生的问题。对这些生成性问题的整合，我们教师一般有三种处理办法：
①当场解决。
②整合后作为第二课时帮助学生理解课文内容的问题来解决。
③在语文课外活动中组织学生解决。
第二种形式是教师在第二课时的教学过程中，学生突然提出的一些问题或出现的一些意料之外的答案。对于这种形式的问题，一种方法是学到相关的内容时，教师随机给予解决；另一种是对学生的问题进行整合，形成一两个有价值的核心问题，临时改变自己的预设性教案，并围绕着这一、两个核心问题组织教学。这对教师的教学艺术，教学机智提出了很高的要求。
（三）在文本的多向拓展中进行对话。
文本，不仅仅指教材这种文本，也包括其他与教材内容相关的其他各种教学资源。“文本拓展”可以从两个层面上来理解。一个层面是从“客观文本”的'拓展来说的。什么叫“客观文本”的拓展呢？我们说，教师、学生、文本三者进行对话时，教师不仅仅引导学生和教材对话，还努力调动学生已有的与教材内容密切相关的知识、经验和生活积累以及其它各种背景资料、音像资料来共同参与对话，我们就认为它对“客观文本”进行了拓展。这种拓展是文本在外延上，在横向上得到了很大的拓展。另一个层面是从“主观文本”的拓展来说的。学生对文本是否真正地理解和掌握，关键是要看学生头脑中的“主观文本”是否已经通过对话，经过激活，而变得鲜活、灵动起来；是要看文本中的那些冰冷、生硬的铅字是否已变成活灵活现、有声有色、充满情感的画面。这就是以往我们所说的人物形象是否“立”了起来，课文内容是否“活”了起来。这是从纵向来说的，从文本的内涵不断得到充实、丰满的过程来说的。
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