指导老师韩璟
在这个暑假里，我读了一本非常好看的动物**------《双角犀鸟》。它的作者就是人称动物**大王的沈石溪。一听它的作者就很不错，它的内容更是让我感觉身临其境。
它主要讲述了一只公角犀鸟为了报复杀死自己的妻子和孩子而与一条大蟒蛇搏斗，最后杀死大蟒蛇的故事。
虽然角犀鸟在与蟒蛇的战斗中遭受了许多挫折，但它仍然坚持到底。这坚定的信念让我想起大发明家爱迪生。他无数次尝试发明电灯，但都失败了，但他没有气馁，凭着坚定的信念，最终，他的努力得到了回报，成功发明了电灯！
同样，我觉得在我们的现实生活中也要具备这种坚定的信念。据资料显示，有一年，父亲教我滑冰，但我一穿上滑冰鞋，就会歪扭扭，根本无法保持平衡。只有我父亲帮助我，我才能慢慢地前进。后来，我下定决心，每天都滑很长时间。
功夫不亚于那些想学的人。最后，我可以自己滑翔了。慢慢地，我越滑越快，我成功了！坚定的信念让我尝到了成功的喜悦！
坚定地信念和决心是致胜、成功的法宝，只有坚定，才能成为真正的胜利者！
物理组孙敏
学习是什么？不同的书有不同的定义。我对学习的理解是学生在原有知识和经验的基础上，在体验和探索中的主动建构。
学生的学习过程是一个长期建构知识的过程。“我没想要教，而他们却学会了。”很多老师都想达到这样的境界，但是没想教不等于不教。
什么是好的学习？我们总是把老师的好教学放在第一位。怎么能算是好的教学呢？好的学习不是来自于老师找到一个好的教学方法，而是给学习者一个更好的机会去建构。作为一门自然课程，这种建设需要建立在学生充分体验和探索的基础上。
鱼是鱼。它向鱼描述了青蛙的外部世界。在鱼的头脑中，各种各样的物体都和鱼相似。牛是四条腿的鱼，鸟是有翅膀的鱼。鱼毕竟是鱼，这也提醒我们，在学生现有知识的机础上，构建新知识，基于与危险并存。因此，在自然课教学中，要重视学生现有的知识结构，调动学生各方面的情感参与探究性学习，使所建构的知是深入人心，能够长期影响学生。
如果我们把那条鱼从河里拿出来，让它用自己的眼睛看牛鸟，听他们叫什么，也许鱼脑子里的鸟就是正确的印象。但在学生已有知识的基础上进行教学，在已有知识的基础上构建新知识在教学中的合理延伸，是教师需要注意学习者原有不完全理解的影响，错误的想法和对他们所学学科概念的天真的解释。
自然教学更注重学生知识和内容的建构。建构主义认为学习就是利用已有的知识来建构新的知识。对于建构主义，许多教师认为教师不应该直接告诉学生任何事情，而应该让学生自己建构知识。这种理解是错误的，建设对学生来说是不自由的。教师要创设情境，充分调动学生已有的知识，在此基础上，运用探究活动，让学生参与学习过程，整理知识，重新梳理新的观念和认识。
如在《四季》的教学中，学生对于光线造成各地温度的差异已经有基本的生活理解，而对于为什么会造成各地光线不一样，学生的认识各不相同，有地球自转、地球公转、地轴倾斜等，这个时候需要教师通过活动，模拟实验，让学生一个个去排除干扰的因素，最后能得出影响四季形成的主要因素。如果在这个过程中，教师忽视并让学生去探索，学生的掌握是可想而知的。
对于学生的学习，有很多特点需要我们去关注和重视。首先是儿童有主动了解他们世界的兴趣和偏爱；儿童是无知，但并不愚；儿童缺乏知识，但他们具有利用理解的知识进行推理的能力；儿童是问题的解决者，因好奇产生疑惑和问题；儿童试图解决面临的问题，也寻求新的挑战。他们之所以坚持不懈，是因为成功和理解是自我激励的；孩子很早就发展了他们的学习能力元认知；孩子天生的学习能力需要引导。
这些认知和心理发展的特点需要我们的教师在教学过程中给予充分的关注。
在建构主义的基础上，很多学者提出了支架式教学的主张，支架式教学需要教师在了解学生已有知识的基础上，在教学设计的过程中要注意使儿童对任务感兴趣；同时简化任务方法，减少解决问题的步骤，这样儿童便能处理加工成分，并确认达到任务所要求的时间；激发儿童的动机和确定活动的方向，维持儿童对目标的追求；标示出儿童所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特征；控制好解决问题时所遇到的挫折和风险；展示所要从事的行为的理想模式。只有做到这些，学生的体验和探究才能深入。无论是什么样的教学，都要从学生心理发展的特点出发，让学生成为学习的主人，参与学习的过程，在体验和探索中建构新知识，不断学习。
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“少年负壮气，奋烈自有时。”我阅读了《父亲的“名片”》这篇，文中的内容大概是这样的：没上学时，我很顽皮，父亲也不管我。
上学后，仍然玩性难改。还有一次，严重到了请家长的地步。这让我知道“我的好坏就代表着父亲的脸面”。
上初中后，我彻底改变了，成了父亲一张优秀的“名片”，父亲在众乡邻面前受到别人的称赞。
我的好坏就代表着父母的脸面。我的表现好，别人就觉得父母对我管教得好；我的表现差，别人就认为父母没有管教好我。所以，生活中我们的表现处处都代表着父母的“名片”。
我记得有一次，我的嘻哈舞和主持人都获得了金牌，并分别获得了一个金杯和一个鲜红的证书。这时，我觉得我就是父母优秀的“名片”，我开心的恨不得每天都拿着奖杯和奖状出门。因为取得了优异的成绩，妈妈还带我吃了一顿我最爱吃的烧烤，我兴奋得差点一夜没睡着觉。
“锲而不舍，金石可镂”，只有努力学习，长大才能完成梦想，到达自己人生的目标终点，只有不断前进取得优异的成绩才能为父母争光，才会成为父母优秀的“名片”。
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m假期里，我读了《生命流泪的样子》这本书。我被第一个故事迷住了，所以我在一周内读完了它。这本书真让我感动！
书中的每一个故事都深深地打动了我，其中留给我印象最深的是《妈妈对我深深的爱》，故事讲的是十二岁的欣怡她妈妈得了癌症。欣怡妈妈生了病后，欣怡要做所有的家务，欣怡觉得妈妈对自己没有原来那么好了，欣怡甚至怀疑，妈妈在虐待自己。后来她发现了妈妈的日记，才恍然大悟，妈妈在生命即将结束之际交给自己独立生活的本领，是因为对她最深最深的爱！
妈妈最终永远离开了她。这本是还有许多像这样的故事，有令人发指的，有感人肺腑的，还有令人想哇哇大哭的......
我能理解欣怡的心情，因为我六岁的时候，父亲突然生病，永远离开了我和母亲。虽然我母亲现在已经找到了一个新父亲，但他仍然无法填补我心中的空缺。当时我已知道爸爸去世了，我一开始认为自己在做梦，我打了自己一下，发现这一切都是真的，我一开始还不懂什么叫死，觉得一直有好吃的，很好玩，几天后，我就一直问妈妈，爸爸呢？
妈妈回答我爸爸去天堂了，再也不会回来了。我非常伤心，也很后悔，没有好好地多看爸爸几眼。
生命是宝贵的，让我们珍惜自己的生命，珍惜家人的陪伴每分每秒！
****5ym
读完这本书，我印象最深、思考最多的是：人类的知识是如何建构的？我认为学***人在原有知识和经验的基础上，在体验和**中主动的建构，这个过程离不开老师正确的引导，更需要学生积极地参与，充分地体验。
毫无疑问，儿童的学习是一个长期的知识建构过程。孔子曰：“温故而知新”。
学生所掌握的知识对他们的学习很重要。什么是好的学习，怎么样才算教的好呢？好的学***面与教师给予学生灵活有效的学***指导是离不开的，同时给学***好的机会去建构也至关重要。
在教学设计的过程中要注意使学生对学***感兴趣；同时简化任务方法，减少解决问题的步骤，这样学生便能处理加工成分，并确认达到任务所要求的时间；与此同时，激发学生的动机和确定活动的方向，维持学生对目标的追求；标示出学生所采用的与理想的解决方法之间差异的关键特征；控制好解决问题时所遇到的挫折和风险；展示所要从事的行为的理想模式。
只有这样，学生的经验和**才能得到深化。无论是什么样的教学，都要从学生发展的特点出发，让学生成为学习者，参与学习过程，在体验和学习中建构新知识，不断学习。
惟有爱才能触发对他人的了解。那么我们做老师的就必须心中有爱而且这种爱一定要博大，只有这样我们才能用最细微的心思去研究每一个孩子，使我们的孩子得以健康的发展，能自我认识而不是屈服于某种权威或是纪律、制度。再者，教育的成败取决于对孩子的爱与关怀，这种爱与关怀应该贯穿于教育的始终。
教师应投入火一般的热情，帮助学生发现他最感兴趣的事情，帮助学生发展他的能力。让学生在爱中发展，也让学生把自己的爱和善良奉献给世界。
三、教育在自我认识中超越
书中说：“教育一个孩子：是帮助他了解何谓自由和完整。
要获得自由，就必须有秩序，只有美德才能实现秩序；而诚信之所以产生，就必须有一颗非常朴素的心。我们必须从无止境的复杂走向简单。我们必须在我们的内在生活和外在需要中变得纯洁。自由，只产生于一个人在其每日生活中的自我认识，也就是说，在他和人们、事物、观念、大自然的关系中的自我认识。
花了很长的时间很不容易的把《人是如何学习的》这一本书看完了。要说本书的主要内容，我认为可以分为三大部分。第一部分是学习科学的发展，第二部分是学习者和学习者，第三部分是教师和教学，重点放在第二部分和第三部分。
学习科学的发展既包括学习科学的历史发展过程，也包括新学习科学的特征。学习科学的发展首先受到威廉·冯特的影响，他和他的同事们试图通过内省法要求知觉主体反思他们的思维过程，来对人类的意识进行精确的分析；其次，进入20世纪，行为主义把学习的概念定义为一个在刺激和反应间建立连结的过程。
学习的动力被认为是由内部和外部的力量驱动的。再次，随着20世纪50年代末认知科学的诞生，人们从人类学、语言学、哲学、发展心理学等多个科学角度来研究学习。假说理论的新的实验工具、方法和方法使科学家们能够对心理功能展开认真的研究。严格的定性研究方法拓宽了人们的研究和学习视野，补充和丰富了研究传统。
新学习科学的特征主要包括：理解性学习、现有知识的应用性学习、主动性学习等。
学习者和学习者部分主要包括：专家和新手在各方面的差异，学习和迁移的特点，影响迁移的因素，婴儿的能力，儿童的智力和学习观念，如何引导儿童的学习，心理和大脑对学习的影响，经验和环境对大脑发育的影响。
教师与教学部分主要包括：教育目标的转变、有效学习环境的设计、一线教师的学习机会与素质、行动研究与职前教育、新技术对学习的帮助等。
在这些众多而丰富的内容和观点中，有两点最能启发我。
1、时代在发展，受教育的对象也在发展。他们的思想越来越活跃，原有的教育方法和模式已经不能满足他们的发展需要。作为教育工作者，无论各级教育部门、学校、教师，还是儿童家长，都必须认真研究如何正确有效地进行教育。
在新的形势下，学生不再是接受知识的容器，而是知识的建设者和生成者。学习者进入正规教育，具有丰富的先前知识、功能、观念、信念和习惯，这对他们的记忆、推理、解决问题和获取新知识的能力有很大的影响。这一观点与我国正在进行的新课程改革如出一辙。
新课程强调“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生”，同时还提出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。对比美国和中国的两种提法，我们惊喜地发现，他们无一不体现了“以人为本”的精神内涵。
它们都强调以学生为中心，强调学生的个体差异，强调学生的参与意识，充分肯定了学生的主体地位。
2。作为教师，如何适应当前社会发展的需要？本书为我们指引了方向。指出传统教育往往强调对文本的记忆和把握。然而，对专业知识发展的研究表明，仅仅依靠普通的解决问题的记能和大量的事实记忆，是远远不够的。
这中观点又类似于我们所说的那种“满堂灌、填鸭式”式的教育方法。过去，我们总是强调教师的学科地位，而教学主要是为了应付考试。因此，教学模式已经机械化、产业化，一切为了分数，分数就是一切。如何改变这种现状呢？
该书指出，学校教育的主要目标是让学生做好灵活适应新问题和新情况的准备。学生的知识转移能力是衡量学习适应性和灵活性的重要指标。在教学中，我们要多进行学习的“迁移”，而且应当是“正迁移”，而不是“负迁移”。
在积极迁移的引导下，学生能够迅速融入课堂，并愿意学习、探索和参与学习。由被动向主动转变，虽然只是一种表达方式的转变，但对于学生来说，这样的转变是革命性的，足以让学生得到全面、充分、自由、快乐的发展。因此，作为一名教师，首先需要改变旧的观念；其次，需要学习教材、学生以及当前教育发展的最新成果。
让自己的课堂活起来，学生才会参与进来。
以上就是我读过《人是如何学习的》这本书后我个人的感受和收获。
以群体为中心的环境：学习科学的新发展认为，环境在多大程度上以群体为中心对学习也很重要，即对群体意识形成的重视程度。这里的团体有多个方面，包括教室团体、学校团体和学校与更大的团体，包括家庭的联系。
理想情况下，学生、教师和其他感兴趣的参与者分享学习和高标准的规范，这可以增加人与人之间的互动，获得反馈和学习机会。
二、有效的教学
任何一种专业知识都包含一套以上的解决问题的一般技能。它还包括组织良好的概念知识和研究步骤。各个学科以不同的方式组织起来，有自己的研究方法。
教师的学科知识和教学法知识是相互作用的。然而，对学科知识结构的理解并不能自动引导教师。这纠正了一种常见的错误观念，即只要教师明白所有科目都是特定的知识，他就可以教授任何课程。
三、教师的学习
在学校中，教师是提高学习的关键。为了用新的学习理论指导自己的教学，教师需要有广泛的学习机会。对于教师来说，有效的学习需要协调职前教育、早期教学实践和作为职业生涯终身发展的有机环境，使之具有连续性。
四、支持学习的技术
技术已经成为教育中的一种重要的工具。基于计算机的技术很可能成为增加知识和学习普及程度的一种手段。现代信息技术为我们提供了丰富的信息资源，壮大了我们的队伍。
在教学中要依据科学的学习理论，提高自己的专业技能，努力改革旧的教学模式，创造适合学习学习需求的新方法：
一、迁移能力的培养。
学校教育的主要目标是使学生能够灵活地适应新问题、新情况，即迁移能力的培养。
学习的几个重要特征影响着学生在新形势下转移原有知识的能力。初始学习的类型和数量是专业知识发展和知是专移的关键决定因素。学习情况对提高迁移率也很重要。与复合情境下的知识教学相比，单一情境下的知识教学不利于知识的灵活迁移。
在复合情境中，学生更容易概括概念的相关特征，形成更灵活的知识表征。
二、充分利用新技术。
由于新技术的相互影响，更容易为学生创造一个从实践中学习、接受反馈、加深对知识理解的环境；
技术可以帮助人们将困难的概念具体化。学生可以使用具体的**软件来提高对概念的理解，提高从学校环境迁移到非学校环境的概率；
新技术为我们提供了收集信息的途径，包括数字图书馆、与提供信息的人接触等，这些都促进了管理者、教师和学生的学习
三、加强学习，提高自身的教学技能。
高水平的教师需要掌握“有关教学法的知识”──即如何教授某一特定学科内容的知识，这与一般教学方法的知识不同；
专家型教师应了解所教学科的知识结构，为他们提供认知地图，引导他们为学生安排学习任务，评价学生的进步，解决课堂交际中的问题。
暑假期间。我阅读了《了不起的狐狸爸爸》这本书。这本书讲述了三个农场主与狐狸家族斗智斗勇的故事。。
在一座小山上有一片树林。狐狸一家就住在苹果树的树洞里。狐狸爸爸为了家人的生活经常乘着夜幕偷偷的溜进三个饲养场。
偷取场主们饲养的鸡、鸭、鹅。三个农场主对这件事情感到很气愤。它们气疯了，发誓要联合起来除掉狐狸爸爸。
因为它们可不是宽宏大量的人。
一天晚上，三个农民拿着枪，秘密地守在洞口，等着狐狸爸爸。当狐狸爸爸出现时，他开枪打伤了他的尾巴，这使他逃脱了惩罚！农民们因羞愧而愤怒，决心铲除狐狸家族。他们动用了铁锹和两台像**的杀人怪兽一样的挖掘机，使出一切手段，铲除狐狸一家。
最终，狐狸爸爸凭借着机智的头脑完美的计划，以及家人们的团结协作，坚持不懈的战胜了三个农场主；它们还召集了许多动物开了一场盛大的宴会。
我非常喜欢这本书。我更喜欢狐狸爸爸。他是一位好丈夫，也是一位称职的好父亲，他对家人充满了爱心，在大难来临时，它的心和家人紧紧的抱在一起，并为它们寻找到了生存的出路。
我想在以后的学习和生活中，我会向狐狸爸爸一样。我不会畏缩不前，积极用头脑想出解决问题的办法，用自己的智慧战胜困难。并对自己说：“我行，我能行。”
其次，解决这一问题的主要途径是教师应修改课堂乃至激励机制，以正确激发学生的激极学习动机。一个平等的赛场，激励所有的参赛者。学校在很大程度上可以看做是一个竞赛场，许多课堂教学相当于能力竞赛。
在竞赛中，有一套获取成就的复杂规则。在很大程度上，这些规则决定了如何在课堂上进行奖励，比如分数评估、表扬或者如何分配小红花。在实际教学中，一些具体的学习动机取决于这些规则。
因此，在这样的竞争中，学生的动机不一定是为了学习，而是为了超越他人而提高自己的声誉。在这样的课堂中，学生由于对他人可能做得更好而心存恐惧，因而成就动机会不断提高，对学习而言，这是一种破坏性的动机，它让学生远离真正的成就，降低他们尝试的意愿，引发学生之间嫉妒性的比较。在这种情况下，学习是有害的。谁愿意留在这种情况下？
因此，学生的学习欲望降低也就不足为奇了。那么，如何激励学生学习的积极动机呢？
首先，我们应该正确地认识能力竞赛的消极作用。在学校中，我们可以采用多种方式来激励学生，但最终，所有学校进行奖励的前提都是学生的分数。研究表明，在学生的价值观中，没有什么比一张好的成绩单更珍贵，没有什么比一个糟糕的分数更能摧毁他们的信心。
分数被赋予了重要的意义，也正因为此，分数也带来了很多消极的作用，它使许多孩子把成绩作为了衡量自己的唯一标准；对好成绩的期望会促使学生不顾一切地去冒险，但是，当他们发现自己没有获得满意的成绩时，失望就会起到惩罚的作用；分数也使得取得好成绩比学习本身变的更重要，而评分也可能会冒着打击创造力和智力的风险；分数也可能会使老师和学生产生对立，并且产生不信任和怀疑的气氛，而这很不利于学习；分数把学生人为的划分为天赋和能力有差异的群体。因此，学生将自我价值感与高分联系起来。此时，教师应鼓励学生树立不同的目标，而不是狭隘的追求完美。所以，就必须扩展学生获得出色表现的方式。
最终目的是使学习不是一场只有少数具有一定突出能力的人才能获得更多奖励的竞赛，而是一场有足够奖励的竞赛，让每个学生都有机会获得奖励。只有这样，才能激励所有学生为成功而奋斗，而不仅仅是为了避免失败。但还有什么方法可以像多给奖励那样使学生斗志十足呢？
它是建立一种新的师生关系，而不是传统的教师用成绩来控制学生的方式。只有新型的师生关系，才能使教师能真正地理解学生的处境，并能根据学生现有的能力和成绩，为学生提供难度适中的任务，从而激发学生积极的学习动机（这一点我是深有体会，在过去的几年中，我一直致力于改善师生关系，尽量与学生站在一样的高度对话，使学生对我产生信任；学生在这样的关系中，很愿意与我分享他们的成功与失败，而我也因此获得了更多他们的信息，明白了每个学生的优势和不足之处，从而可以有的放矢，激发学生的学习动机，达到更好的教育教学目的）。
其次，我们可以尽力改变游戏规则，使竞争更加公平。在这个舞台上，所有的学生都可以通过努力学习而取得成功，做得更好，而不必考虑其他学生的表现。那么，作为老师，我们要做的就是：
一、确保获奖机会均等。在我看来，学生只要参与并完成老师的挑战就可以得到奖励。
二、奖励掌握和好奇心。公平意味着学生可以在学习中建立共同的基础。每个学生都能努力做得更好，能得到进步，能体会到自己的满足感。
在能力竞争中，荣誉来自个人能力地位的提高，但一旦失败，就有可能倒下。相反，在公平竞争中，荣誉很少是由胜利决定的，更多的是由长期的坚持、个人的努力和个人的进步决定的。在公平的竞争中，这些品质可以直接得到奖励，并最终内化。这样，即使有些学生比其他学生慢，他们完成学业后的自豪感也会促使他们继续学习。
三、奖励多种不同的能力。承认和尊重人类的多元能力，就是公平。
四、提供可供选择的诱因。公平意味着可以为所有学生提供替代性学习激励，这些学习努力与激励的价值相匹配。如果我们想使奖励的价值公平，我们需要让每个学生都得到他们最想要的奖励。
五、增加任务的吸引力。除了学生可能获得的奖励外，公平还意味着教师分配的学习任务对所有学生都具有内在的吸引力。
总之，这本书中的很多观点，为我解释了教育教学中存在的很多问题，使我如拨开迷雾见到了青天，豁然开朗，我希望，它也能带给其他同事全新的感受，从中得到更多的启示，使自己的教育教学更上一层楼！
3、学生尝试：创造自信，享受成功在教师启发诱导下，学生通过想一想、猜一猜、试一试、做一做，自行学习新知，尝试解决问题。其间，教师对学生的尝试活动要有所点拨，而绝非彻底放手。
一般来说，我们都认为学生的尝试可以分为两个阶段：一是教师在新旧知识比较中引导学生将旧知识转化为新知识。这种对比，实际上是寻找新旧知识的联系点、差异点和转换点，这一过程其实是开始接受新知识的过程；二是运用知识过程，以尝试作为掌握知识的重要手段，由教师讲授为主变为学生尝试为主。
①、传授与接受新知识传授、接受新知识的过程应该是一切的基础，它的课堂操作方法有很多，笔者在实际运用中，主要采用了“让学生走上讲台”的教学手段。 学生在教学的过程中，对“教”的地位充满着向往，他们既渴望自己也能走上讲台，又担心自己没这个能力。教师应很好地利用这一契机，鼓励学生走上讲台，打破“三尺讲台”在他们心中的神秘感。
在教学过程中，笔者经常发现这样一种现象：看到老师精通计算机操作，学生会发出阵阵由衷的赞叹。作为教师，你应该清楚他们赞叹声中的含义：
在羡慕的同时，为什么不想向其它同学展示自己的水平呢？“只要你自己肯下苦功练习，你的操作水平将来一定会超过老师。”，此时这句话的作用胜过平时百倍。
事实很好地说明了这一点：教师要充分相信学生的能力，给学生足够的学习空间，更好地培养学生学习的主动性和创造性，让他们在学习中享受成功的喜悦。
②、运用新知识在接受新知识的基础上，让学生自己动手尝试实践，运用新知识，这是一个关键的过程。在高中生物课上，运用新知识就是试图通过计算机操作来完成一个练习。在这个过程中，教师通常只需要对学习困难的学生进行个别指导。
当然，此时教师千万别忘了上课的“小老师”，应该让他也参与到帮助辅导中来。笔者在实际教学中，在每个所教班级中至少要培养2至3名这样的“小老师”。这样，在课堂中无论对教师的“教”还是对学生的“学”来讲，都是一件好事情，何乐而不为？
4、效果评价：互为师生，共得真知尝试练习完后，教师应引导学生讨论：自己是否掌握了所学知识；重点、难点是什么；学习上的主要困难有哪些等等。
通过讨论，充分发挥学生之间的互补作用。同时，教师应根据自己的反馈信息对学生的讨论进行评价，鼓励与引导相结合。这就给整个尝试过程起到了拔高、画龙点睛的作用。
5、教师讲解：点其要害，拨其迷障，系统掌握
“教学有方法而无定法”。我相信无论你面对的是哪门学科，你都会找到一种适合你所面对的学生的教学方法。
章丘市白云湖镇高桥小学五年级一班韩文杰邮编：250219
好心眼儿巨人》这本书是罗尔德·达尔的经典作品，我非常喜欢。
这本书的生动形象吸引了读者，使我们对故事中的人物感到高兴、紧张、害怕和担心
这本书主要讲了：索菲在“巫师出没时刻”看到了好心眼儿巨人给孩子们送好梦，好心眼巨人把她带到了巨人国。那里有各式各样的巨人：
吃人肉块巨人、嚼孩子巨人、嘎吱嘎吱嚼骨头巨人、大吃特吃内脏巨人……他们都爱吃人，只有好心眼巨人除外，后来，索菲和好心眼儿巨人通过自己的努力终于打败了吃人的巨人，把他们永远的囚禁起来了。
当我读到：“我们无论如何要阻止他们！”索菲叫道，“快把我放回口袋里去！
我们去追他们，警告英国的每个人他们要来了。”我感觉索菲非常的勇敢，她是一个小女孩，却不怕九个凶猛残忍的吃人巨人，她十分有勇气。
读到《计划》这一章时，我感觉到了好心眼儿巨人的聪明机智和勇敢顽强，他能想到在巨人睡觉时，用巨缆绳和粗铁链将它们的手、脚捆起来，而且他还想到用***将他们带回英国。并且勇敢地带路，勇敢地去做。
因为好心眼儿巨人有一颗好心，乐于帮助他人，帮助将要被巨人们吃掉的人们，赢得了所有人的喜爱。
看完这个故事，我钦佩善良的巨人和勇敢的索菲。我认为：人应该有一颗善良的心，做一个好人，不要做坏事。
还要机智勇敢。我们应该多给予他人快乐，像好心眼儿巨人那样，为别人快乐而感到快乐，做一个乐于奉献，勇于奉献的人吧！
指导老师：张花兰
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，我们常常希望学生有高昂的学***和端正的学***，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学生的学***就永远得不到开发”为了让学生热爱喜欢自己的学科，我认为教师应该做到以下几点：
第一：充分备课。
充分备课是上好课的前提，是我们必须做好的事情。要认真学习教材和教学大纲，认真领会新课改精神，广泛查阅各种教材，精心备课。苏霍姆林斯基指出：
“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。
第二：精心设计课堂语言。
苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。
如果老师的语言素养很好，那么他从一开始上课就很放松，学生也会很好地理解。课堂效率怎么可能不高？相反，语言能力差不仅会影响课堂效率，还会使学生讨厌老师和学科。因此，要精心设计课堂语言，力求用准确、通俗、易懂、有趣的语言吸引学生。
第三：把学生当成朋友。
如何才能让学生喜欢你的这门学科？在我看来，要成为一名合格的教师，就必须爱学生，以真诚平等的态度赢得全体学生的爱，自然地进入学生的精神世界。要爱学生，就要把自己当成学生的朋友，走进学生的内心情感世界，感受他们的情感。
苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。
”我经常在课后和学生一起相互交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起打篮球，慢慢拉近了和学生之间的距离，通过我的真诚，让学生喜欢我，进而喜欢我的课。
第四：用赏识的眼光看待学生。
每个班都会有学习和成绩落后的贫困生。如何对待这些学生？往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学***和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。
我试着从班上的每一点了解学生们的进步。即使这是一个小小的优势，我也会赞美和鼓励他们，努力让他们看到自己的进步。
苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自己；又象慈祥师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在今后的教育教学工作中，我将继续学习这100条建议，并以此指导我的工作。
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