设计评语 篇1
高职毕业设计评语模板
毕业设计是在教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节。是高等学校技术科学专业及其他需培养设计能力的专业或学科的总结性独立作业。下面小编为大家搜索整理了高职毕业设计评语模板，希望对大家有所帮助。
高职毕业设计评语模板一
该论文选题比较合理，为xxxx提供理论支持，研究意义非常重大。
该论文引用文献具有代表性和科学性，对有关的中外文献材料进行综合分析和归纳整理，掌握了xxxx的研究背景、研究现状和发展前景等内容，文献综述丰富而规范。
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论文格式正确，结构严谨，层次分明，书写规范，逻辑严密，语言流畅，重点突出，反映了作者具有较强的独立科研能力。论文总体优秀，同意提交答辩，建议授予农学硕士学位。
高职毕业设计评语模板二
xxx同学的学位论文《基于数据挖掘的高校本科专业设置预测系统数据模型的分析和研究》选题于教育部委托中山大学开展的高校本科专业设置预测系统项目。该论文研究成果对于构建高校本科专业设置预测系统具有一定的先导性意义。
论文主要围绕着高校本科专业设置预测系统的数据模型这个问题展开分析和研究。论文首先对已有的专业设置数据模型进行综述，分析其在功能性、预测性、分析性以及挖掘性方面的不足之处，然后结合高校本科专业设置的实际需求，引入数据挖掘技术、数据仓库和olap，构建基于数据挖掘的高校本科专业设置预测系统的数据模型。总的来说，论文框架清晰，逻辑严谨，行文体现了自己的`学术思考及思辨结论，有自己的创见。
本文的写作符合硕士研究生毕业论文规范，学术水准较好，体现了两年学习的成果，可进入答辩程序。
论文长于思辨和综合，而短于对实际需求和现实情况的考量，比如各用户对于专业设置的需求以及数据挖掘中数据的可采集性及可用性等。建议今后在相关研究中采取更广泛视角。
高职毕业设计评语模板三
xxx同学的硕士毕业论文《消费者网上购物的网站体验对网上购买意愿影响的实证研究》在相关文献研究和时事动态分析的基础上，研究了网站体验的组成要素，以及网站体验对消费者网络购买意愿的影响，其选题具有一定的理论价值和现实意义。
论文发现论网站的易用性体验、网站的有用性体验、网站的视觉体验、价格体验、商品体验、服务体验、信誉体验等七个方面的体验可以很好地解释网站体验的内涵，利用sor模型分析得知网站体验对购买意愿有显著正向影响，情绪和感知风险是网站体验和购买意愿之间的部分中介变量。论文采用规范分析和实证分析等方法来论证自己的观点，研究方法较为科学。论文在以下几个方面有所创新：一是构建了网站体验研究的新模型，二是比较系统地运用实证分析方法从多角度分析影响网络购买意愿的因素。论文有相当的理论深度。论文观点鲜明，论证清晰有力，论据充分可靠，数据准确，资料详实，文献综述丰富而规范，其中论文关于网站体验对购买意愿的影响的观点具有一定的新的见解。不足之处在于网站体验的维度还不够全面，尤其是网站技术因素部分，未来还可以考虑研究网速等网站技术因素对网站体验的解释力度。
论文结构严谨，层次分明，采用了递进式的分析结构，逻辑性强，文笔流畅，表达清晰，重点突出。文章格式符合学术规范。反映作者具有较强的独立科研能力。论文表明作者掌握了企业管理学专业的基本理论和分析方法，论文达到了硕士学位论文的水平，同意其参加论文答辩，并建议授予硕士学位。
设计评语 篇2
S版小学语文六年级上册
26 将相和
一、教学目标
1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
二、教学重、难点
重点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
难点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
课文重点：
8、
13、
16、
17、18自然段
感情朗读训练点：蔺相如、廉颇言行的句子
读说结合训练点：说说三个故事的起因、经过、和结果
三、预习设计
1、预习任务
根据常规预习要求预习课文，达到下列要求：
(1)、借助字词典、工具书尽可能学会生字，结合上下文理解词语，如：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪；结合一定的语境理解词语，如：无价之宝、理直气壮；自己做动作理解词语，如：撞碎、胆怯、推辞等。
（2）、初读课文，把课文读正确。 （3）、再读课文，把课文读流利。
（4）、浏览课文概括主要内容。方法提示：课文中“将”指谁？“相”指谁？课文围绕“将”和“相”讲了几个小故事？表现人物什么品质？
2、预习内容
认知前提：a、复习写法-----抓住人物语言、动作、神态、心理活动表现人物品质。b、制作人物头饰，舞台剧的站位、旁白的表达等。
新知认知：
（1）、读读记记下列词语。
完璧归赵 撞碎 胆怯 廉颇 推辞 削弱 理直气壮 负荆请罪
（2）、抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。 ------------------------- （3）、给多音字组词（整理到课本上） 削 提 大
（4）、结合上下文（或查字典）解释词语。（整理到课本上） 推辞 削弱 理直气壮 同心协力 （5）、概括课文的主要内容
（6）、读课文完成以下问题
a、默读课文1-2遍，为文中的三个故事分别加上小标题，写在课本上。
b、再读课文，想一想“将相和”中“将”和“相”分别指谁？“和”又表示什么意思？
c、读了课文后，想一想文中的每一个人物各有什么特点？你最喜欢谁？为什么？
（7）、阅读《史记》中的其他故事。
（8）、质疑（在预习课文时有哪些疑问，至少提出二至三个问题，写在课本上。）
预习诊断：
抄写生字词方法提示：可默写或让别人听写
80%的学生能完成预习学案，做到书写认真；55%的学生完成质量较高，做到有收集、有整理、有问题、有预习方法的积累。
通过调查“削弱”读音掌握不好；学生反馈“提”的读音掌握不好，不会应用。
学生提的问题有的价值不大，有的问题和前面问题重复。
四、课堂设计
（一）、导入
1、（板书：和）和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件①：奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头。）
两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。
汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。(板书课题)
2、预习成果展示： （1）聊课文内容
同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？（在聊天中，相机引出：“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，并在板书中指导书写“璧”、“荆”生字。）
（2）给词语分类：彭安东按描写人物动作、描写人物神态、描写其他进行分类；刘松按两字、三字、四字进行分类。
（3）介绍《史记》：谢裴玉收集到位，多数同学做的不好，说是无处查找。
3、精讲点拨 找出三个故事中描写人物的句子，用你喜欢的方法品读感悟，说说表现了人物什么品质，你是怎么体会到的？
学生分小组，采取自己喜欢的方式进行学习。 汇报交流。 预设一：完璧归赵
学生采取“演一演”的方式进行。抓住蔺相如的语言、动作体会蔺相如的机智勇敢、不畏强暴。适时补充你还有其他方法从秦王手里拿回氏璧吗？（鼓励学生畅所欲言，体会蔺相如的机智、勇敢）
指导朗读：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
拓展延伸：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？（生读书后交流，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等）
预设二：渑池之会
总结学习“完璧归赵”的学习方法，抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。（体会蔺相如的机智勇敢、不畏强暴、以国家利益为重）
结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。（教师读《史记》原文）蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。 预设三：负荆请罪
学生采用“说一说”的方法，以说书的形式加表演的形式汇报。 师补充资料：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。（体会廉颇的骁勇善战）
课文第三个故事花大量笔墨介绍廉颇，对表现蔺相如有什么作用？（对比的写法，更加突出蔺相如的胸怀宽广、以国家利益为重、爱国的思想）
指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人……(《史记》封面和作者司马迁)
4、拓展延伸 （1）、关于“和”的名言 （2）、续编《将相和》
5、系统总结 中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）
5、作业超市
（1）、学习运用抓住人物语言、动作、神态表现人物品质（或特点）的方法，写自己的同学或老师。
（2）、小组排演课本剧，进行汇报演出。
五、限时作业 作业内容
（一）、听写
（二）、选择正确的读音画“-----” 削弱（xiao xue) 削笔刀（xiao xue) (三)、解释词语 同心协力： 理直气壮：
(四)、按课文内容填空。
课文通过三个小故事（ ）、( )、（ ），写出了（ ）和（ ）之间由（ ）----（ ）--------（ ）的经过，赞扬了蔺相如（ ）的品质，同时赞扬了廉颇（ ）的品质。
(五)、结合课文内容想一想“将相和”之后，赵国发生了怎样的变化？ 操作方法
1、要求学生闭卷，时间10-------15分钟
2、师听写下列词语：无价之宝 理直气壮 负荆请罪 完璧归赵 胆怯 削弱 推辞 胆怯 撞碎 廉颇
3、学生做其他题目，教师巡视指导，发现学生出错较多的题目，为集体订正提供依据。
4、学生对蔺相如和廉颇由（和）到（不和）再到（和好）的经 过，掌握不够好。集体订正。
5、学生对第五题的回答比较粗浅，大都是赵国国富民强，适时鼓励学生阅读《史记》
设计评语 篇3
方差教学设计
教学目标：
1．使学生理解方差的概念和计算方法。 2．使学生掌握方差在日常生活中的运用。
3．使学生掌握用数学知识对现实生活中的数据进行分析。 教学重点：
1．方差的引入和计算公式。
2．方差概念是对数据波动的评估。 教学难点：
方差计算公式仍然是一个平均数。 教学设计意图：
1.通过教学使抽象的理论具体实际化,为今后的生活奠定基础。
2.通过对两个事物采集到相关数据进行分析对比，相持不下而探索新的处理方法。
3.通过对校园种植的小叶榕的高进行数据采集，分组对比得出结论，培养学 生理论联系实际的思想意识。
教学设计：
活动1：射击队要在两名优秀的射击运动员中选择一名更杰出的参加较高级别的运动会。现有甲、乙两名运动员的10次练习成绩，甲：9，8，10，10，7，9，9，10，8，10；乙：10，10，9，9，6，8，10，10，8，10。请你根据现有知识，对两名运动员进行比较，应选择谁参加运动会最合理。 分组讨论，代表发言的基础上教师板书； 甲：7 8 8 9 9 9 10 10 10 10 乙：6 8 8 9 9 10 10 10 10 10 中位数：
甲：9 乙： 众数：
甲：10 乙：10 平均数：
甲：9 乙：9 极差：
甲：3 乙：4 选择谁更合理？能说说理由吗？
a组：选甲，两人的众数、平均数相等，但甲的极差比乙的小。 b组：选乙，两人的众数、平均数相等，但乙的中位数比甲的高。 两组都有道理，又不能两人都去，如何办？
用新的方法再加以比较，（方差）。什么是方差呢？ 活动2：方差就是用来表示数据波动大小又一个新概念，是每一个数据与平均数的差的平方的新数据的平均数。数据：x1，x2，x3，…xn 的平均数 则方差的计算方法：s2 =
[（
－
）2＋（
－
）2＋…＋
，（ － ）2] 活动3：将活动1的相关数据用方差进行计算：
= [（7—9）2+（8—9）2+（8—9）2+（9—9）2+（9—9）2+（9—9）2+（10—9）2+（10—9）2+（10—9）2+（10—9）2] = =5 = =8 = （4＋1＋1＋0＋0＋0＋1＋1＋1＋1）
[（6－9）2＋2（8－9）2＋2（9－9）2＋5（10－9）2] （9＋2×1＋2×0＋5×1）
〈
说明甲的波动比乙小，比较稳定，应选甲参加比赛。
活动4：学校已栽了两年的小叶榕树，教学楼前的五棵为一组，树高分别为，，，，（单位：m）。乒乓球台旁的五棵为二组，树高分别为，，，，（单位：m）。请你运用所学知识这两排树的长势，哪一组比较整齐。
活动要求：从中位数、众数、平均数、极差、方差进行比较。
由同学各自发表演说，讨论确定结论。
活动5：妈妈计划发展养殖，不知什么品种比较好，于是先从街子买来两个品种的小鸡，饲养两个月后。称量得以下重量（单位：斤）。a：、、、、、、、、、；b：、、、、、、、、、，根据你所学知识提出合理的意见，为妈妈的选择提供科学的依据。 解：中位数 众数 平均数 极差 方差 a： b： a：、、、、、、、、、 b：、、、、、、、、、
=
= [（－）2＋2（－）2＋2（－）2＋4（－）2]=[（－）2＋2（－）2＋4（－）2＋2（－）2＋（－）2]=
结论：1.从中位数上看应选择品种b。
2.从众数、极差、方差上看应选择品种a。
3.综合起来看品种a的长势比较整齐，两极分化小，波动小，适合养殖品种a。
课堂小结：
1.本课我们学习了对数据处理的又一个知识——方差，它是评估两组数据的波动大小概念。
2.方差是各个数据与该组数据平均数差的平方重新构成的新数据的平均数， s2= [（ － ）2＋（ 3.方差大波动大，不稳定。
课外巩固练习
还山于民，还林于民的林改政策的落实后，我们每家都有很多山地。为了退耕还林又能产生很大的经济效益，决定先试种西南桦、红椿、沙松各15棵。五年后，测得它们的树高分别为： 西南桦：、、、、、、、、、、、、、、、； 红椿：、、、、、、、、、、、、、、、； 沙松：、、、、、、、、、、、、、、、 如果各种树的生长均衡，二十年后，每米高的西南桦80元、红椿70元、沙松60元，请你算算这三种树木的经济效益状况。
－
）2＋…＋（
－
）2]
设计评语 篇4
1、从答辩可以看出该生总体专业基础比较扎实，准备工作充分，对论文内容非常熟悉，能简洁明了的陈述设计思想和过程，系统展示流畅，回答问题有理有据，基本概念清楚，论文有一定创新。希望继续完善论文中的部分文字和符号，争取规范使用。
2、该生用dreamweave和access数据库等技术对甘孜旅游网站进行设计，设计清新美观，主要问题回答准确，基本概念清楚，望对论文中指正的数据库存放问题进行修改。
3、结合数学知识用计算机技术来处理地质问题，对方法原理掌握透彻，论文有比较好的创新。对快速傅里叶和小波变换图的结果分析到位，处理结果良好，计算机基础素养好。答辩中主要问题回答准确、深入。论文中变换的指标若有对比会更好。
4、该生能在规定时间内陈述论文的主要内容，但答辩中回答问题不是很流畅，对设计的细节技术不太熟，回答问题不够切题。
5、论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
设计评语 篇5
我在教学过程中体会到，不同的年级，要根据学生不同的个性特点、知识水平，采用不同的教学方法。我在教七年级时，采用的教法与八九年级不同的方法。因为，七年级刚从小学过度过来，七年级的学生有了一定的自主阅读感悟能力，但是这种感悟能力还很不够，感悟尚浅，还需要老师进一步引导、点播、培养，特别是与学生周围的生活联系不是很紧密的文章，学习起来就有了一定的难度。
在学习《社戏》这一课时，为了调动学生学习的积极性，我提前查找资料，做了一番准备工作。《社戏》这篇文章，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
设计评语 篇6
《画》
一、导入揭题：
师：前几天，有小朋友在赵老师的留言板上写了一首诗。你们想欣赏一下吗？（出示：是海不卷浪，是鲸不游动。风吹树不动，火灭树不焦。）师：他的这首诗不仅写得好，而且还很有趣，是一首谜语诗呢？谁来猜一猜。生：画。
师：（板书：画）你们真聪明，一下子就猜中了。聪明的孩子一定知道今天我们要学的课文也是──“画”。这是一幅什么画呢？（出示挂图）这是一幅山水画。
二、学习古诗： １、“我会读”：
师：（课件出示──我会读，下面是古诗全文）我知道，很多同学都会背诵这首古诗。谁能背诵一遍？啊，大家都愿意背诵，那好，一起背。远看──一二！生：“远看„„鸟不惊。”
师：啊，背的真好听。看来你们都是预习课文的高手，老师还没有上你们已经能背了，表扬你们。可是，哪位小朋友敢说“我会读”？ 生：我敢！我敢！我敢！„„
师：哇，这么厉害。还没学就会读了！下面我要请一个小朋友上来一个字一个字地指着读。谁敢？生：（上台用教鞭指着朗读） 师：哇，果然厉害。谁还能？生：（此时几乎全班学生都举手并大喊）我能我能我能！ 师：好啊，那老师指着大家一起读。生：远看„„不惊。
师：真好。看来我也不用教大家朗读了。不用老师教就自己学会了，真是一群了不起的孩子！但是，有几个小调皮要考验大家了。请看大屏幕！（出示生字课件：远色近听无声春还人来惊）看，就是这几个调皮鬼，他们想考验我们小朋友，你们怕吗？ 师：好！如果我们都会读，就能把这几个小调皮赶跑！先自己练练，在读给同桌听。 师：谁能站起来读给大家听？（在老师指点下读生字。叫3个人。指的时候打乱顺序）
师：三个小朋友真不简单啊。把这些小调皮全赶跑了。下面，我们一起大战生字小调皮，好不好？ 师：睁大眼睛，一起读。（先按顺序指着让学生读一遍，再打乱顺序读一遍）
2、学习新偏旁。
师：大家好厉害呦！我在听小朋友们读生字的时候，发现了这些生字的一些秘密。想不想听听是什么秘密？
师：我发现啊，这些生字中有两个左右结构的字。一个是听，一个是惊。（板书：惊。然后点击课件，在生字上方出现“我的发现”字样）我想小朋友们一定有自己的发现。下面请大家好好看看这些生字，等会儿也谈谈“我的发现”！
生：我发现三个上下结构的字：色 声 春 生：我发现“无 人 来”三个字是独体体字。 生：我发现“远 近 还”三个字长得一样。 师：啊？（板书：远 近 还，走之用红色粉笔）一样？哪儿一样？这个偏旁叫走之。作为奖励，下面老师请你教大家。一起跟着说。 师：谢谢你教给大家一个新知识。哎，谁认识这个偏旁？（指着惊字的竖心旁） 师：你真了不起！这个偏旁就叫竖心旁。跟着潘梦圆读——竖心旁。
师：为什么叫竖心旁呢？原来心是横着的（板书心）当偏旁的时候，我们就把它给竖起来了，所以就叫竖心旁。再跟说一遍—竖心旁！ 师：所以，带竖心旁的字都和我们的心情有关。谁能用这个“惊”组一个词？
师：小朋友们真会学习，小眼睛真厉害。发现了这么多的知识。现在，这些生字小调皮该离开了。他们想考倒我们班的小朋友，没门！！！
学习反义词。
师：（点击课件，生字消失，课文出现。）大家看啊，生字小调皮走了，课文又来了。他看我们班的小朋友这样聪明，也想让我们发现点什么。我问问它想让我们发现什么？（装模作样“问”后在“听”）它说了，让小朋友们找诗文中意思相反的词。现在，请大家仔细看看，还有没有这样的词。
生：我发现了，有和无的意思相反。师：真棒！（大拇指）生：我发现了，“来”和“去”意思相反。师：你也很棒！ 生：我发现了，山和水意思相反。师：呵，不对了。这两个词不是意思相反的词。他们两人都是一种东西的名字，我们可以把他们叫做名词。除了课文中的谁还知道其他的意思相反的词？比如，高──矮
生：早和晚师：你真棒！那白──和什么？师：对。大──师：多──师：哭── 师：哇，好棒哦！这样的意思相反的词还有很多，回家后再找找，下节课看谁找的多。
３、“我会想”：感悟诗意。
师：刚才大家发现了很多知识，就像齐天大圣孙悟空一样，有一双火眼金睛。现在，要看看大家的小脑袋聪明不聪明了。大家说，你们的脑袋聪明吗？
师：哈哈，真聪明的小脑袋是会想问题的。看看，这三个字，（点击课件，“我的发现”消失，“我会想”出现。）读── 师：远远一看，山上的色彩好漂亮哦。想一想，山上都有什么颜色？生：红色。
师：红色的可能是──生：红色的可能是美丽的花呀！（下面由学生尽情想象回答，教师在给予肯定的基础上对个别偏颇点进行纠正。） 师：见过大海的同学举手？谁能说说大海的声音？生：哗──哗──哗──
师：嗬，好大的波浪啊！谁能把小河的声音模仿一下？生：（随意模仿，只要不太过分夸大就予以肯定） 师：有水就该有声音呀，可是，王老师不明白，这里为什么说水无声呀？生：因为这是一幅画！
师：呵，真聪明！可是，老师又糊涂了，春天都去了，到了冬天了，怎么花还在啊？这些花怎么不败呢？生：因为这是画上面的花呀！ 师：那这些花都有什么颜色呀？生：（各自述说）生：（纷纷说）真美呀！
师：哦，原来是画在作怪！哎呀，我又不明白了，小鸟看到人来怎么不受惊吓呢？生：哈哈，还是因为这是画！ 感情朗读
师：小朋友们真聪明，想得这样多，这样好！来，孩子们，我们给自己鼓掌！ 师：呵呵，掌声真热烈！还想不想给自己再鼓掌？
师：好的。现在，看谁能一边想象这幅画里边的山、谁、花、草，还有那可爱的小鸟，一边朗诵这首诗？先练习练习。 师：谁来？（先请两个同学在位子上朗诵，再请一位高水平的小朋友上台表演，最后全班起立进行表演朗诵！）
生C：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。 生D：书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。 生E：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
生F：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这和我们平时遇到的不一样。
师：是呀！看来大家都明白了！那如果是现实生活当中我们遇到的情况，远远的看山，黑黑的，看不清楚。 那等于是没有颜色，现在，我们来改编这首诗，现实生活中我们看到：
远看山——生齐：无色（孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答）师：走近听，听水的声音，听见了吗？近听水——生齐：有声 师：春去花——生：不在师：人来鸟——你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是害怕。学生鼓掌了！ 师：那得给这首诗取个题目呀？用一个字有个孩子喊出来——景 画景
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟受惊。 师：这首诗把画写得这么美，你们想读吗？请你们把书本翻到59页，看着拼音去读一读，注意读准每一个字音。 生：自由朗读。
４、“我会写”： 师：（范写“人”字后）人字很简单，但是很难写。关键是要把一撇一捺写正了。“人”字就像个站得稳稳当当的人，第一笔从竖中线起笔，第二笔从中心点偏左一点起笔，撇出尖，捺要有捺脚。大家练习一下，可别让你手中的人儿倒下了。
师：小朋友们把人字写得好漂亮。注意，这个人现在长了两个大眼睛！（在“人”字上加上点和短撇）看看，现在是什么字了？ 师：对。看，一个小朋友，睁大两个眼睛，告诉我们：不要玩火，危险！！！生：（跟着重复：不要玩火！！！哈哈。）
师：不过，注意哦，在写字的时候，要注意笔顺。请看老师怎样写这个字。第一笔在横中线上，第二笔比第一笔略微高一点，是小撇，第四笔“捺”从中心点起笔要有捺脚。
三、作业 仿照《画》，自己也来试着编一首谜语诗，并配上相应的图。
小诗人 画─林常均：小娃采藕去，荷叶不会摇。蝴蝶凑热闹，人来鱼不逃。 画─罗 亮：远看水在流，近听鸭无声。是鸟不会飞，是鱼不会游 画─金孟奇：是船不游动，是花不凋谢。是人不走路，是鸟不飞动。
师：哪一位小朋友能够读给大家听？生：指名读。 师：请第一组的小朋友读给大家听听。生：分小组朗读。
师：下面我们让第一组的小朋友读第一句，第二组的小朋友读第二句，第三组读第三句，第四组读第四句。生：每组读一句。 师：反一反。生：每组读一句。
师：下面请全班小朋友一起来读。生：齐读。
师：小朋友已经把字音读准了，那我们怎样能够读好呢？好，再来听老师读一遍。边读边划出停顿记号。
师：划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。好，请小朋友自己去读一读。生：自由朗读。 师：假如你能够读好，请你骄傲地举起你的小手。生：抽3名。
师：我们的同学真了不起，读得真好，老师想听听女同学的朗读，好吗？生：女生读。 师：男同学，你们也能够读得很好，是吗？生：男生读。
师：１、２两组读１、２两行，３、４两组读３、４两行。生：分组读。 师：很好，大家一起来读一读。生：齐读。
师：请小朋友站起来，拿出最好的精神状态，老师让你们配乐朗读。生：配乐朗读。
师：你们读得可真美。请小朋友翻开书本，自己去读一读，边读边把你认识的字圈出来。生：读书，找出认识的字。
师：老师刚才看了一下，有些小朋友很能干，已经能够认识很多字了，但是很多小朋友还是不认识，那我们就想来认识一下这些生字宝宝吧。（出示生字卡片）会读的小朋友请你举手。读的好的，你还可以当小老师呢。 生：读生字卡片。
师：大家一起读两遍。生：齐读。 师：我们来开开小火车。生：开火车。
师：小朋友门读得真好，现在老师把拼音擦了，看你们还能不能读。
出示：文、六小老师领读，学生齐读，然后教师指导书空。让学生数一数每个字有几笔。“文”有四笔，“六”有四笔。注意：六的最后一笔是点，不要写成捺
先观察两个字在田字格里的位置再说说你的发现。“文”的第一笔在竖中线上，第二笔在横中线上面一点，横要左低右高。、教师犯些学生描红再独立写两个教师巡视指导纠正写字姿势握笔姿势展示写得好的奖励小红旗 日积月累
大惊小怪七上八下冰天雪地黑白分明冬去春来有口无心有眼无珠入木三分四面八方人山人海有声有色大大小小上上下下出出入入 台上一分钟，台下十年功。远亲不如近邻，近邻不如对门。 听写：六人上火天文八人
设计评语 篇7
谈教学环节设计
教学应该是“遇物则诲，相机而教”的。在生命化教育的课堂上，教师应当是灵动的。 同样一篇课文，有的老师朗读好，有的板书好，有的课件做得好，有的能唱、能跳，像这种既能写又能画又能唱又能读又能跳的老师在课堂上发挥他的特长，课应该说是很活的，很精彩的。但是，即使这样的老师教案设计得再好，课件做得再好，别的老师未必能上好，单就一个老师的知识储备，对文本的理解，也存在着差异。
所以，我认为，教学环节的设计并不能形成模式，要形成自己的教学风格。可以是整体感悟课型、学法指导课型、语言学用课型、自主阅读课型、文学欣赏课型、语文活动课型、无提问式课型、思维训练课型等等。
教育的“变数”是永恒的。既然“变”是永恒的，“不变”是不可能的，我们为什么还要那么热衷于用一种“模式”去应付千变万化的课堂呢？不过，在灵活地驾驭千变万化的课堂之前，打好课堂教学基础也是必要的。那么，我就从打好课堂教学基础环节开始说起吧！
第一个问题：教学有哪些环节 所谓教学环节，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排教学内容的教育活动。
一、一般来说，体现新课程理念的课堂教学环节主要由五部分组成：
1、巧妙导入
2、自主学习
3、展示交流、合作探究
4、拓展延伸
5、归纳评价。
也有的课可以上成： ★
一、读：感受语文的味
二、品：咀嚼语文的意
三、说：品评人物的魂
四、演：走进心灵深处
★
一、静心听读
二自由朗读
三美点赏读
四深情美读
五探究解读 六迁移阅读
一个好的教学环节总的来说体现在五个方面：
能精心安排教学步骤，巧妙设计教学内容，恰当使用教学手段，灵活运用教学方法，合理分配教学时间，使教师的教和学生的学，相得益彰，和谐融洽。 环节是动态的。
一个好的教学环节具体地说体现在七个方面：
1、教学的有序性：课堂教学清晰地表现为一步一步地向前走，呈现出一种层进式的教学造型。
2、教学的侧重性：每一个环节都着眼于解决某一角度、某一侧面的问题，这就要求老师需要精心地钻研教材，优化整合课文内容，提练课文中有价值的东西。
3、教学的分配性：这节课的重点是哪些？应该放在什么时候讲；每个内容的时间分配怎么分；这节课属于什么样的课，是自主学习、合作学习、探究学习、活动学习？环节的高潮应放在哪部分等等。
4、教学的链接性：怎样才能把教学内容与教学手段合理地链接起来。 ①教学容量，内容多少是否适当；
②教学方式，教学手段、教学方法是否得当； ③教学用时，每一环节的时间分配是否合理；
④教学课型，采取的课型是否符合教学内容的特征。
5、教学的过渡性：考虑各个环节之间的过度与照应，考虑各个环节的科学性与艺术性。
6、教学的目标性：所设计的环节，其中必然有让学生充分地占有时间，充分地进行活动的环节，也就是说，有些环节是明确地归属于学生活动的，老师要考虑好学生怎么活动，有趣、有意义，能够成为学习的主体。
7、教学的协调性：协调好教学节奏，能比较顺利地展现教学过程，使课堂教学波澜起伏，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性都能够得到鲜明的展现。
8、教学的评价性：教师要学会巧妙地评价学生。
一、巧妙导入
好的开始是成功的一半。良好的导入能抓住学生的心，激发学习兴趣，在学生头脑中建立良好的第一印象，为下面的主体学习活动做好准备。
如果你精心设计的导语只是引发了学生的赞叹，那你只成功了一半。那另一半的成功在哪里？在于非常迅速地引导学生进入课文的语境。例一：《鹤群翔空》导入
师：咱们今天上的是《鹤群翔空》。这是一篇很美的散文，也是一个含义深刻的故事。今天我们学习一种自读的方法——三句话自读法：
第一句话，速读课文，扩写一个句子。 第二句话：寻读课文，续写一个句子。 第三句话，细读课文，创造一个句子。
那么，到底怎样进行呢？咱们先把课文读起来。课文这样读，老师当主持人，把你们的朗读串起来，好，开始了。
例二：《夏天也是好天气》导入
师：请同学们一起说，我们今天要学的课文是—— 生：（大声齐说课题）《夏天也是好天气》
师：如果有人说，夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点？ 生：（齐说）“好”字。
师：一起试一遍（学生齐读课题，重读“好”字） 师：如果有人说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气，那么读这个标题时，应将哪个字的音读得长一点？
生：（齐说）“也”字。 师：请试读一次。（学生齐读课题，将“也”字读得长一点。） 师：我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。（学生齐读课题，“也”字拖长，“好”字读重。）
师：下面，就让我们来感受——“夏天也是好天气”吧。
这样的课堂导入，没有空话套话，也没有让学生与听课老师赞叹的话，开课揭题，第一秒钟就是在学习语文，第一分钟就已巧妙地引导学生进入课文的语境，整个教室弥漫着浓浓的诗意语文气息。
实施新课改以来，语文公开课上，老师导入新课的方法可说是“千树万树梨花开”：讲故事、猜谜语、做游戏、听歌曲„„这些看似新颖的方法其实都有一个缺点——费时（少则三五分钟，多则七八分钟）。学生的课堂学习时间是非常宝贵的，我们在导入设计上是否应该向宁鸿彬老师、余映潮老师学习？
在导入设计方面，可以考虑设计一些新鲜的、奇异的、出乎意料的开头，用以引发学生的好奇心。比如，设置悬念，让学生存有探究之心；创设情境，包括生活实情，惊险或 2
危险情境，梦幻情境等；采用新鲜有趣的形式；结合学生生活实际的事例„„
二、自主学习
1、让学生明确学习目标是关键。如：教师出示学习目标：
⑴选一组词儿读一读 ⑵选几个句子说一说 ⑶选一个美段品一品
2、精心策划的“问题串”是主旋律。设计的问题应该具有以下特点： ⑴趣味性。 ⑵针对性。 ⑶相关性。
⑷适度性：层次适度，让学生都能体验到成功。 ⑸渐进性。
3、让学生在自学过程中，边读边感悟，在感悟很深的地方写下批注，待会儿交流。
4、自主学习环节要给予学生一定的时间限制。比如8分钟。 ★自主学习这个环节所设计的问题一般涵盖下列问题：
① 整体感知：快速浏览课文，用简练的语言提取本文信息。或你读懂了什么？ ② 结合课后重点思考题和课文前面方框里的导示语，结合自己对文本的理解，编写几个重点问题，让学生思考。
三、展示交流，合作探究
“展示交流”这一环节是至关重要的，因为，它既可以对学生的学习效果进行检测，又是课堂生成的沃土。
可以从以下五个方面对“交流展示”这一环节进行研究。
1、展示自习的内容
2、展示自学的方式
学生展示的方式多种多样，可以个人展示、小组合作展示。教师的作用只是点评、拔高。这种展示的方法，有利于小组的合作学习，有利于提高学生的积极性。
3、展示过程中，教师的作用
在展示交流的过程中，教师的作用主要表现在下面几个方面： ①组织展示交流的顺利进行。
②及时订正、补充学生的展示内容。
③关注其他学生的情况，随时调整展示的进度，展示的密度，确保学生的学习状态保持在最佳水平。
④指导没有展示的其他学生补充自已所不知道的知识，并记下自己的感悟。 ⑤鼓励学生与参加展示的学生争鸣，讨论。
⑥在展示过程中，指导学生品读、感悟、提升。如《散步》一文，学生在展示交流环节中说：老师，我读懂了“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话，“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。 “整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。这时候，老师可以指导学生品读，并将朗读推向高潮：
师：好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是——（母亲）
师：“她背上的”是——（儿子）
师：“我背上的同她背上的加起来”是――（母亲加儿子） 师：母亲加儿子，就是——（整个世界） 师：我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。” 师：我背母亲是尊老，妻子背儿子是——（爱幼）
师：尊老爱幼，就是——（整个世界）
师：我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的——（延续） 师：生命的源头加上生命的延续就是——（整个世界）
师：来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。（生齐读：我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。）
师：瞧这“尊老爱幼”的一家子——（齐读）“我们在阳光下„„ 师：醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子——读： “我们在阳光下„„就是整个世界。”
4、引导小组与全班讨论探究。体现各个小组独特的视角和创新的思考,倡导有个性的、有文才、有感染力的语言,鼓励现场即兴的、自圆其说地阐述自己的看法。
5、捕捉生成性资源，构建动态生成的课堂 老师要把握好生成性资源，把个体精神生命发展的主动权还给学生。这样的课堂才是一个具有生命力的课堂，是在动态中生成的课堂。举个例子：
我在教学《鸟的天堂》一文最后部分的时候，有一个学生突然举起了手，说：“老师，我认为这一句‘一只百灵鸟飞了出来，被我们的拍掌声一吓，又飞进了叶丛。’这句中第二个“ 飞”，用得不妥，既然大榕树密不透风，怎么能用飞呢？我认为用“钻”比较好。在这个学生的质疑下，学生开始活跃起来，有的说可以用“挤”，可以用“拱”，有的说可以写成鸟儿先在空中飞，然后来个俯冲，最后钻进大榕树。我认为学生讨论得很有道理。
再举一例：《放弃射门》
四、拓展延伸
拓展延伸就是教师挖掘教材的拓展点、空白处，让学生围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文实践活动。
1、学习完一篇散文、一首诗，可以进行比较阅读。
2、可以让学生仿写、续写。
3、结合课文有关内容，进行合理想象如果是一位画家，你应该画什么，配上什么文字。如果是一位导演，应该拍哪些内容，主题示什么。
4、进行角色表演、角色辩论。
5、扮演导游小姐、导游先生，写导游词。
6、分小组当解说员。
7、跨越时空，与主人公对话。
五、归纳评价。 一堂课就要结束了，应该有一个归纳总结和评价。用这样的方式结束一堂课老师也还是需要动一番脑筋的。要把结课作为这堂课的亮点，要有风味。
★ 《春酒》一堂课的结尾：
小时侯//过年是一杯甜甜的春酒//酒中浸润着我的幸福与娇羞 长大后//回忆是一杯苦涩的春酒//酒杯载着我满满的情与愁
而如今//到哪里去找我家乡的春酒//清清的香香的 沾着母亲味道的 哪怕是一指甲缝的春酒//故乡的酒//过年的酒//游子心中醉人的酒哟 同学们//别忘了//在学校读书学习//也要给自己斟一杯人生的春酒
★《最美的花》一堂课的结尾：同学们，在生活中，在学习中，如果我们细心观察，善于发现，你会知道，美就在我们身边，只要你不断学习，取长补短，老师相信你这朵小花就会开得越来越美，那么我们的学校，我们的祖国这座大花园就会因为有你而更加绚丽多姿。
最后，简单地说一下如何贯彻落实“五个贯穿始终”： 贯彻落实“五个贯穿始终”，就是贯彻落实情感教育、文化育人、探究体验、展示交流、习惯养成五个方面的内容。
1、情感教育贯穿始终。教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。
2、文化育人贯穿始终。建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。
3、探究体验贯穿始终。精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度、锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。
4、展示交流贯穿始终。提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。
5、习惯养成贯穿始终。培养学生积极参与、文明守纪、善于思考、探究合作等等良好行为习惯。