快乐教案

2024快乐教案精选六篇。

老师都需要为每堂课准备教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。只有写好课堂教案课件，能让教学的效率大大提高。有没有好的教案课件可资借鉴呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2024快乐教案精选六篇”，请继续阅读本文相关内容！

快乐教案 篇1

设计说明

本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

课前准备

1．教学辅助课件。（教师）

2．借助拼音自读课文。（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）

2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。要求：（1）借助拼音读准字音。（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

（1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。

（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

（4）朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文，读出节奏。

（1）教师示范朗读。

（2）学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导"讲、许"的写法。

（1）指导观察字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。）

（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

（3）师范写，生书空。

（4）生各描红一个，临写一个。（师注意提醒学生写字姿势。）

（5）反馈，评价。

2．学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。

（1）观察这几个字的笔顺演示。

（2）观察这几个字的占格位置。

（3）在描红本上练写。

设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

（1）学生交流。（一个人玩很快乐）

（2）一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

（3）指名朗读。

（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以__________，可以__________

2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

4．同桌之间互读互听，互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人______________，一个人______________

许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________

可以______________，可以______________

6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9．男女生比赛读。

设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

三、课堂总结，指导背诵

1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

板书设计

怎么都快乐

一个人很好

两个人很好

三个人很好

许多人更好

教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

1．多种形式朗读，体会内涵。

"体验"是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

2．启发引导，自由表达。

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行"小创作"，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

教学目标：

1。知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。

2。能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3。情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标

1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。

2．初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）

师：今天我们就来学习《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的`方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

（1）出示我会写的7个生字：“玩、很、当、音、讲、行、许”，指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

课前准备：

生字，课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2、听写生字。

3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

二、初读课文，整体感和。

1、教师范读。学生可以轻声跟读。

2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）

3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？

三、深入理解课文详情。

1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。

2、小组汇报：

⑴一个人，挺快乐；

你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画？？）

你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生？？）怎样才能读出你快乐的心情？练习读；指名读；集体评议。

⑵两个人，真快乐；

⑶三个人，很快乐；

⑷许多人，更快乐。

为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。

3、原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？

如：我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。

4、练习表演读：

一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

四、总结全文。

1、学了这一课，你懂得了什么？

2、教师总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！

板书设计：

怎么都快乐

一个人，挺快乐折纸船踢毽子听广播

两个人，真快乐下象棋打乒乓讲故事游戏快乐

怎么都快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌学习也快乐

许多人，更快乐丢手绢赛拔河……

课后反思：

《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。

快乐教案 篇2

教学内容：欢乐颂

教学目标：通过学习？欢乐颂？让学生了解歌曲表达的中心思想——只有当人们都

成为兄弟时，人类才能得到幸福；培养学生乐观、勇敢、坚强的精神

品质。体会博爱，自由，平等，友爱，勇敢拼搏的精神。

教学重点：拓展学生的思维想象能力，了解贝多芬的生平，学习他与社会与疾病

与命运抗争到底的伟大人格，博爱的理解和诠释。

教学难点：跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好音量。歌曲感

情的理解和表达；

教学用具：钢琴、多媒体

教学过程：

一、音乐导入、创设情景、引出新课

播放《欢乐颂》片段。

1、听到刚才的旋律有同学可以告诉老师这首钢琴曲的名字吗？

可能有的同学知道这首《欢乐颂》是那位音乐家的作品有的不清楚。那么，今天老师要带大家见一位音乐圣人，他就是《欢乐颂》的作者：你们想知道他是

谁吗？

老师：好，下面我们来做个小游戏，同学们请看！我会给出不同

的条件，我们就根据这不同的条件来猜猜看。

第一个条件：他是一位音乐家，出生于是1770年12月16日。

在1782年—1792年是他的创作的丰硕时期。有六首歌曲，三首前奏曲和钢琴奏

鸣曲。两首小提琴曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。

第二个条件：他出版的第一部作品是在1781年——1787年谱写成的三首钢琴奏

鸣曲。

老师：有没有同学猜到？那好咱们继续看第三个条件。

第三个条件：他生于莱茵河畔的波恩。爷爷是男低音歌手，歌剧作曲家和指

挥家，父亲是个男高音歌手。他曾因恋受失意而烦恼，影响到肝脏，致使听觉失

聪。1802年他意识到耳病无法治愈时，曾经打算自杀，但是由于对音乐的热爱

和追求，终于克服了精神危机，写出了明朗的《第二交响曲》。

学生：贝多芬。

2、提问：①你还听过贝多芬的哪些作品？答：如交响曲《英雄》、《命运》；

序曲《哀格蒙特》；钢琴曲《悲怆》、《月光曲》、《暴风雨》、《热情》等等

②他为什么被称为“乐圣”？为什么受到世界人民的爱戴和拥护？

答：他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、

10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被尊称为乐圣。贝多芬的音乐集中体现了他那个时代人民的痛苦和欢乐，斗争和胜利，因此它过去总是那样激励着人们，鼓舞着人们的斗志，即使在现在也使人们感到亲切和鼓舞。

3、现在老师就带大家走进美妙的音乐殿堂，去了解一下这位西方最具影响力的伟大作曲家——贝多芬。

二、走进音乐圣人——贝多芬

1、课件讲述小故事——令人落泪的欢乐颂。

2、通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。

3、结合课件简介“乐圣”贝多芬的生平。

三、走进名曲——《欢乐颂》

1、欣赏《欢乐颂》

①结合课件通过欣赏《欢乐颂》的演出盛况，引导学生展开丰富的联想。

②提问：听完这首合唱曲你最深的感受是什么？答：欢乐颂的主旋律贯穿始终。这便是这部伟大的曲子所要歌颂的主题——欢乐，一个简单却又优美的旋律将它表现得淋漓尽致。

2、学唱《欢乐颂》

①提问：你想用什么方法学习这首歌？

②试用学生提出的方法学唱，解决难点。

③全体齐唱，相互评价指出不足之处，并提出修改意见。

④教师指挥，全班有感情地齐唱。

3、分析作品

老师：首先，来看一下它的节奏是怎样的？

学生：欢快的，高兴的。

老师：很好，它是个快板，全曲都体现了“欢乐”的主题。那么乐曲是什么调的？

学生：G大调。

老师：音乐风格有什么特点呢？

学生：通俗易懂，节奏欢快流畅。

四、小结

1、用一句话说出你了解的贝多芬。

2、我们从他身上学到了哪些精神？

快乐教案 篇3

一、谈话导入，揭示课题

1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)

2.看了课题，你最想知道什么问题?

二、出初读课文，感知内容

1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。

3.反复读读以下词语：

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

不由自主显然神气湿润喜悦

4.说说课文讲的是一件什么事?

三、精读课文，探究情感

1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。

2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：

（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?

（3）小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?

3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读，感悟主题

1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?

2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。

快乐教案 篇4

快乐的家园优秀教学设计范文

第（课时

一.教材分析：

通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。

二.教学目标

1． 知识

经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的序数的联系和区别以及“一一对应”的思想。

2． 能力

理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。

3． 情感

初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，丰富想象力。

三.教学准备

二幅情景图（教材第，1~10的数学卡

教法反思

学龄前儿童对数的认识，大多停留在基数这一范畴内，如家里有几个人，数数有几本书等等，而对序数的认识较少。因而这部分内容也很重要，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，所以基数、序数的联系和区别需要在教学中引起重视。

教学重点：正确数出数量是1的物体，理解1可以表示单个的物体，也可以表示一个集合。

教学难点：理解基数、序数的联系和区别。

对序数的认识较少，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物。通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个。

通过“快乐的家园”情景图理解1~10各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活的密切联系。通过“小小足球场”情景，让学生理解1~10各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序数的联系与区别。

教学活动

教学预设

学情预设

教学生成

一、激发兴趣，引入新知

1.师：小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和我们一起学习，猜猜它是谁？

（出示机灵狗）

2.师：原来是机灵狗。机灵狗给我们带来一幅美丽的图画，看看谁有一双会发现的眼睛，能发幅的图的奥秘？

（出示“快乐的家园”情景图）

二、创设情景，探究新知。认识基数与序数。

1．出示“快乐的家园”情景图

师：这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵狗一定非常快乐。小朋友们仔细观察图上画了些什么？有多少？和同桌的小伙伴互相说一说。

①师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？

师：谁还有补充？谁还有不同的发现？

师小结：你们真会发现，找到了许多个数是；还可以表示一颗小草、一座高山。

师：你的身体和周围，还有哪些事物能用1表示？

②师出示一本书，问：这是什么？

（

再拿来一本书，合在一起。

问：一本书和一本书合起来是几本书？ （

可以用几表示？（用

师出示数字卡片2。

师：谁来说说2还能表示什么？

你们身上有什么可以用2来表示？

①请同桌同学分别说明3能表示什么？4能表示什么？

②再从1~10各数中选1个数和小组的小朋友一起说一说。

2．出示“小小足球场”情景图

师：机灵狗把我们带到了小小足球场。场上正在举行一场精彩的比赛，每个运动员身上都有一个数，这个数表示什么？（号码）

小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第几个运动员。

师：有几个号码？

有10个号码就表示有10个运动员。

师：想一想，比赛结束后，他们会按什么顺序排队呢？谁愿意当当小队员来排队？

师：请10个学生每人拿一张数字卡片来当运动员。

听老师口令排队：按3、4……的.顺序排好队，看谁排得又快又好。

请小朋友看一看：你喜欢几号运动员？他排正确了吗？你自己数一数。

从1号到这个队员一共有几个运动员？

师：我们要向这些小运动员学习，经常参加体育锻炼，练好身体，学好本领。

三、巩固练习，深化认识

1．游戏：我说你站

（1）老师发出口令，学生起立表示。

（2）请从前面数的第4个同学起立。

（3）请从后面数的第3个同学起立。

师：为什么这两次站起的是同一个人？

（4）请从左数的第5个人同学起立，请右边的5个同学起立，比比看有什么不同？

（

2．小调查：

（1）把家里能用1~10的数字来表示的物体，记下来说给爸爸妈妈听。

（2）“1”可以表示1个萝卜，也可以表示一筐萝卜，咱们身边还有哪些情况跟这个一样？

学生猜测：我猜是小狗、小猫。

学生怀着好奇观察主题图。

观察主题图1，有目的的独立寻找其中的信息。组长负责，分小组讨论交流。

把寻找到的信息试着概括概括成一句话。

生一：图上有一座房子。

生二：图上有一棵大树。

生三：图上有一条小船…

在老师引导下学生继续发现：生一：图上有一筐萝卜。

生二：图上有一座高山。

学生寻找身边的“1”。

生一：我有一个头，可以用1表示。

生二：我们在一间教室，可以用1表示。

生三：教师里有一个老师，可以用1表示。

在教师引导下观察“2”的组成及形成过程。

说说“2”的意义，举例说一说。

生：两只手，两只耳朵，两个眼睛……

说一说“3、4”各表示的意义。

先独立思考，再集体讨论交流，用自己的语言说一说。

观察主题图2，提出序数的问题研究讨论。

用自己的语言说说想法，与大家共同探讨。

学生参与“排队”活动，按口令排队，并说一说各自的想法。

按7……的顺序排好队

有想法，并用实际活动来验证。

学生回答后，全班验证。明确游戏规则，运用数的知识进行游戏。

学生进一步认识到基数和序数和不同，体会到序数的相对性。

板书设计

快乐的家园

拓展练习

1.  数一数,画一画

2.  圈一圈

3.  你能用数字来表示吗？

课后反思

序数的联系和区别理解有些难度，要继续加强。

2、能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

快乐教案 篇5

《快乐读书吧》二年级下册语文公开课教案

【内容简介】

《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。一头金黄色的头发卷儿，天蓝色的眼睛，樱桃似的小嘴。还有那玫瑰红的双颊。没错，这就是弗朗兹，千万别说他长得像小姑娘，他正为这事烦着呢。不过，弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。比如：他用礼品果盒的丝带、衬裙的花边、一大块丝网窗帘和一束上好的羚羊毛等等给妈妈做了一顶最最时尚的帽子，妈妈当然很喜欢，不过她戴着它出去散步时，路人的表情都怪怪的；弗朗兹用他独特的方式让他不喜欢的“乞克察克”老师变得和蔼可亲……

【作者简介】

克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖。获林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。《弗朗兹的故事》是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

【教学目标】

1、组建书友队，讨论弗朗兹的故事。通过书友队名称、宣言，增强书友队凝聚力。

2、引领学生交流《弗朗兹的故事》读后认识，让学生感动自己的心灵，享受读书乐趣，激发读书热情。

【教学准备】

1、五个书友队分组团坐。

2、学生阅读《弗朗兹的故事》。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，前几天，我请大家自愿结合，十个同学一组，组建了五个书友队，目的是希望每个书友队加强交流，共同分享读书的乐趣。今天，是我们的第一次班级读书会，也是我们每个书友队第一次较量的时刻。相信大家在课前充分的准备下能够在今天的班级读书会上把你们书友队的精彩展现给大家。（提前布置学生设计队名、齐诵宣言。教师随机板书队名）

2、让我们用掌声为我们书友队的建立表示祝贺。书友队建成了，希望每个书友队团结友爱，在我们美好的童年时代，博览群书，共同享受读书的乐趣。

3、好书如挚友。《弗朗兹的故事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中，我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。

4、接下来我们将从这七个方面去交流，原则是每一个版块只允许每个队的一名成员来汇报，人人参与，如果你不满意，可以补充。最后根据每个书友队的成绩评选最佳书友队，可以获得老师给大家带来的一本新书，先睹为快。

二、交流主题

1、作品简介及内容提问（由各书友队派代表汇报）。

（1）本书的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，维也纳人，德语国家中最著名、最重要的女作家之一。1984年获国际安徒生文学大奖，获林格伦文学奖。她的作品多元且童趣十足，带有无礼式的幽默，却又充满高度敏锐的严肃以及无声的温暖。

（2）内容简介：《弗朗兹的故事》是该系列之一的“弗朗兹的故事”分册，该书是作者对一个男童从6岁到8岁这一人生阶段进行追踪观察以后陆续写出的，本书节选了其中的10个故事。

（3）六岁的弗朗兹长相是怎样的？他为什么不喜欢自己的长相呢？

（4）弗朗兹怎样令严肃的“乞克察克”老师变得和蔼可亲的？

（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗兹、佳碧、爸爸、妈妈、“乞克察克”老师、约瑟夫、莉莉、艾伯哈德）

小结：在作品简介这一环节每个书友队都介绍的很精彩。那么书中每个人物都给我们留下了怎样的印象呢？你最喜欢哪个人？

2、人物点评。

可以采用下面的话作为开场白：（）是一个（）的人。我想对（）说：（）

小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了……

3、图片解读：展示作品中的插图，让书友队成员用自己的话讲一讲这幅图的内容。

图一：作品54页中的插图。（注：课堂中的“乞克察克”老师完全变了样，变得很客气，窃笑几下。）

图二：作品82页中的插图。（注：被禁止说话的弗朗兹，用录音机录下要说清楚的事情，在课堂上交给了“乞克察克”老师，成为班上第一个让“乞克察克”老师大笑的`人。）

图三：作品95页中的插图。（注：弗朗兹自以为惟妙惟肖地模仿了奶奶的声音，企图蒙骗妈妈，却被妈妈识破了。）

小结：画面留给我们的是心灵的触动，是难忘的回忆，但是这部作品中，种植在我们心灵深处的还应该有很多很多，你们在阅读的过程中还摘录了哪些？让我们来同分享一下。

4、朗读再现。

在读书过程中摘抄了哪些精彩的内容？请把打动自己的内容有感情地朗读出来。

是啊，同学们读书的收获肯定不止这些，让我们一起来交流我们的心得体会吧！

5、心得体会。

（由学生在小组内交流读书心得）

6、阅读感悟。

弗朗兹大多数时候是快乐的，他也给别人带来快乐。让我们把心中的千言万语凝结成一句话，说说我们最深的——阅读感悟。

7、好书推荐。

《弗朗兹的故事》班级读书会马上就要结束了，我相信这本书对我们的影响是深远的。

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”是呀，生活中不能没有书作为良师益友。最近，你又读了什么好书？你打算推荐给自己的书友队，还是推荐给全班同学呢？

三、小结

在今天的班级读书会上，被评为最佳书友队的是：（）

让我们用掌声表示祝贺，（）队获得老师赠送的《皮鲁鲁总动员银红系列》，希望在下次的班级读书会上再和大家共同分享我们读书的快乐。

这是一个互助平台，为您提供大量《快乐读书吧》二年级下册语文公开课教案范文，送一篇给你。

最新部编一年级语文下册教案第一单元快乐读书吧

教学目标

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 课前准备

学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。 教学过程

一、背诵童谣，激发情感

1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！

设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。 二、尝试提问，感受阅读

（一）学习童谣——《摇摇船》。

1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ …

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。

4.出示学习要求： (1)借助拼音读准儿歌。 (2)和同桌比比谁读得最正确。 (3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。 (4)看谁还能提出新的问题。

5.学生按要求自学儿歌。

6.汇报交流。 (1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。 (2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。 (3)你又产生了什么新的问题？

预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。) ①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。 ③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩) ④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。) ⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。

预设： 小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答。 ②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。) (4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！

7.指导学生比赛背诵儿歌

8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

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1.出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！

3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。 二、布置作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。 2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。

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快乐教案 篇6

活动方针：

1、经过赏识乐曲，引导幼儿感触乐曲平稳的节奏；

2、开始学习看图谱，引导幼儿了解歌词内容，能愉快生动、完好地演歌唱曲；

3、进一步培育幼儿对大天然和日子的喜欢之情；

活动预备：

1、音乐图谱，《贝多芬》的图片。

2、音乐磁带、录音机。

活动进程：

一、温习歌扮演《郊游》出场，请幼儿入座。

二、练声活动：《问好歌》、《许多小铃铛》

要求：1、引导幼儿发音要轻捷、跳动、明晰、天然；

2、提示幼儿仔细倾听琴声，跟着琴音的强弱调和地用巨细的声响演唱。

三、赏识乐曲《欢喜颂》：

1、安排幼儿一起回想郊游时所见到的风光，引出歌曲名称。

2、请幼儿安静的倾听音乐。并在赏识完乐曲后教师启示幼儿说出幼儿心里的感触。

导语：A、你方才听的音乐的姓名叫什么？

B、你能听出这首曲子的速度是怎样的吗？（平稳的、缓慢的??）

C、你听了之后心里有什么感觉？（愉快的、哀痛的??）

3、再次播映乐曲请幼儿赏识。

导语：听着这音乐让你好象看到自己在什么当地，在做什么事情？

四、学习歌曲《欢喜颂》：

1、出示图谱，引导幼儿调查图谱，协助幼儿了解歌词内容并测验看图自己编出歌词；

2、引导幼儿把握歌词内容，进一步培育幼儿对大天然和日子的喜欢之情；

1）引导幼儿边调查图谱边赏识歌曲，进一步了解歌词内容；

2）引导幼儿调查图谱的节奏，完好学习歌词；

导语：让咱们一同来说说这城外的风光吧！——

蓝天高高/白云飘飘/太阳公公/在．浅笑——/

树上小鸟/吱吱在叫/河里小鱼/尾．巴摇——/

花儿允许/草儿折腰/欢迎小朋/友们到——/

咱们咱们/多么高兴/又歌唱来/又．舞蹈——‖

3）鼓舞幼儿分句用身形节奏体现自己对歌词的了解。

3、幼儿学歌唱曲，能愉快生动、完好地演歌唱曲；

（1）用“啦”“呜”替代歌词榜首遍学唱；

要点：引导幼儿跟从音乐，一半的幼儿用象声词“啦”音、另一半的幼儿用“呜”音演唱，了解旋律。

（2）结合图谱，鼓舞幼儿小声跟唱；

（3）随音乐，让幼儿完好演歌唱曲；

（4）引导幼儿调查图谱中图片的.内容及图片的巨细学习强弱的节奏，并知道图谱中“小兔”跳动、“糖葫芦”连接、“喇叭”放声唱的符号，要求幼儿开始学习依据符号演唱。

如：依据歌词内容向幼儿解说这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，哦！静静的！你们说要用什么样的办法去唱呀？树上小鸟在叫，哇！多么动听呀！你们说要用什么样的办法去唱呀？而草地上的花儿允许，小草折腰有没有声响呀？你们说要用什么样的办法去唱呀？而小朋友们在草地上歌唱跳舞必定是很高兴的！那咱们唱得嘹亮一些。

五、启示引导幼儿用多种形式扮演唱：

1、鼓舞幼儿用生动、欢喜的爱情演唱，并用简略的肢体动作自在体现歌曲内容。

2、分组演唱：将幼儿天然分红两组，并观看图谱，在教师的提示下,开始测验轮唱和接唱，培育幼儿在团体歌唱活动中的协作心情和协作才干。

如：男生歌唱词，女生用“啦”音伴唱。

女生歌唱词，男生用“呜”音伴唱。

留意：引导幼儿尽力坚持声部之间音量的均衡和协调。

六、搬迁运用——介绍作者贝多芬：

教师出示贝多芬爷爷的图片，告知幼儿贝多芬爷爷是国际闻名的音乐家，写出许多闻名的乐曲。今日这首好听的乐曲便是贝多芬爷爷写的。

七、温习歌扮演《兔子和狼》律动出室。

八、活动延伸：

将音乐磁带和图谱彩印后别离置放于音乐区，鼓舞幼儿持续随音乐配乐和图谱，进行歌曲的创编和舞蹈扮演活动。

活动分析：

在新歌教育的音乐活动中常常发现，传统的教师教唱，幼儿跟学的办法单调、庸俗，幼儿不感爱好。且对歌词的了解也只停留在外表。而本次活动中，教师把握幼儿的特色和爱好，规划了相关的教育图谱，运用形象图谱教育，不只激起幼儿学习的爱好，充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感觉及身体的参加，并且经过图谱的视觉效果，更进一步协助幼儿了解、回忆歌词，了解歌曲的节奏、音节，从而又快又准确地把握新歌，感触歌曲的美。

其次，精心规划每一次活动进程是音乐教育成功与否的关键所在。只要教材的处理和教育的规划充溢趣味性的，这样，才干招引孩子学习。如本次活动中，教师依照这首名曲本来的强弱进行处理了。在教育中，教师会依据歌词内容向幼儿解说这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，哦！静静的！你们说要用什么样的办法去唱呀？树上小鸟在叫，哇！多么动听呀！你们说要用什么样的办法去唱呀？而草地上的花儿允许，小草折腰有没有声响呀？你们说要用什么样的办法去唱呀？而小朋友们在草地上歌唱跳舞必定声响很棒！很嘹亮，那咱们帮唱得响一些，那咱们必定是很高兴的。教师很好的把这样的一个意境带进孩子们的脑际，孩子们爱好很高，且天然而然地依照教师处理的要求唱，活动的教育意图在游戏中也就顺畅的完结了。而相反，假如教师仅仅很简略地说榜首句唱得轻一些，第二句唱得略微响一些等在孩子们的脑际中不会留下很深的音乐中的强弱概念的，或许他们会把教师的要求倒置或搞错。