《村居》改写
期待，期待，东风来了，春天的脚步近了，在一个阳光明媚的日子里，高鼎走出家门，独自走在乡间小路上。
蔚蓝的天空中飘浮着千姿百态的云朵，让人浮想联翩。太阳把金光洒在村里的每个角落，让人感到特别温暖。河水清澈透明，水面不时有鱼鳞涟漪。
小草不知什么时候从地里探出了它的小“脑袋瓜子”，正在新奇地看着这美丽奇妙世界，高鼎仰望蓝天，有几只黄莺在一边飞翔一边唱歌，岸边杨柳的枝条垂下来，好像少女正在用水梳理美丽的秀发。高鼎为这美丽的春光陶醉了，嘴角不知不觉荡漾起了微笑……
咦，是什么人在这里吵吵闹闹的？原来呀！几个孩子在东风中放风筝。高鼎看着这些可爱的孩子，仿佛回到了童年。
首先出场的是一只“蝴蝶”，它时上时下，时近时远，有的翩翩起舞，有时玩俯冲。忽然，不知道是什么原因，蝴蝶越飞越低，最后掉了下来，“唉！”放风筝的孩子叹了一口气说：
“完了，完了要输给他了。”“怎么样，认输了，看我的。”一个手拿“老鹰”的孩子神气的地说。
说完，只见他的“老鹰”腾空而起，时高时低，在空中展翅飞翔。“嘿嘿，你认输吧。”“哼，没那么容易。
”再瞧我的。俩个小孩相互争执着。说时迟那时快，忽然，一条“巨龙”拔地而起，很快超越了“老鹰”……
孩子们的玩耍，触动了一旁的高鼎，他随口吟道：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
在一条清澈的小溪边，有一户人家。溪的两边，长满了绿绿的青草和荷叶。荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。一阵风轻轻吹过，荷叶翩翩起舞。屋里，白发苍苍的老爷爷和老奶奶正借着酒意说悄悄话。老爷爷笑着对老奶奶说：“你哟，可真是越来越年轻，越来越漂亮了哟！”老奶奶一听，乐了，说：“还说这个，是不是今天又做错了什么事，回来才巴结我呀？”
老爷爷老奶奶有三个儿子，三个儿子都很勤快，大儿子在溪边的田间地头种豆，他望着刚发芽的苗儿，甩了把汗，高兴地说：“今年呐，一定是个丰收年，到了秋天，我要给爹娘和弟弟们一个惊喜！”二儿子正坐在大柏树下编织着鸡笼呢！他一边织一边想：等到鸡笼编织完后，小公鸡便可以住进来，这可是它们既安全又舒适的家呢！唯独调皮可爱的小儿子趴在溪边剥莲蓬吃，还喃喃自语地念叨着：“人间的佳肴，我给爹娘和哥哥们带个去！”瞧，他正忙得不亦乐乎呢！太阳已经偏西，路过此地的诗人辛弃疾看到了这样一幅景美人乐的画，挥笔写下了：“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。从此，《清平乐•村居》这首诗词诞生了。
这片文章把农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。让小读者十分喜爱！！！！！
在一个炎炎的夏日里，我学习了宋代著名诗人辛弃疾的词《清平乐村居》。“茅檐低小，溪上青青草。”多美的语句。字里行间透露着辛弃疾那恬静淡雅的风格，他不求功名，去寻找世间那少有的和平的地方，真值得学习。
这首宋词描写了一对老年夫妇以及他们的儿子们过着悠闲平静地农家生活，我读着读着便身临其境。小溪边长着绿绿的青草，旁边是一所用茅草盖的小屋。有一个老夫妇这做在茅草屋前坐着喝酒，谈家常事。他们的大儿子手执锄头在田里挥汗如雨地干活。二儿子心灵手巧，正在编织鸡笼。小儿子可爱极了，正趴在溪边剥莲蓬呢！
辛弃疾描写这些，大概是向往悠闲的农村生活吧，陶渊明写的《桃花园记》也与这《清平乐村居》有异曲同工直妙。“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属，黄发垂髫，并怡然自乐”看来，大文豪很向往那悠闲平静的生活。上面讲的是一个朴素而又幸福的乡村生活。有不少人认为，有钱有势，有好车开，有豪华的房子住，就是幸福。如果一辈子就只能住在简陋不堪的茅草屋便是一种莫大的痛苦。幸福并不是金钱可以买得到的，毕竟，钱不是万能的，它不能够买到亲情、幸福。
我的好朋友芳芳，她们家很有钱，可是最近她告诉我她的爸爸妈妈离婚了。我不解地问她：“为什么？”她生气地说：“都是钱惹得祸，现在我们家有钱了，爸爸就再也不务正业，成天在外赌博，妈妈一气之下，就提出了离婚，爸爸同意了。所以说是钱惹得祸。”
一家人不和，离婚之后受罪的是自己的孩子，所以说，不管是国家还是家庭，和睦才是最重要的。
四年级李德法
寒假中，闲来无事，就拿出在学校图书馆借阅的《唐诗宋词》来读一读。让我感受最深的是辛弃疾的《清平乐村居》。这个小小的字，呈现出一种清新、宁馨的风格。
《清平乐村居》
(宋）辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉吴音相媚好，白发谁翁佳。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜欢孩子死（无）赖，小溪头上卧着剥莲花。
草屋的屋檐又低又小，溪边长满绿绿的青草，满头白发的老公公老婆婆， 用吴地的方言，互相逗趣取乐 ，大儿子在河东面的豆地里除草，二儿子正忙于编织鸡笼，手艺真巧。最让人欣慰的是顽皮的小儿子，躺在溪头的草地上，剥着刚刚摘下的荷花伞。
读着读着便身临其境。诗人首先带我去了一个茅草屋，在一条长满草的小溪边。听到茅草屋里有人互相交谈，用柔和的南方口音和醉意取笑对方，是谁？
原来是一对白发夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子心灵手巧的正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。字里行间，流露出辛弃疾文静典雅的风格。他不追求名望，而是追求世界上罕见的和平之地。这真的值得学习。
作者通过对农村清新秀丽的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学《村居》一诗时，我采用了以读代讲，以疑促思的教学思路。先让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜欢忙趁东风放纸鸢一句，这是意料之中的，孩子们爱放风筝嘛。也有学生说喜欢草长莺飞二月天一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。突然，一个学生说喜欢拂堤杨柳醉春烟一句，问他为什么，他却答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？大家异口同声地说：《咏柳》。我不失时机地说：《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？柳树醉了。柳树为什么会醉呢？因为它陶醉在春天的美景里了。你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？顿时，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。
可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。
今天下午观摩了名家窦桂梅的课堂教学光盘《村居》。听了窦老师的课堂教学和讲座，我感触良多。有很多地方值得我学习。
窦老师的课堂语言充满激励，让人感动，整个课堂上诗词不离口。她的演讲也雄辩、诙谐、幽默，吸引了每一位听众的注意。
窦桂梅老师非常注重对学生进行读的训练。首先，它指的是学生的阅读，并提出了要求：字要读准，字要圆。
同时给予指导，如：“翁媪”读得特别好，来一起读一下。不过最后一句，……我理解你……（正音：
卧剥）。把东西的外壳去掉的可以读“bao”。我们应该感谢他。如果没有他的警告，我们可能不会发现。
接着，再引导学生读诗，要手舞足蹈的去读，教师示范，上阙是手舞着读诗，下阕是足蹈着读，节奏感非常明显。与学生合作，阅读、表演，实现师生零距离。不知不觉中，中学生不知道读了多少遍。他们读得既正确又流利。
不仅仅体现读，还把“词的知识”渗透进去，如“上阕”、“下阕”，词讲究合仄压韵，平声音拉长，仄声音短，让学生这样在反复的朗读中体会作者的感情。
在教学过程中注重激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲望和动机，课堂气氛轻松活跃，学生的参与意识很强，注重置师生于课文、作者、情景之中，还给学生一个“交流”的课堂，让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮，创造了“我要学”“我想学”的积极教学气氛。吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。真应了那句话，“沉醉不知归路”。
让我们进入画面，用吴侬软语和他们交谈。（用方言读诗句）。还有经不住，我也想走上前来问问翁媪，……我就是诗人，你们是翁媪，我想问问：
现在我是大儿子，你们是诗人辛弃疾，哪位辛弃疾想问我……引出：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”“众里寻他千百度，那人却在……”
在课堂上，抓住学生对课文的体验，为他们创造一个自由、宽松的空间，为他们创造一个展示想象的世界，使他们思考当时的情景，并使他们亲身感受。让孩子们的思维在无拘无束中发展、飞越、撞击。如有一环节，教师说：
俗话说诗中有画，你们看到什么？用自己的话说说。而且是用“我看到什么…看到什么…这样的方式回答出来。
还有请同学们大胆想象诗人会在哪儿呢？他在远处看到了什么？近处看到了什么？
翁和媪会说些什么？让学生畅所欲言，为他们搭建一个激发想象力、释放智慧的平台，把课堂还给学生，让他们在快乐中享受学习、学习！使他们成为学习的主人。
引入《最浪漫的事》（歌词：我知道那最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，……坐着摇椅慢慢聊）。得出“执子之手，与子偕老”。
)如果学生在学习过程中能感到快乐和满足，他们就会积极参与学习。
窦老师引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，让孩子们感悟作者的情感，这样的村居才是追求的理想。“安居乐业” 引发思考： 《破阵子》：
看似“居安”，实则“思危”！
借助辛弃疾的生平，你想说什么？
学习这节课，不仅是让学生会背这首词，更重要的是让他们认识了一位伟大的爱国词人----辛弃疾，了解了他的豪迈雄壮，了解了他的抑郁不得志，了解了他那颗永恒跳动的赤子之心。
窦老师在教学时灵活把握课堂，创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，在此基础上，让学生发挥想象的空间，让孩子们说一说，议一议。根据情境而变，自然生成，让学生的问题带着他们在课堂进行飞翔。这是学生自主学习的表现。
课中课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。在学生思考的同时，教师给予指导和引导，使学生积极参与，发挥想象力。如研究“小儿”时，出示句子：
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 读句， 看图换成“躺”、“趴”，你有什么感觉？古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的“溪”，你觉得重复了么？
窦老师灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，“冰冻三尺，非一日之寒。”通过观摩窦老师的课，使我认识到作为一名教师，要有渊博的扎实的知识和终身学习的意识，积极学习和借鉴优秀的教学思想和方法，还要不断更新教育观念，通过不断学习，树立新的人生观、学生观。同时，控制课堂的能力要强，要与时俱进，适应时代的需要。
一天下午，下着小雨，空气很清新。南宋大诗人辛弃疾缓缓走出家门，准备散步。
他慢慢地走到一条小溪边，突然停下来**。溪水清澈见底，游鱼、水草都看得清清楚楚。在溪头，有一丛丛如玉盘般的荷叶，托着一朵朵亭亭玉立、冰清玉洁的荷花，绿映着红，十分美丽。
在小溪边，几棵大树矗立在那里，像几个强壮的卫兵，守卫着这个美丽的地方。远处，有一片翠绿的竹林，丛生如云，如海。远处群山环抱，群峰耸立。
啊，这里还有一户人家哩！家里并不富裕，茅草屋又低又低。在茅草屋前，一对老夫妻正在吴方言中聊天！
他们的方言辛弃疾听不懂，不好意思打扰他们，只好停下来远远地看着。在小溪东边的豆田里，他们的大儿子正在除草。看看豆芽的生长，今年一定是个丰收年！
二儿子还小，不能和哥哥一起干农活，就织鸡笼到市场上卖。瞧他真是心灵手巧，“刷刷”几下，便编制好了。他们的小儿子呢？
哈，他没有事情干，正在溪头趴着，拿着莲蓬边剥边吃呢！看他吃得多香呀！
辛弃疾看着这和谐的景象，写下了著名的一首词《清平乐村居》：
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
今天，我有幸读到了清代诗人高鼎的《村居》：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
可现在我们一放学就要早点回家，回了家还有一堆作业，哪有什么“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”呢？我就是一个例子，我们的作业还算是比较少的，可就是很少的任务也没空出去放纸鸢啊，每天除了学***练琴，时间排的紧紧的。就算遇到了双休和节假日，还想趁机过把电脑瘾呢，谁会愿意出去放纸鸢呢！
看来科技发展有利也有弊！
民办、代课、幼儿园教师资格证书调查登记领导小组：
现有我村年日出生。曾于月在教，累计教龄年零月。
该同志离开教师队伍后，被机关事业单位或者国有企业录用。
特此证明。
村支部书记签字：
单位20xx年月日
《村居》教学设计
一、 教材说明及学情分析
教材说明：《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月，草长莺飞，柳吹堤，孩子们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。诗句之间有诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，写时间和自然景物。初春二月，青草长出嫩芽，黄鹂在空中飞翔，欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，写人物活动。孩子们放学很早就回来了，利用东风放风筝。孩子们正处于生命的早春。东风带来温暖。纸鸢是飞行的乐趣。诗人所选所写的人和事，为美丽的春天增添了一些生机和希望。
学情分析：
孩子们都在农村长大。他们对阳光、雨露、鸟鸣、动物歌唱、春、夏、秋、冬有着清晰的认识。他们总是对春天的气息感到似曾相识。也许他们组织语言的能力还有限，对描写春天，赞美春天语言说的还不是那么动听，但感觉已经很盛了，只要老师用合适的语言帮助小朋友们把心里的感觉说出来，小朋友们就会有所提高，有所积累，这也绝对是对孩子们走进古诗感觉的一种启发。找到感觉了，对古诗理解起来就会很顺。
我充分抓住了孩子们在农村的生长环境，巧用了这一因素让学生能够容情入境的理解感悟这首古诗。
教学目标：
知识和能力：学习3个生词和4个生词。了解词语的意思。工艺方法：1。正确、流利地阅读课文。背诵课文。
2。想象诗中描绘的场景，练习表达。
情感态度与价值观：品味春天的宝藏，品味幸福。
教学重点：学习本课程的生词，阅读并背诵课文。
教学难点：通过阅读理解想象诗描写了春天里生机勃勃的景象。
教学方法：朗读品悟相结合
教学时数：一课时
学具准备：生字卡片，课文插图。
二、教学过程
激趣导入。
谁来背一背写春天美景的诗？今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。
识字，初读诗文。
把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字。用卡片检查生字识记情况。
熟读，整体感知诗意。
指导学生熟读入情入境的读，让学生说一说读后感知到了什么？
理解词句，品悟诗意。
先让学生逐句读诗想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”其中把不理解的字词用彩笔圈起来，引导小朋友理解透了，小朋友们自己就能说出诗句的意思了。农历二月，村子周围的草渐渐发芽生长，黄鹂飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。
村里的孩子们放学后匆匆回家，当东风刮得很大的时候，他们把风筝飞上了蓝天。 其中小朋友们对，“忙趁东风放纸鸢”特别感兴趣。
指导背诵
采用多种激趣方法引导学生背诵。
指导写字。
板书《 村居》
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
教学反思：
古诗一直以来都是较为难上的篇章，虽然文章简单短小，一年级的小学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的意境，学生是很难领悟的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。所以在教这一课时，我注意到了以下两点：
一、引导学生自主识字。
我把古诗写在黑板上，先带着拼音让小朋友先读几遍，再把拼音擦去，再让孩子们读，问问孩子们有哪些字不认识，给孩子几分钟初读后，我让孩子们举手发言，让他走到黑板前把不认识的字指出来，然后问哪个小朋友会，也让他来到黑板前，面对面的教这个不会的小朋友，并把自己是怎么记住这个字的方法说出来，让其他小朋友也认真听，用这个方法依次解决小朋友不会的生字，从中把教学目标当中规定会认的生字加强讲解，让学生达到会认这些字。
二、引导学生入情入境品悟诗境。
充分抓住孩子们都在农村长大。他们对阳光、雨露、鸟鸣、动物歌唱、春、夏、秋、冬有着清晰的认识。他们总是对春天的气息感到似曾相识。引导他们用自己的语言描述春天并赞美它。只要小朋友用合适的语言把心里的感觉说出来就好，小朋友
们就会有所提高，有所积累。让学生有一种置身于现场的感觉，自然就能领略到整首诗的神韵。
改进方面：在拓展方面做的还不是太好，让学生在反复朗读的基础上，品悟诗的意思，诗的意境，还得大力培养学生的拓展思维与积累。学完这首诗后，问学生们，你还知道关于春天的诗吗？你能说几句话吗？
一年级学生在这方面得继累可能不大，但注意这方面的拓展是有好处的。在今后的教学中，要继续引导和加强拓展。
《清平乐村居》观后感
——细节决定成败
语文课程：
《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。
” “工具性是语文学科的基本属性”，“人文性是语文学科的本质属性”。
课程的基本理念体现了工具性与人文性的统一。语文课不能当成政治课或文学课上。学***首先要掌握每个字的正确发音，在学***新词时，陈飞老师重点教学多音字“剥”和“相媚好、无赖、卧剥”几个新词，切实打好学生的语文基础，培养语文能力。
其次，语文课程的任务是通过语言学习来培养情感，培养美感。在与学生的感知、体验和表达的阅读对话中，陈老师让学生深切感受到乡村生活的宁静与美好。
《清平乐村居》是苏教版小学五年级上册的课文。小学五年级的阶段性目标在陈老师的课堂上明显使用。1.
《村居》中对“无赖”一词的辨析体现了学生能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感**彩；2.陈老师提出：“联系插图，说说哪些句子你自己就能读懂？
”体现了学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思；3.“动笔写一写”“这是什么样的村居生活？”“可以感受到什么？
”这一系列问题的提出得到积极回应体现了学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。
语文教学
陈老师对《村居》的讲授采用了反复式的教学思路和问题过渡的方法，他在教学过程中体现了对语文教学的改革：
一。快下课时，他让同学们浏览了辛弃疾的一段生活资料，让他们更深刻地理解这个词。突破了在语文教学中以课本为中心。
2.对多音字“剥”的纠正。其中一个学生总是在读博，陈老师没有放弃这个学生而是耐心地纠正她的发音。
他突破了以语文教师为中心，使改革以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。陈老师在课堂教学中起了带头作用。在反复朗诵诗歌的过程中，他总是关注学生，及时纠正错误，注重信息的反馈。
3.语文教学“基于学科，超越学科，面向真实的世界”。陈老师开篇以不同于以往的**形式导入课文，在结尾时又**了改编自《清平乐村居》的轻快**。
**二者的完美结合，使课堂教学具有画面美、形式美、内容丰富、高度集中学生注意力、激发学生学习的特点。
语文教师
从《村居》中我们可以看出一位优秀的语文教师必须具备以下特点：
1.语文课堂应该是开放而有活力的，这就需要老师具有一定的幽默感。如：有一学生把辛弃疾的‘疾’字读成了jī,陈老师立即用幽默
的语气加以纠正：辛弃疾会有意见的，jí不是jī；又一学生说二儿子，认认真真缝着鸡笼。老师笑着说：
鸡笼不是用针线缝的，而是用竹子编成的。陈老师用生动形象的教育方法使学生在愉快中学习。
2. 教育的本质是激励。“要不要再给他一个机会”“五个字读对了四个，不错了。
”“好一个‘安居乐业’！”陈老师这些很自然的语言都是对学生的激励，最高明的教育手段便是这“无痕”却“有情”的教育。
3.教师作为一个知识的传授者，也必须要有耐心。陈老师不仅对多音字“剥”反复纠正，在一同学始终读错的情况下还耐心解释：去掉香蕉皮就叫剥，所以这里也读剥。
4．板书的创新性。一个好的板书也可为一堂课增色不少，最后陈老师把所有板书的词用一条线连接起来，寓意这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个人的心间，流淌永远。深刻展现了(**需注明** .
haoword. )他对《村居》深刻的理解与创新性。
**乡创建“廉政文化进村”示范点
为认真贯彻落实县纪委关于廉政文化“六进六增”的要求，进一步加强村级廉政文化建设，我乡选出了廉政文化资源较丰富的**居委会和**村为 “廉政文化进村”示范点。主要从以下几个方面入手，开展廉政文化进村活动。
一、加强领导，提高认识。我乡领导班子高度重视廉政文化建设，成立了以书记为组长的领导小组，认真组织实施廉政文化进村活动，力求打造一批廉政文化建设示范点，为在全乡范围内开展廉政文化进村活动总结成功经验。
二、加强宣传，营造氛围。在村务公开栏中开设廉政教育宣传栏，张贴反腐倡廉宣传资料、廉政格言警句、廉政条规知识、反腐倡廉知识、警示材料、反腐倡廉为内容的漫画等，将廉政文化建设全面融入群众的生产生活之中，使村、支两委班子成员及广大人民群众在潜移默化中受到廉政思想的熏陶。
这学期我最喜欢的就是辛弃疾的《清平乐村居》。这首小词，呈现出一种清新、宁馨的风格。
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡（无）赖，溪头卧剥莲蓬。
草屋的屋檐又低又小，溪边长满绿绿的青草，满头白发的老公公老婆婆。用吴地的方言，互相逗趣取乐，大儿子在河东面的豆地里除草，二儿子正忙于编织鸡笼，手艺真巧。最令人欢喜的是顽皮淘气的小儿子，横卧在溪头草丛，剥着刚刚采下的莲蓬。
作者通过对农村清新秀丽的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
在一个炎炎的夏日里，我学***代著名诗人辛弃疾的词《清平乐村居》。茅檐低小，溪上青青草多美的语句。字里行间，流露出辛弃疾文静典雅的风格。他不追求名望，而是追求世界上罕见的和平之地。这真的值得学习。
这首宋词描写了一对老年夫妇以及他们的儿子们过着悠闲平静地农家生活，我读着读着便身临其境。小溪边长着绿绿的青草，旁边是一所用茅草盖的小屋。有一对老夫妇做在茅草屋前喝酒，谈论家事。
他们的大儿子手执锄头在田里挥汗如雨地干活。二儿子心灵手巧，正在编织鸡笼。小儿子可爱极了，正趴在溪边剥莲蓬呢!
辛弃疾描写这些，大概是向往悠闲的农村生活吧，陶渊明写的《桃花园记》也与这《清平乐村居》有异曲同工直妙。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属黄发垂髫，并怡然自乐看来，大文豪很向往那悠闲平静的生活。上面讲的是一个朴素而又幸福的乡村生活。
有很多人认为幸福就是有钱有电，有好车开，有好宅住。如果一辈子就只能住在简陋不堪的茅草屋便是一种莫大的痛苦。幸福不是金钱能买到的。毕竟，钱不是万能的。它买不到爱和幸福。
我的好朋友芳芳，她们家很有钱，但最近她告诉我她父母离婚了。我不解地问她：为什么?
她生气地说：都是钱惹得祸，现在我们家有钱了，爸爸就再也不务正业，成天在外赌博，妈妈一气之下，就提出了离婚，爸爸同意了。所以说是钱惹得祸。
家庭不和，离婚后受害的是自己的孩子，所以，无论是国家还是家庭，和谐才是最重要的。
《清平乐村居》课文读后感二
这学期我最喜欢的就是辛弃疾的《清平乐村居》。这首小词，呈现出一种清新、宁馨的风格。
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡(无)赖，溪头卧剥莲蓬。
草屋的屋檐又低又小，溪边长满绿绿的青草，满头白发的老公公老婆婆。用吴地的方言，互相逗趣取乐，大儿子在河东面的豆地里除草，二儿子正忙于编织鸡笼，手艺真巧。最让人欣慰的是顽皮的小儿子，躺在溪头的草地上，剥着刚刚摘下的荷花伞。
读着读着便身临其境。诗人首先带我去了一个茅草屋，在一条长满草的小溪边。听到茅草屋里有人互相交谈，用柔和的南方口音和醉意取笑对方，是谁？
原来是一对白发夫妻;再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子心灵手巧的正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。字里行间，流露出辛弃疾文静典雅的风格。他不追求名望，而是追求世界上罕见的和平之地。这真的值得学习。
作者通过描写乡村清新优美的环境和翁家及其三个儿子的形象，表达了诗人热爱乡村和平安宁生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出茅檐、溪上、青草，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物翁家醉里和吴音都很有魅力，表现了他们生活的平静和精神的愉悦。然后他们画出三个儿子从远到近的动作。词人尤喜小儿，无赖、溪头卧剥莲蓬等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
《清平乐村居》课文读后感三
我学了《清平乐村居》这首词后，感到词中的老人是那么的悠闲，他们的儿女们是那么的勤劳，真令人欣慰。
词中描绘了在一个长满青草的小溪边，有一座农家的茅草屋，远远地就能听见屋里有人在喝酒谈笑，他们是谁呢?走近一看，原来是一对老翁老妇喝醉了酒在那里逗笑取乐。屋外，他们的大儿子在小溪的东边锄田里的杂草,二儿子在院子的大树下编织鸡笼,调皮可爱的小儿子趴在溪头剥莲蓬，这种情景是多么的令人感动啊!
然而，在我们的现实生活中，这样的情况确实是可取的。在我们村子里有一对年过花甲的老翁老妇，他们忙于生计，而儿子却养尊处优。老两口有一独生子，天生好吃懒做，游手好闲，无所事事。
在他小的时候，我们可以说他不懂事，但如今已过了而立之年，却还是伸手向父母要钱。
好好想想。这个儿子可悲吗？真可悲！这些老人真可怜！
的确可怜。我想，同一个老人的儿子，他怎么能和儿子在言语上有这么大的差距，他怎么能这么无耻。他不想去想一旦离开父母他将如何生存。
作为今天的青少年，我们是新世纪的**人。我们要从身边做起，从我做起，尊重老人，让这些不文明现象尽快消除。共建和谐家园，让我们的地球村更加美丽。
《语文课程标准》指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学《村居》一诗时，我采用了以读代讲，以疑促思的教学思路。首先，让我们谈谈您最喜欢哪首诗，为什么？有的学生说喜欢忙趁东风放纸鸢一句，这是意料之中的，孩子们爱放风筝嘛。
也有学生说喜欢草长莺飞二月天一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。突然，一个学生说他喜欢刷河岸和柳树，喝春天的烟。他问他为什么，但他答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：
这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？大家异口同声地说：《咏柳》。
我不失时机地说：《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？柳树醉了。
柳树为什么会醉呢？因为它陶醉在春天的美景里了。你能展开想象的翅膀，描绘春天的美景吗？
突然间，学生的思维活跃起来，学生的潜能得到激发，学生对春天有了更深的理解。
可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。
一天下午，刚下过一场小雨，空气十分清新。南宋大诗人辛弃疾从家中慢慢踱出，准备散散步。
他慢慢的走到一条小溪边，忽然驻足观望起来。溪水清澈见底，游鱼、水草都看得清清楚楚。在溪头，有一丛丛如玉盘般的荷叶，托着一朵朵亭亭玉立、冰清玉洁的荷花，绿映着红，十分美丽。溪边，几棵高大的树伫立在那里，如同几个强壮的卫兵，守卫着这美丽的地方。远处有一片青翠的竹林，丛丛簇簇，如云如海。更远处，群山怀抱，一座座高峰耸立着。
啊，这里还有一户人家哩！这家人并不富裕，茅草屋又低又矮。茅草屋前，一对老夫妻操着吴地的方言，带着醉意，正亲热地聊天呢！他们的方言辛弃疾听不懂，又不好意思去打扰他们，只好远远地驻足观望。小溪东边的豆田里，他们的大儿子正在除草。看着豆苗的长势，今年肯定又是个丰收年！二儿子尚且年幼，不能和大哥一起干农活便编织鸡笼，去市场上卖。瞧他真是心灵手巧，“刷刷”几下，便编制好了。他们的小儿子呢？哈，他没有事情干，正在溪头趴着，拿着莲蓬边剥边吃呢！看他吃得多香呀！
辛弃疾看着这和谐的景象，写下了的一首词《清平乐村居》：
茅檐低小，
溪上青青草。
读后感篇一
“清平乐·村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉在吴音媚好，白发翁凯谁？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
此时，我正读着辛弃疾的，其实我会陶醉于其中，一边读，一边想，这会我就想到了：茅屋低矮而狭小，只能容下几个人，溪边长满了青翠欲滴，嫩绿的草。又是谁家的白发老公公，老婆婆用带着陶醉情意的吴音相互说笑、问好。
大儿子拿着锄头在溪水东边热火朝天地锄着豆草，已经锄得汗流浃背，大汗淋漓了，而二儿子正在编织鸡笼，一会儿编编，一会拆掉一些，他的手青一块紫一块，有的手指还被拆肿了。那个顽皮可爱的小儿子呢？
哦，他呀，原来正躺在溪边剥吃那清香四溢，美味可口的莲蓬呢!想完了，不过那场景在我脑中回荡着，过了好一会儿，我才回过神来，我很喜欢这首诗，因为它有押韵的句子，而且上、下两段都比较好记住，所以呢，我比较喜欢这一首诗。
啊，辛弃疾笔下的诗真好，栩栩如生，还让人一读就懂，这首诗容易让人读懂，还押韵，真好!
读后感篇二
寒假中，闲来无事，就拿出在学校图书馆借阅的来读一读。让我感受最深的是辛弃疾的。这个小词，呈现出清新、宁馨的风格。
(宋)辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉吴声相媚好，白发翁嘉。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡(无)赖，溪头卧剥莲蓬。
茅草屋的屋檐又高又小，溪流上长满绿草，老人和妇女白发。用吴地的方言，互相逗趣取乐 ，大儿子在河东面的豆地里除草，二儿子正忙于编织鸡笼，手艺真巧。最让人欣慰的是顽皮的小儿子，躺在小溪源头的草地上，剥下刚刚摘下的莲子。
读着读着便身临其境。诗人首先把我的思想带到了一个小茅草小屋，它就在长满草的小溪旁边。听见茅草屋有人操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢?
原来是一对白发夫妻;再看看茅草屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子心灵手巧的正在编鸡笼子，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。字里行间透露着辛弃疾那恬静淡雅的风格，他不求功名，去寻找世间那少有的和平的地方，真值得学习。
作者通过对农村清新秀丽的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
读后感篇三
读了这个字，我觉得字里的老人是那么的悠闲，他们的孩子是那么的勤劳。真是令人欣慰。
词中描绘了在一个长满青草的小溪边，有一座农家的茅草屋，远远地就能听见屋里有人在喝酒谈笑，他们是谁呢?走近一看，原来是一对老翁老妇喝醉了酒在那里逗笑取乐。屋外，他们的大儿子在小溪的东边锄田里的杂草,二儿子在院子的大树下编织鸡笼,调皮可爱的小儿子趴在溪头剥莲蓬，这种情景是多么的令人感动啊!
然而，在现实生活中，这样的场景的确是令人向往的。在我们村里，有一对60多岁的老人。他们忙于谋生，但他们的儿子很富裕。老夫妻有一个独生子女，天生懒惰，无所事事，无所事事。
他小时候，我们可以说他不懂事，但现在他已经50多岁了，他仍然伸手向父母要钱。好好想想。这个儿子可怜吗？真可怜！
这对老人可怜吗!的确可怜。我想，同是老人的儿子，怎么同词中的儿子有那么大的差距，他怎么如此不知羞耻。
他不想去想如果有一天他离开父母，他将如何生存。
身为当今的青少年，我们是新世纪的**人，应该从身边做起，从我做起，尊敬老人，让这些不文明的现象及早得以消除。共建和谐家园，让地球村更加美丽。
我喜爱诵读古诗文，古诗文虽然有些难懂，但它们就像一副副美丽而精致的画卷，触动着我幼小的心灵，让我不仅学到了知识，还放飞了心灵，忘记了烦恼。
今天我又打开《古诗文诵读》小学版，跳入我眼帘的是高鼎的《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。孩子们放学很早就回来了，忙着吹东风放纸鸢。
多么令人羡慕景象啊：二月里，春光明媚，杨柳用长长的枝条轻拂着堤岸，正在为春天的到来翩翩起舞，好像被美好的春色陶醉了；野草倔强地探出翠绿的脑袋，贪婪地呼吸着泥土的芳香，一撮撮、一簇簇给大地披上了嫩绿的新衣；金莺也从巢里出来，在蓝天下自由飞翔。放学回来的孩子们在田里玩耍追逐，争着放风筝。蓝天白云之间，有欢笑，蝴蝶飞翔。
读完这首诗，我非常羡慕诗中的孩子们，多么幸福和向往生活！看看可怜的我。我每天背着一个沉重的包做无聊的家庭作业。如果我们能在大自然中同时学习和玩耍，那该多好啊！
我要对老师说：“我爱诗歌，我更爱大自然！”我也要勇敢地对爸爸妈妈说：“给我自由，我要玩耍！！”我还要对天空呐喊：“把快乐还给我，我要一个欢乐的童年！！”
“清平乐·村居
［宋］辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
此时，我正读着辛弃疾的《清平乐·村居》，其实我会陶醉于其中，一边读，一边想，这会我就想到了：茅屋低矮而狭小，只能容下几个人，溪边长满了青翠欲滴，嫩绿的草。又是谁家的白发老公公，老婆婆用带着陶醉情意的吴音相互说笑、问好。大儿子拿着锄头在溪水东边热火朝天地锄着豆草，已经锄得汗流浃背，大汗淋漓了，而二儿子正在编织鸡笼，一会儿编编，一会拆掉一些，他的手青一块紫一块，有的手指还被拆肿了。咦？活泼顽皮、最讨人喜爱的小儿子呢?哦，他呀，原来正躺在溪边剥吃那清香四溢，美味可口的莲蓬呢！想完了，不过那场景在我脑中回荡着，过了好一会儿，我才回过神来，我很喜欢这首诗，因为它有押韵的句子，而且上、下两段都比较好记住，所以呢，我比较喜欢这一首诗。
啊，辛弃疾笔下的诗真好，栩栩如生，还让人一读就懂，这首诗容易让人读懂，还押韵，真好！
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