八年级上册物理说课稿1500字。
小编已经按照您的需求为您准备了一份“八年级上册物理说课稿”的文章，以下内容十分重要请认真阅读。教师的行为举止时刻影响着孩子，教案就是老师的另一本教科书。教案是可以帮助教学循序渐进的进行。
八年级上册物理说课稿(篇1)
光的直线传播
各位老师，各位同学，大家好！我是xxx，今天我说课的题目是苏教版物理八年级上册第三章第三节光的直线传播。下面，我将从教学分析，教学目标，教学重难点，教学流程以及板书设计这五个方面进行我的说课。
一、教学分析，包括教材分析，学情分析，教学方法三个方面。首先是教材分析，光的直线传播是本章第三节内容，前面承接光的色彩，颜色和人眼看不见的光，后面联系平面镜和光的反射，有着承上启下的作用，学好这部分内容将为以后的学习打下扎实的基础。接着是学情分析，初中学生的好奇心比较强，探索知识的欲望较高。在了解了光的色彩颜色之后，能够简单直观的理解光的直线传播，但是对问题的分析能力和表达能力还是比较缺乏，对生活中的现象缺乏理性理解。根据教材的分析及学生的情况，我确定了以实验观察为主，多媒体动画演示为辅的教学方法，通过学生的主动探索、动手操作、合作交流等实践活动来构建相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的应用。二，教学目标，根据新课标的要求及初中生的心理特点，我确定了以下教学目标。知识与技能目标，要求学生知道光在均匀介质中沿直线传播，并且能够利用光的直线传播解释生活中的现象，同时了解光在真空中的传播速度。过程与方法目标，通过学生亲身体会光沿直线传播的过程，深刻理解光在均匀介质中的直线传播，同时学会显示光路的方法。情感态度与价值观，让学生通过对光直线传播的学习，认识生活中的现象，树立科学的人生观，同时通过对科学家探索光速的了解，增强学生科学探究的勇气与信心。
三，教学重难点，在对教材做了详细的分析之后，我将光在均匀介质中的传播特点，光在真空中的传播速度以及利用光的直线传播解释生活中的现象作为本节的重点，将光在均匀介质中传播特点的探究作为难点。
四，下面我来谈一下我的教学流程，主要是观看影片，引入新课；激发兴趣，提出问题；循序渐进，探究新知；巩固新知，联系实际；扩大视野，应用新知；以及归纳小结，当堂训练。。。。。。。。。。。。。。。
五．最后是我的板书设计。我的说课完毕，谢谢大家！
八年级上册物理说课稿(篇2)
《电流和电路》是义务教育课程标准人教版八年级《物理》上册第五章第二节内容。以往初中物理教材多把电学放在力学之后，认为力学是学习物理的基础，而电学内容比较抽象，应该放在力学之后学习。但是“新课标”强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感态度与价值观的培养，使培养目标上走向多元化。初中学生的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的'严密性，把电学放在力学之前。对于初中学生来说，虽然“电”不是陌生的东西，但是它却让人感到神秘，尽可能多地联系生活实际，使学生充分感受到，这些知识跟自己的生活很贴近，而且很有用，激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。电学在生产生活和科学技术中具有广泛和重要的应用，本章是学生在初中阶段学习电学知识的基础，而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。
1、知识与技能①知道电流的形成及其条件；知道电流方向的规定。②通过动手实验，认识断路、通路、短路，知道电路的组成；认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。③结合小灯泡、电子门铃等电路的实际连接；学会按实物电路连接图画出对应的电路图。
2、过程与方法在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法，知道用电器符号、电路图可把具体的电路连接情况简洁明了地概括性表达出来。
3、情感态度与价值观激发学生对认识电路组成，研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路，画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。
电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必须具备的基本技能之一。电流是导体中自由电子的定向移动形成的，它摸不着，看不到。本节又是初中阶段学生第一次接触电路连接；第一次进行物理作图，对于八年级初学物理的学生来说既陌生又重要。能否会认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图，将直接影响到今后电学各章的学习。因此，认识电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电路图是本节的重点也是难点
八年级学生对“电”认识是肤浅的,不完整的,还没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。电流是导体中自由电子的定向移动形成的，但电流是摸不着，看不到的；电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，根据学生的认知规律和心理特点，为了使学生更好地掌握电流和电路的知识，突破难点，结合本节课的目标，我采用的教学方法有：讲授法、演示法、转换法、引导法、类比法等。
通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系,电源和用电器在电路中所起的作用。本着学生是学习的主体为指导原则，在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等，培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯，提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。
用录音机播放节奏感强的一段音乐，让学生看到突然断开录音机电源，音乐声停止。问：同学们为什么听不到音乐声？从而引入了“电”，并且结合演示实验（如图）引入新课，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛。
虽然“电”不是陌生的东西，但电流是摸不着，看不到的，对初中学生来说思维还常常与感性经验直接相联系，这都给教学带来一定的困难，也是本节课的难点所在，因此在教学中我采用演示实验方法来突破这个难点，通过观察、教师类比、引导等方法得出电流的概念。
1、利用课本中“想想做做”的器材和要求让同学们进行分组实验。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示“！”，并对他们示范：如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，利用挂图告诉学生什么是短路、断路和通路以及短路的危害。电流的方向以及形成条件的教学采用学生实验分析归纳、观察，教师类比、引导的方法，和学生一起分析归纳出电流的方向和形成条件，这样有利于培养学生的操作能力，归纳表达能力和观察能力。2、在电路的构成的教学中，在教师引导下，学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：用电器、开关以及导线的作用，对于电源的作用，可结合课本103页的小资料进行讲解，以加深理解，培养环保意识。同时引导学生联系实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。
对初学电路的学生，正确画电路图和根据电路图连接电路是学习电学的基本功，也是本节课的重难点之一，因此在教学中加强了这方面的训练。
1、让学生认识课本104页图5.2―8中的几种常用的元件及其符号，为画电路图打下必要的基础。2、进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。并结合同学们的分组实验，让同学们把实物连接电路画成电路图（可在课后让同学们练习连接电路和画电路图的小小比赛）学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。
课本P105动手动脑学物理1、2、3题。回家动手练习，实验。
电路：用导线将电源、用电器和开关等连成电流的路径。
电源和用电器：
（1）电源是提供电能的装置，如干电池、发电机。
（2）用电器是消耗电能的装置，如电风扇、电视机、电冰箱等。
八年级上册物理说课稿(篇3)
密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质(木块、铝块、铁块)的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
(1)理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
(2)学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
(1)经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
(2)初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
(1)通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。
学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，
问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗?同种物质的质量与它的体积成正比吗?
1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。
2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。
3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?
(1)引导学生进行猜想，
(3)实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。
(4) 归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。
1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的'不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。
2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：ρ=m/v 及引导学生写出变形公式：m=ρv 和v=m/ρ
3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。
1、在实验探究时大家应该注意什么?
2、今天我们学习了什么?
八年级上册物理说课稿(篇4)
光的直线传播
授课人：----时间：-月--日 节次：--班级：8-【教材来源】人教版八年级物理第四章第一节 【课标要求】
1、知道光源；
2、知道光沿直线传播现象及其应用；
3、记住光在真空中的传播速度，会用光线表示光路。
4、通过观察光在空气和水中的传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。【教材分析】
《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。【学情分析】
学生对光的直线传播有一定的认识，但是还不清楚光沿直线传播的条件，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验，同时要尽可能让学生亲自动手实验，训练学生的动手能力，并由他们自己总结和发现规律。【教学目标】
1、学生自己体会光源的概念，能区分哪些发光物体是光源；通过了解人类利用光源的发展史体会物理创新的方向和动力。
2、学生在教师指导下体验运用转换法探究光沿直线传播，并适当延伸，知道光沿直线传播需要在一定条件下。
3、体会利用光线来表示光传播径迹的物理方法。
4、学生上台展示自己制作器材小孔成像现象，老师利用光线作图引导同学们进一步理解光沿直线传播并练习规范的物理作图
5、知道光速，运用表格归纳光和声的异同点，尝试构建具有纵向、横向联系的知识网络。【重点难点】
光的直线传播，用光的直线传播解释相关现象 【评价任务】
1、能区分哪些发光物体是光源
2通过实验体验运用转换法探究光沿直线传播，知道光沿直线传播需要在一定条件下，说出光的直线传播的应用。【教学过程】
（一）光源 图片展示:提出问题：生活中的光从哪里来？引入光源，月亮是光源吗？ 光源的分类:人造光源和天然光源
（二）探究光沿直线传播的条件
1.提出问题：光是沿怎样的路径传播的？在不同的物质中传播的路径相同吗？
2.让学生猜想，并说出猜想的依据。
3.探究：光在气体、液体、固体中的传播
（1）思考：怎样将光的传播路径显现出来？
（2）实验器材：激光笔、装了水的玻璃杯（水中掺少量奶）、玻璃砖。
（3）．实验探究光的直线传播。a光在气体（空气）中的传播
将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。
解决实验中的问题：空气中的光线看不清怎么办？（喷一些烟雾）
光在气体（空气）中传播的现象描述：光在气体（空气）中沿直线传播。b光在液体中的传播
将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。
解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办？（滴几滴牛奶）
结论：光在水中沿直线传播。c光在透明固体（玻璃）中的传播
将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。
结论：光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。
总结：光在同种且均匀介质中沿直线传播。
（三）光线
1.出示光线的定义：沿光的传播方向画一条直线，并标上箭头，表示光的传播方向和路径。
2.介绍点光源、平行光的画法。
强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的不存在。
（四）利用光的直线传播解释一些现象
1.影子的成因（结合动画讲解）
小结：如果光传播中遇到不透明的物体，则在物体后面光不能到达的区域便产生了 影子，这就是影子形成的原因。学生画影子的形成的光路图。
教师点拨：影子是由光在均匀介质中沿直线传播造成的。
2.解释日食和月食现象
图片欣赏：结合月食、日食图片讲解日食的形成原因。+
（1）日食是月球挡住了太阳光
（2）月食是地球挡住了太阳光
4.探究小孔成像
学生活动：（1）观察小孔成像。
（2）思考小孔成倒立的像的原因，画光路图。
总结：小孔成像也是由于光在同种均匀介质中的沿直线传播。
成的是倒立的实像，像的形状取决于物体的形状，与孔的形状无关。
5.其他应用：激光引导掘进方向、打靶瞄准时、排队看齐时 学生讨论，并举例说明在生活中光的直线传播的其他应用。
（五）光速
1.光在空气中传播需要时间吗？
2.光速：介绍光在一些常见介质中的传播速度。
（六）归纳：学生总结本节课有哪些收获。
（七）随堂练习
1、下列不是光源的是（）
A、萤火虫 B、水母 C、恒星 D、太阳下闪闪发光的抛光金属
2、关于光的传播，下列说法正确的（）A、光总是沿着直线传播
B、光只有在真空中才沿着直线传播
C、光在同种均匀介质中传播路线是直的 D、光在不同介质中传播速度相同
3、天气晴朗时，在树荫下的地面上常看到一些明亮的小光斑，这是由于光____________而形成的，这些光斑是_____形的，是______通过树叶缝隙所成的____。
4、光在均匀介质中沿______传播的。光在真空中传播的速度是_________。光在各种物质中传播的速度都______光在真空中的传播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）
5、小明同学在课外用易拉罐做成如图所示的装置做小孔成像实验，如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则他在半透明纸上看到的像是（）A、蜡烛的正立像 B、蜡烛的倒立像 C、三角形光斑 D、圆形光斑
八年级上册物理说课稿(篇5)
1.教材内容：
本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节，内容包括摄氏温度、温度计原理、温度计及体温计的使用。
2.教材的地位和作用：
本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3.教学目标：
课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。依据课标我制定如下三维教学目标：
理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩的特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来;培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。
1.首先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
通过学生对冷热程度的表述自然过渡到本章第一节温度的教学。
2.合作探究，着力培养学生自主学习能力。
(1)自学讨论，学生通过阅读“摄氏温度”这段内容，了解其规定，教师根据回答适当补充。
(2)学生利用提供的器材，观察并体会液体热胀冷缩的特点。这时教师要引领学生观察常用的温度计，了解其原理、里面的液体、名称等。
(3)合作探究，教师指导并示范。迎合学生的心理，先让学生测一测冷水的温度并记录下来，教师巡视并将学生的一些错误做法模仿出来，让学生纠错，激发学习热情，提高课堂气氛。教师作
正确示范再次引导学生规范测量(测热水温度)，正确认读。
(4)多媒体展示，从对体温计的了解感受科技的发展。此处可以问答的形式，边问边解答体温计的相关知识。
3.课堂小结，当堂练习。师生共同小结本节内容，掌握知识脉络，辅以温度计的读数练习检查学习效果。
1、学生在小组学习中的自主性、表述、交流、讨论、互动、互助可能与教师的教学设想存在一定的距离。
2、不同层面的学生，在学习中遇到的各种问题在本节课中可能难全以解决。
冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密的关系。虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造，并能识读温度计的刻度，能把温度计上的数字和物体的冷热联系起来。
本节课新的课程标准有四项要求：(1)能说出生活环境中常见的温度。(2)了解液体温度计的工作原理。(3)会测量温度。(4)有关注环境温度的意识。与旧的教学大纲相比，新教材将旧教材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的。虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生设计能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念。
一年中冬冷夏热温度不同，在理论上是无可置疑的。因此，教师通过列举日常生活中的事例去说明这一“事实”。但是，我在这一个教学过程中却在学生的发现中，把握住亮点，促进学生开展了新一轮的学习研究。 在教学中为了一槌定音的给学生留下正确的深刻的印象,利用多媒体软件以及语言上的强调突出温度计的原理.摄氏温度的单位等物理知识.,从而落实教学大纲.
在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创意新的求知欲望。二是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，在老师的引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。