人才培养协议书【篇一】
甲方：xx学院xx分院
乙方：
为培养一批高素质的教官和教学管理队伍，加快学院学科和专业建设的步伐，适应培养跨世纪军事斗争人才的客观需要，经甲方研究决定，批准乙方参加xx工程硕士班的先行开课，并根据国家和学院有关规定，乙方作出以下承诺：
一、按国家规定，工程硕士生招生对象应获得学士学位后具有3年以上(即xx年xx月前获得学士学位)工作实践经验的突出的在职人员，若经xx或国家学位办审查乙方不符合报考条件，后果自负。
二、在未正式考取工程硕士生之前，参加南航在我院举办的“研究生课程进修班”形式的先行开课，就读期间，自觉遵守国家法律法令、我军条令条例和就读学校的有关规章制度，树立良好的军人形象，为学院争光。如果本人违反规定，在就读学校或本院造成不良影响，本人愿意接受学院给予的相应处罚。
三、按学院与xx签定的有关协议，本人同意：若通过xxxx年xx月xx组织的工程硕士生入学考试，经正式录取转为工程硕士生，学籍自录取之日起计算;若由于有关原因，未被录取仍为研究生课程进修生，向南航所缴费用学院不负责追回。
四、按有关协议，若本人被录取为工程硕士生，按三年计，同意向xx支付培养费共计xxxxx元。其中于xxxx年支付第一学年学费xxxx元，xxxx年xx月底前支付第二学年学费xxxx年，余款于被正式录取后、进入论文撰写阶段前交付。鉴于国家下达给南航名额有限，正式录取为工程硕士生后，由于本人原因不读或中途申请退学，仍应向南航支付全额培养费用。
五、若本人未被录取，只修研究生课程，两年共向xx支付培养管理费xxxx元，修完相应课程并合格后，由xx发给结业证书。若以同等学力申请硕士学位，按xx程序申请，应向xx支付培养费共计xxxxx元。
甲方负责人(签字) 乙方(签字)
年 月 日 年 月 日。
人才培养协议书(篇二)
甲方：
乙方：
1、甲方为国家认可的具有颁发高等学历资格的教育机构。主要业务是以学历教育形式培养社会和企业需求的优秀人才。为更好地向社会提供良好的教育服务，根本上提高在校学生从事行业的知识技能和就业能力，愿意结合乙方提供的课程和服务与乙方对在校的学历学生进行订单式培养。
2、乙方为北京协合运维风电技术有限公司是中国风电集团有限公司的全资附属公司，是一家专业从事风电场运行、维护、检修及管理工作的高新技术企业，是目前国内风电、光伏行业唯一一家集咨询、运行、维护、检修、备件解决方案及资产管理为一体的专业化公司。为适应当前的形势培养学生具有较高专业实践能力，充分发挥甲方学历教育优势与乙方企业化资源和企业化培养优势。为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。为此，双方本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”在充分理解、尊重和友好协商的基础上达成以下协议，：
一、合作办学性质及合作方式
1、合作办学性质
（1）合作办学项目名称：乌兰察布职业学院与北京协合运维风电技术有限公司订单班联合培养项目。
（2）学生来源为甲方统招计划的专科生，基本学制三年，采取从大学二年级或三年级开始校企联合培养的教学模式，甲方负责学生公共课、专业基础课、专业课的理论教学，乙方负责学生专业课程实训、项目实训、企业实训及实习、职业素质课程及就业指导课程等课程的教学。
（3）乙方在甲方机电技术系每年的所有统招新生中根据自愿原则挑选学生组成合作班，采用校企合作订单班联合培养模式，根据学生培养质量，以后每年可根据发展需要对招生指标进行增加。
2、合作办学方向：
1、在甲方机电技术系的新能源装备技术、电力系统自动化技术、机电一体化技术三专业设置校企合作订单班与北京协合运维风电技术有限公司联合培养。
2、合作方式
（1）甲乙双方共同协商制定专业人才培养方案。
（2）学生培养方式以就业为导向，以满足企业的工作需求为教学出发点，坚持产学结合的培养路径，采取开放式、互动式教学方法，引进乙方主持开发的教育体系，努力培养新能源相关企业急需的理论基础扎实、实践技能过硬的高素质复合型人才。
（3）学生专科前两年期间的教学与生活场地、实习实训设备由甲方负责。学生在甲方期间学习、生活等相关事宜，由甲方全权负责，乙方派人员协助。甲方为责任方，乙方为协助方。学生专科第三年期间的教学与生活场地、实训设备由乙方负责。对于学生在乙方期间的相关事宜由乙方全权负责，甲方可派出相应人员协助。乙方为责任方，甲方为协助方。
二、合作期限
1、双方约定合作期限为 届。
2、合作期限是指双方招生的期限。本合同履行期限为 年，自本合同生效日起至最后一批学生就业时止。
3、合作期满前十个月，如一方愿意继续合作，应向对方发出书面意见，经双方协商一致后可续延合同期限或另行签订合作合同。
3、考试认证费
（2）学生参加乙方实训技能认证考试自愿选择考取工信部、教育部等国家级职业资格证书，所产生的考试认证费用，由学生支付。学生自愿选择考取国际厂商认证的技能证书，按照国际厂商规定的费用标准收取考试认证费。
三、学制、毕业待遇、就业
学生在校学习期满，各门课程考试成绩合格，由甲方发放国家统招全日制大专毕业证书。学制三年，由乙方负责安排学生在校期间的顶岗实习与毕业后的就业。
四、双方责任
1、甲方权利义务
（1）按照有关学生管理规定与乙方共同对学生进行全面教育和管理。
（2）与乙方共同制定三年制的课程教学计划和人才培养方案，根据双方的师资调配，按培养计划组织实施教学。
（3）负责落实招生计划审批和常规招生工作实施，双方共同制定招生方案，共同协商联合招生及招生政策，并保证每届招生人数不得少于 人/专业方向。基于甲乙双方人才培养成本考虑，如当年订单班人数未达到该标准，则甲乙双方停止执行当年订单班的培养计划，不影响后续合作。
（4）甲方须全力协助乙方招生，人数不足 人/专业时，甲方应在校内积极开展宣传和引导工作，同时配合乙方校内学生转化工作。
（5）负责学生学费、教材费、住宿费等的收缴。负责学生学习期间学生奖学金、助学金、困难补助金、勤工助学基金的发放。按规定做好学生的医疗保险工作。负责学生间发生纠纷的处理费用。
（6）根据招生计划，负责提供符合正常全日制教学的教学研究场地（多媒体教室、实习实训室、案例讨论室、教学研究室等）、学生宿舍、教师办公室、图书馆、食堂、运动场、水、电、暖等资源。
（7）学生学习期满，按照学校相关规定对合格学生颁发相应的毕业证书。
（8）保证该合作项目专业学生有相对独立的教室、实训机房，并为乙方教学人员提供相应的办公室。
（9）为确保教学质量与就业方向，在不影响正常教学秩序的情况下，同意乙方对合同条款规定的业务及系统执行情况进行支持、督导。
（10）甲方在合作过程中应加大合作专业经费支持，用于学生的教学活动、实习实训、实验软硬件补充及教师进修、考察学习等。
（11）甲方如发现乙方任何形式的侵权行为，甲方有权对侵权行为采取措施，包括但不限于解除本合同及其他相关合同，并有权要求乙方对甲方的损失做出赔偿。
2、乙方权利义务
（1）引进新能源实训课程体系，保证其版权或使用权无争议，与甲方共同制定具有特色并符合甲方实际情况的课程教学计划和人才培养模式。
（2）提供新能源课程置换规范，在甲方按照乙方系统要求准备教学环境、教学设备、配置软件和硬件环境时，乙方提供相关的信息、建议和技术支持。在不违反课程教学计划和人才培养模式的前提下，拥有对新能源转换课程的修改权和解释权。如需修改，应在合理期间提前告知。
（3）教员培训：乙方须在其指定时间和地点为甲方的教师提供有关课程的课程设置、教学方法、教学理念、教材体系方面的短期免费培训，即“教学资格培训”，培训结束进行认证考试。
（4）学术支持
A、设置专门的“学术支持专员”，对甲方的教学过程给予现场和在线支持。
B、针对甲方书面提出的关于课程、课程进度、教学方法等方面的问题，应及时提供反馈或解释。
C、若乙方聘请甲方教师教授乙方需承担的课程，乙方需对甲方教师进行云泰互联任课教师技能的培训、验收和考核工作，甲方教师经甲乙双方考核合格后方允许上岗。
D、与甲方共同协商制定教学质量评估的评定标准，并共同遵守执行，如一方的授课方式不符合双方商定的规范或是课程的授课方法有损于另一方的声誉或利益的，另一方有权要求对方在15个工作日内整改。
（5）教学质量支持
A、对甲方教师设置专门的“教质支持专员”，配合甲方的教务、考务管理，同时对甲方的职业素质和企业化培养内容按照《教质支持细则》给予现场和在线支持。
B、针对甲方教师书面提出的关于职业素质、企业化培养内容等方面的问题，应及时提供反馈或解释。
（6）实训场地：甲方现有实训基地免费提供乙方使用，在不影响学校正常教学的前提下，乙方可以组织其培训学生在甲方完成实训项目。
（7）就业服务：甲乙双共同协调提高学生的就业率和就业质量，乙方负责提供全系列就业服务，包括学员的就业指导、就业训练等，面试技巧等，为合格学员提供双选就业机会。
（8）如发现甲方有任何形式的侵权行为，乙方有权对侵权行为采取措施，包括但不限于解除本合同及其他相关合同，并有权要求甲方对乙方的损失做出赔偿。
（9）对于学生三年的教学，乙方除负责第五学期的学生实践实训和专业技能课程外，在每学年也将组织相关实践活动和竞赛。
合同争议解决
本合同履行期间，其它未尽事宜，双方协商解决；
五、其他条款
1、本合同自双方签字盖章之日起生效。
2、本合同壹式肆份，甲乙双方各执贰份。
3、与履行合同相关的未尽事宜双方可另行签订补充协议。
甲方（签章）：
法定代表人或授权代表：
签字时间：____年____月____日
乙方（签章）：
法定代表人或授权代表：
签字时间：____年_____月____日
拓展阅读
人才培养意向书
甲方：
通讯地址：
邮政编码：
联系电话：
联系传真：
乙方： ××交通大学微电子学院
通讯地址：
邮政编码：
联系电话：
联系传真：
甲、乙双方就人才培养有关事宜协商一致，签订本意向书，双方将合作办学。
1.合作内容：甲方愿意加入乙方的ic人才俱乐部，乙方将根据甲方需求，为甲方培养各种专门人才或提供短训机会，甲方为乙方提供人才实践基地和派遣资深工程师为乙方学员讲课，并且优先考虑乙方毕业学员的就业。
2.合作方式：
（1）甲方愿意加入乙方的ic人才俱乐部，成为会员，行使会员的权利和义务。
（2）合作办学内容可包括：
- 委托培养工程硕士
- 本科学员培养
- 非学历课程培养
- 甲方要求的短期专门课程班
（3）乙方负责派遣专职教师，根据甲方需求设计并教授相关课程。如甲方在时间、地点方面有特殊要求，由双方协商后合理安排。
（4）乙方及乙方授课老师应以保证教学质量为宗旨，尽职尽责辅导及鼓励甲方学员掌握实用技术，帮助学员们在工作实践中大显身手。
（5）如乙方需要，甲方应派遣其资深工程师为乙方学员讲课。
（6）甲方将作为乙方的实践基地，尽力安排乙方部分学员的实践部分课程；乙方学员在实习过程中应服从甲方管理，遵守甲方相关规章制度。甲方将对乙方学员进行考评，乙方将学员的实习考评纳入学员的综合考评体系。
（7）在同等条件下，甲方将优先考虑录用乙方培养的学生
3. 协议有效期：
本意向书自甲、乙双方正式授权代表签字盖章之日起生效，有效期三年。
4．协议补充约定：
（1）双方以前的任何书面或口头约定如与本协议有抵触，以此协议为准。
（2）本协议有部分条文无效不影响其它条文的有效性。
（3）本协议内容如需修改或补充，须经甲、乙双方协商后以书面形式确认。
5．争议解决方法
甲乙双方因履行本协议产生争议或纠纷时，应先友好协商解决。协商不成，根据有关法律规定的程序解决。
6．本协议书一式两份，甲、乙双方各持壹份，经甲乙双方签字后生效，两份协议具有同等法律效力。
甲方： 乙方
××交通大学微电子学院
代表人： 代表人：
日期：日期：
有关人才培养意向书
有关人才培养意向书
甲方：
通讯地址：
邮政编码：
联系电话：
联系传真：
乙方： ××交通大学微电子学院
通讯地址：
邮政编码：
联系电话：
联系传真：
甲、乙双方就人才培养有关事宜协商一致，签订本意向书，双方将合作办学。
1.合作内容：甲方愿意加入乙方的ic人才俱乐部，乙方将根据甲方需求，为甲方培养各种专门人才或提供短训机会，甲方为乙方提供人才实践基地和派遣资深工程师为乙方学员讲课，并且优先考虑乙方毕业学员的就业。
2.合作方式：
（1）甲方愿意加入乙方的ic人才俱乐部，成为会员，行使会员的权利和义务。
（2）合作办学内容可包括：
- 委托培养工程硕士
- 本科学员培养
- 非学历课程培养
- 甲方要求的短期专门课程班
（3）乙方负责派遣专职教师，根据甲方需求设计并教授相关课程。如甲方在时间、地点方面有特殊要求，由双方协商后合理安排。
（4）乙方及乙方授课老师应以保证教学质量为宗旨，尽职尽责辅导及鼓励甲方学员掌握实用技术，帮助学员们在工作实践中大显身手。
（5）如乙方需要，甲方应派遣其资深工程师为乙方学员讲课。
（6）甲方将作为乙方的实践基地，尽力安排乙方部分学员的实践部分课程；乙方学员在实习过程中应服从甲方管理，遵守甲方相关规章制度。甲方将对乙方学员进行考评，乙方将学员的实习考评纳入学员的综合考评体系。
（7）在同等条件下，甲方将优先考虑录用乙方培养的学生
3. 协议有效期：
本意向书自甲、乙双方正式授权代表签字盖章之日起生效，有效期三年。
4．协议补充约定：
（1）双方以前的任何书面或口头约定如与本协议有抵触，以此协议为准。
（2）本协议有部分条文无效不影响其它条文的有效性。
（3）本协议内容如需修改或补充，须经甲、乙双方协商后以书面形式确认。
5．争议解决方法
甲乙双方因履行本协议产生争议或纠纷时，应先友好协商解决。协商不成，根据有关法律规定的程序解决。
6．本协议书一式两份，甲、乙双方各持壹份，经甲乙双方签字后生效，两份协议具有同等法律效力。
甲方： 乙方
××交通大学微电子学院
代表人： 代表人：
日期：日期：
[实用]人才培养方案汇总6篇
现在，合同的重要性想必不用我来说了，你自己应该深有体会，签订合同也是一个非常有必要的行为。必须要签订好对我们有重大意义的合同了，可以更好的保护自己的合法权益不受侵犯。只不过，你是否知道有哪些合同范本呢？下面是小编为大家整理的“[实用]人才培养方案汇总6篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。
人才培养方案【篇一】
一、培养目标
本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调统一，具有扎实的经济、管理、法律和工程技术等基础知识，以及房地产经济、管理和经营等专业知识，具备房地产开发项目可行性研究能力、房地产估价能力、房地产营销策划和销售能力、工程估价能力，以及具备健康的品质和良好的社会适应能力，能在房地产开发、房地产中介、工程估价、物业管理等领域从事全过程房地产管理的应用型高级专门人才。
二、培养要求
该专业的毕业生主要从事房地产开发、房地产中介、工程估价、物业管理等领域的相关工作。应初步具备分析和解决房地产开发项目可行性研究、房地产估价、房地产营销策划和销售、工程估价等方面的能力。具体的专业培养要求如下：
1.拥护中国共产党领导，具有良好的思想道德素质；
2.熟悉房地产相关的法律、法规知识；
3.掌握房地产经营管理基本理论和方法；
4.掌握经济学和管理学的基本原理；
5.掌握工程施工基础知识；
6.了解房地产的前沿理论及相关学科知识；
7.具有阅读房地产经营管理专业外语文献的基本能力；
8.具有运用计算机辅助解决房地产经营管理问题的能力；
9.具有初步的科学研究能力；
10.具有健康身体和良好的心理素质。
三、主干学科
管理科学与工程、土木工程、公共管理
四、专业主要能力
基本技能：学生具有较好的计算机操作和应用能力，对英语具有基本的听、说、读、写、译能力，具有较好的汉语言书写，表达、交际能力，身心健康且有较强心理调节能力和社会适应能力，能较好地欣赏文学艺术作品，并写出评论，且具备基本的艺术素质品德、审美观念和思维。
专业能力：能对房地产开发项目进行可行性研究，并编制可行性研究报告。能对房地产估价对象的价值进行评估，撰写规范的房地产估价报告。能对房地产开发项目进行营销策划，能编制房地产营销策划书。
五、授予学位须获取能力
基本技能：学生具有较好的计算机操作和应用能力，对英语具有基本的听、说、读、写、译能力，具有较好的汉语言书写，表达、交际能力，身心健康且有较强心理调节能力和社会适应能力，能较好地欣赏文学艺术作品，并写出评论，且具备基本的艺术素质品德、审美观念和思维。
专业能力：能对房地产开发项目进行可行性研究，并编制可行性研究报告。能对房地产估价对象的价值进行评估，撰写规范的房地产估价报告。能对房地产开发项目进行营销策划，能编制房地产营销策划书。
六、主要课程
工程图学、工程结构、房屋建筑学、工程经济学、工程项目管理、房地产法、房地产合同管理、房地产经济学、房地产行政管理、房地产测绘、房地产估价、房地产开发与管理、房地产营销策划、房地产经纪、物业管理、工程估价（土建）。
七、特色课程
房地产估价、房地产开发、房地产经纪
八、主要实践性环节
公共实践，实习（认识实习、测量实习、生产实习、专业软件实习、毕业实习），论文（学年论文、课程论文、毕业论文），设计（课程设计、毕业设计）四大类型。
九、主要专业实验
房地产测绘、建筑材料
十、学制
四年
十一、学位
管理学学位
人才培养方案【篇二】
一、研究对象
随机抽取8所我国部分地方院校西安体育学院、延安大学、广州体育学院、四川师范大学、牡丹江师范学院、凯里学院、韩山师范学院、湖南文理学院的社会体育专业人才培养方案作为研究对象，对培养目标、课时比例、课程设置、专业方向、实践环节等进行统计对比分析。
二、研究方法
(一)文献资料法。查阅最近十年来各级教育相关文件及相关学术性论文，收集并且整合参考了八所高校(包括体育类专业院校、师范类院校、综合类院校)的社会体育专业人才培养方案、教学计划及建设方面的有关资料。
(二)数据统计法。根据研究的目的和要求，对各院校的课时比列、学分、实践等环节进行数据整理并分析。(三)逻辑分析法。通过对当前该8所院校社会体育专业培养方案的对比，结合当代社会市场对体育专业的需求等情况进行推理与分析。
三、研究结果与分析
(一)我国部分地区高校社会体育专业人才的培养目标分析。通过分析可看出，这些高校将培养目标定位于体育教学、社会科研、社会体育咨询指导、经营开发管理等技能指导型人才，同时强调群众体育活动，对体育俱乐部的经营、管理、开发等原发性创业能力的培养也作了强调，但是却缺乏对大型赛事的组织管理人才的培养，在社会体育专业培养目标中过多强调体育教育专业。
(二)我国部分地方高校社会体育专业课时情况分析。可以看出:8所高校社会体育专业培养方案总学时平均为2691．9学时，总学分平均为173．1学分;对比可发现，在学时上除西安体育学院和凯里学院低于或高于《专业规范》的要求外，其他6所高校均在规范内上下起伏;在学分上凯里学院和湖南文理学院均高于规范中的要求，其余的则在规范值内。
(三)我国部分地方高校社会体育专业课程设置情况分析。经调查:发现，各地方性院校开办的主干课程相对类似，而专业性极强的主干课程缺相差很大，特别是学科课程，种类繁多，八所院校完全不同，这当中既有像体育社会学和社会体育学这种及其容易混淆的课程，也有像体育经济学与体育产业经济学、体育管理学、社会体育管理学这种上下位的课程，又有传统课程又有体育休闲娱乐导论、健康保健等新兴课程。
(四)我国部分地方高校社会体育专业专业方向设置分析。八所院校中只有四所院校将体育教学方向归入其专业方向当中。社会体育专业的办学方向要以市场做为主导，将体育、健身等产业对专业人才的需要性和未来职业中的发展作为重要的依据，加快专业性建设，加强社会体育专业中现有的专业基础，更好的为国家经济发展和社会发展需要而服务，作为培养人才的目标，社会化、大众化、专业化。
四、结论与建议
(一)结论
1．我国社会体育专业人才培养方案相似。社会体育本科专业培养方案应该体现出各个学校的优势和特色，然而，通过对我国部分地方高校社会体育本科专业培养方案的比较发现其培养方案雷同现象相当普遍，近60%的相似。2．必修课与选修课课时分配比例差距悬殊。研究表明该8所高校课程设置都是围绕“三大主干学科”和“五大主要课程”为主线，各学科相应课程设置及其比例、必修课与专修课或基础课与专业课之间比例等大多是从体育教育专业的课程设置中拼接或移植过来的，课程课时分配不够合理。3．实践教学环节薄弱。实践教学环节是加强学生的社会实践能力，将在校所学的理论知识更好地融合到实践中去，为学生的社会生存能力打下坚固的基础。
(二)建议
1．结合市场的需求类型培养专业类型的人才，打造优势社会体育专业品牌。各高校要做到“精”或“专”，在突破“专”长的基础上追求多能，并强调例如是培养“技能型”，还是“应用型”或“服务型”?与此同时加强各高校的交流，结合各校所处的地理优势，共同制定有利于发展、更具体的更合理的人才培养规格与目标。2．优化课程体系，制定合理、高效的人才培养目标。以扩大专业口径，体现个性培养，提高课程体系的灵活性。在课程内容上，加强知识与技能的整合，注重横向交叉与融合，促成知识、技能的系统性与整体性，办出1～2个有竞争力的特色方向。3．加大、加强实践教学环节课时，拓宽、稳定实习基地。提高其互动性、实践效果的有效性，各高校应重视校外实习实训基地建设，力求争取地方政府参与到社会体育专业教学中来，提高校政、校企体育行业之间的合作，建立一批相对稳定、市场宽的校外实习基地，打造地方社会体育品牌。
人才培养方案(篇三)
一、我国现阶段的金融人才培养状态
从我国现阶段的招生模式来看，在金融人才的培养上，有着广大的受众，其推广面积已经达到了各类型的不同院校中。但是也正因为不断的扩招，其学生的招收标准也进行下调，与此同时，在课程教学的实践上，却并没有真地做到多面化教学。从而导致了在20xx年以后的就业率极度下降问题。就现阶段毕业生就业能力来看，主要存在这些问题的因素就在于以下几点。
1.教学内容滞后。课程的设计，主要是对知识点的考察，这样缺乏了对实际环境的应用，导致在教学中大量的内容出现重复，学生缺乏实际的操作能力。同时反复的课程教学，与实际不符合，导致学生失去学习的兴趣。
2.教学方式太过单一。在我国的课堂教学中，以课堂讲授为主，案例分析为辅。在理念上虽然满足了对信息的考察分析，但在实际的操作中，由于学生基数大，案例典型年代久远，与现实的社会金融信息联系比较远，从而无法真正做到信息的实时性。
3.教学实践机会少。由于现阶段的教学中，仍以理论教学为主，而这些院校每年招收的学生又过于庞大，从而导致了在工作实践上，缺乏认知，就导致了在实际操作工作中，无法及时进行积极的实践调整，这就极大影响了学生对实践能力的培养。
4.教学特色非主力。就现阶段的高校教学形式来看，我国大多数高校办学特点并非是金融人才，而草草的组织相关人员进行课程上的安排，都极大地影响了其教学的质量。导致大量学生在学习过程中，学的半瓶水，遇到实际问题不知道如何应用。
二、新型高素质高技能应用性人才培养方案分析
1.在知识技能的熟练操作问题方面。为适应现在经济社会发展环境，应当加强学生在学习中对实际操作技能的熟练掌握能力，通过有效的课程设计，并与相关单位进行实习培训结合，确保学生能够在实践课程中，学习到相关的管理技能知识，并熟练的进行操作应用。做好对选修课程的体制改革，并完成在模块化课程体系上的改良，通过模块化课程教学体系，从而实现对学生专业性知识的认知掌握，并通过对传统的金融形势认识，最终完成对技能上的全面掌握。
2.培养学生的环境适应能力。伴随着现代社会的快速发展，在工作管理方面，就出现了不断的改革，因此为让学生能够更好的适应现阶段的工作环境，就应当让其能够在多方面能力上全面发展。只有在实际的环境适应中存活，才能够确保在今后的工作中，做到细节化的常态发展，并以此来适应今后的工作环境。
3.职业道德素质。不论在哪个行业，职业道德素质，都是对一个人才的最终评定标准。只有具备了职业上的道德素质，这个人才算得上一个合格的人才。否则在金利诱惑下而导致对社会的负责，从而引发大面积的金融事故，那么就很可能扰乱市场，扰乱社会生产秩序。因此在进行人才培养过程中，应当对学生在职业道德的素养培训进行全面改革，并增加对工作态度的市场经济调研，通过全面化的设施发展，从而完成对业务内部的新形式建设，从而完成对金融行业内部的可持续建设发展营造一个健康的氛围。
4.多实践。在进行人才的培养上，并非是为了教导一个应试教育的.高分机器，因此在进行新的教学改革中，就应当让学生多参加社会实践，从中学习到对今后工作的技能操作，并模拟其中的场景，进行提前认识。实践的目的就在于让学生更好地认识自己的目标，从而在进行专业知识的学习上，能够通过自我的评定完成跨学科的知识认知体系建设。
三、结束语
在进行现代的社会改革中，伴随着经济体系的不断扩张，在金融管理型人才的培养上，还欠缺着诸多的问题，为满足这一社会生产条件，就需要针对这一系列的社会发展模式进行全面的贯彻，通过有机的社会生产结构体系标准，进行全面化的教育改革，实现对高素质高技能应用型人才的全面化培养。
人才培养方案【篇四】
1．培养目标
本专业培养具有良好的政治素质和道德修养，具有较扎实的生物科学基本理论、基本知识、基本技能、具有数理化基础、人文社科素质、国际化视野和科学思维能力，掌握现代教育理论与教育科研的方法，达到具有基本的教育教学能力、教育管理能力和教育科研能力，为基础教育培养“厚基础、宽口径、高素质、强适应”的优秀教师和未来的学科教育专家。
2．规格要求
本专业学生主要学习数理化基础、生物科学和教育学方面的基本理论、基本知识，受到生物科学基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，同时掌握现代教育理论和教育科研方法。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1）具有良好的职业道德、高度社会责任感和丰富的人文科学素养；
2）掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识；
3）掌握动物生物学、植物生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、生态学等方面的基本理论、基本知识和基本技能；
4）了解生物科学的理论前沿、应用前景和最新发展动态；
5）熟悉生物学及其发展规划的相关方针、政策和法规；
6）了解相近专业的一般原理和知识；
7）掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力；
8）具有较强的适应基础教育教学、教育科学研究的能力；
9）具有一定的国际视野和初步的交流、竞争与合作能力。
3．方向介绍
生物科学是现代自然科学中发展最迅速，最活跃的基础学科之一，它在分子、细胞、组织和个体等不同层次上，研究生命现象及其活动规律，揭示生物体的结构和功能及其相互关系，并进而揭示生命的本质。生物科学专业教育涉及诸多分支，包括植物生物学、动物生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、细胞生物学、遗传学、生态学等学科的基础知识及其相关实验技能，同时加强教师教育的基本素质培养。本专业是理科专业，毕业授予理学学士学位。
4．隶属专业类
生物科学类
5．主干学科
生物学
6．相近专业
生物技术
7．学位课程
植物生物学，动物生物学，生物化学，分子生物学，微生物学，细胞生物学，遗传学。
8．学历学制学位
学历：本科
学制：4年
学位：理学
毕业最低总学分：170
人才培养方案(篇五)
摘要：转型发展是当前我国高等教育中地方一般本科院校建设与改革的重要方向。通过对当前我院应用型人才培养方案存在的问题、专业产生的背景、应用型本质属性的分析思考，总结出电子信息工程专业应用型人才培养方案优化的思路，进而提出该专业应用型人才培养的优化方案。
关键词：转型发展;优化;人才培养方案;应用型
当前，转型发展是国家教育部所倡导的地方一般本科高校提高素质教育、服务地方的又一项重大举措。五邑大学20xx年被国家教育部确定为建设高水平应用型本科高等学校之后，学校的重点工作就定位到如何建设合理、高效的应用型本科教育体系上。目前我校十分重要和迫切的任务就是，遵循应用型人才培养自身的内在自然规律，制定科学且具特色的人才培养方案成为至关重要的问题。
一、与人才培养有关的主要因素分析
1.我院应用型人才培养方案存在的问题。人才培养方案在人才培养体系和培养模式当中占有非常重要的地位，它既可以反映学校的教育改革思路和办学特色，也可以看出该专业的培养目标和培养模式。五邑大学电子信息工程专业多年来在加强应用型人才培养方面做了很多的工作和尝试，例如在很多的理论课中都设置了课内实验，鼓励学生参加各类大赛等方法，但在人才培养方案的修订过程中，仍然保持原有的本科高校教育的课程体系和讲授内容，在企业职业和岗位的需求和培养过程方面和学生的技术积累方面考虑不多。总之，现行的人才培养方案已经不能较好契合当前所提出的建设高水平应用型人才培养质量的要求。2.电子信息工程专业的产生背景。信息专业主要是进行信息的获取、信息的编码处理、信息的传送与接收等理论、实践教学与研究。上世纪末，能够体现国家的发展趋势和综合实力的信息时代脚步随着计算机技术的发展迅速加快，在实际应用中对从事信息产业的人员提出既要懂信息理论，又要掌握新型电子元器件的使用等更高要求，于是电子信息工程专业就显示出它的重要地位。3.应用型本质属性分析。应用型主要是培养学生实际工程项目能力，对某一领域的基础理论研究的能力就不做重点培养了，要求学生能利用所学知识解决生产过程中的实际问题。因此，应用型培养对学生的要求更高，既要学好理论知识，还需具备对多项理论知识综合的实践能力。这也是高水平的应用型本科区别于高职高专的关键所在。
二、电子信息工程专业应用型人才培养方案的优化
以我国工程教育正式加入《华盛顿协议》为契机，以学生为中心，以产出为导向，以国际先进教育教学理念为指导，以工程认证为推动力，以区域经济社会发展需要为起点和落脚点，确定电子信息工程专业总的培养目标为：掌握电子电路理论与技术、信息采集、传输、分析与应用的基本能力、基本方法，面向区域支柱产业、面向工程，具有较强的工程综合实践能力与创新精神，能从事电子设备和信息系统分析、设计、制造、应用开发、运营、市场与管理等工作的本科高等工程技术应用型人才。结合培养目标，主要从以下六个方面对电子信息工程专业的培养方案进行优化。
1.树立信息大工程观的理念，全面落实信息大类培养目标。通过分析比较电子信息工程专业、通信专业、电气工程及其自动化、自动化和交通控制等几大专业方向的共同特点，建立信息工程大类专业13门平台课的课程体系。从学生在行业企业工作所需知识、能力、素质出发，设计信息大类专业共同课程平台。从信息的采集、传输、处理、应用的完整流向设计平台课，克服了过去学生专业知识面偏窄的缺陷。
2.全面实施“3+1”模式，丰富“3+1”内涵。“1”指学生就读大学的最后一年，可以在学校进行设计、实训，也可以在企业实习;可以部分时间在学校，部分时间在企业实习;采取的方式由学生自主选择。第7—8学期的实践环节包括：综合系统设计、创新创业项目训练、实践成果总结、专业实训及企业实践和毕业设计。这种设计思路的出发点就是通过将学生理论与实践能力有机结合，从而锻炼学生分析、解决问题的工程实践能力。
3.依据培养目标重构课程体系和教学内容，按多类别模块开设课程。多类别模块主要包括专业模块、专业方向模块、产业对接模块、开设与区域重点发展产业相对应的模块等，供学生根据自己的兴趣选择。其中课程设计充分考虑了行业企业需求，考虑了近年来科技发展的成果，突破了传统课程的束缚，将课程融入新的内容，特别是工业生产核心技术、系统集成技术等，并大胆进行了课程重组。4.整体设计培养方案。在做好信息大类平台课、专业基础课、专业课等有机结合以外，还从学生培养需求出发，将通识课、第二课堂与第一课堂课程进行整体设计，并对如何完成修读提出具体要求，较好解决了第一课堂与第二课堂脱节的问题，还将我国工程教育中所提出的信息类专业工程教育认证与培养方案的制订进行了有机结合。
5.按照课程群设计实践教学项目。实施项目化教学，打破以往理论课附带实验和一门课程设计一个实践项目的惯例，尽量使实践教学项目具有综合性、创新性的特点，实践教学环节设计在开设前明确该教学目标，并与工程项目有一定的联系，尽量做到从企业应用角度设计综合性实践的训练。6.实施多专业、多行业龙头企业协同育人。首次试点将多个专业学生合成一个实验班，联合几家企业共同对这个班级学生进行培养，通过轮岗等方式分别在各家企业的不同岗位上实习一段时间，利用各家企业所长使学生对企业模式和工程实践有更加充分的认识。
三、结语
本研究和改革针对电子信息工程专业应用型人才培养，在课程体系、教学方式、实践平台建设和校企合作等方面做了全方位的积极探索和实践。我国高等院校工程应用型本科教育的发展与改革刚刚起步，随着转型发展的深入推进，工程应用型本科教育的人才培养会越来越适应经济社会的飞速发展，人才培养的质量会有很大的提高并能与国际接轨。
参考文献：
[1]刘纯利,王晴晴,张玉山.优化电子信息工程专业应用型人才培养方案的思考[J].安徽科技学院学报,20xx,(3).
[2]童强,周大鹏.何光普.转型发展期电子信息工程应用型人才培养方案的改革与探索[J].乐山师范学院学报,20xx,(8).
[3]汪元宏.应用型高校的创新之路[N].光明日报,20xx-04-11(16).
[4]周远清.提高质量是教育改革发展的关键[J].中国大学教育,20xx,(11):5-7.
[5]潘懋元.当前高等教育改革与发展的若干趋势[J].临汾大学学报,20xx,(1):1-5.
[6]中华人民共和国教育部高教司.普通高等学校本科专业目录[M].北京:高等教育出版社,20xx:184.
[7]杨春春,刘俊萍.中外应用型本科教育人才培养模式比较研究[J].南京工程学院学报:社会科学版,20xx,7(3):25-28.
[8]徐理勤,赵东福,顾建民.从德国汉诺威应用科学大学模块化教学改革看学生能力的培养[J].高教探索,20xx,(3):70-72.
人才培养方案(篇六)
简介
人才培养具有良好人文、科学素质和社会职责感，教学基础扎实，具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。具体包含以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手潜力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识潜力，具有探索精神、创新潜力并具备优秀的科学品质。
培养形式
培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成才。人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是到达德、智、体全面发展。对于企业来说，人才培养是多层次的，包括了高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养，等等。
模式改革
人才培养教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。人才培养质量，有两种评价尺度。一种是学校内部的评价尺度，另一种是学校外部的评价尺度，即社会的评价尺度。社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征即高等学校毕业生的质量作为评价依据，而对高等学校内部的教育教学活动不太关注；社会对毕业生质量的整体评价，主要是评价毕业生群体能否很好地适应国家、社会、市场的需求。学校对人才培养质量的评价，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，即评价学校培养出来的学生，在整体上是否到达学校规定的专业培养目标的要求，学校人才培养质量与培养目标的是否相符。因此，高等学校提高人才培养质量，就是提高人才培养对社会的适应程度，提高人才培养与培养目标的贴合程度。
人才培养质量，既要理解学校自身对高等教育内部质量特征的评价，又要理解社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，务必遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。
教育的外部关系规律，即是教育同社会的关系的规律，潘懋元先生表述是，“教育务必与社会发展相适应”，加以引申，即可表述为，“教育务必受必须社会的经济、政治、文化所制约，并为必须社会的经济、政治、文化的发展服务”。所以，当人才培养不能很好地适应社会的需要，即不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时，务必对现行的人才培养模式进行改革。教育的内部关系规律，即教育自身的规律，按照潘懋元先生的表述即是，“社会主义教育，务必培养全面发展的人，或者说社会主义教育务必透过德育、智育、体育、美育，培养全面发展的人”，把它用在高等教育领域，则能够表述为，“社会主义高等教育务必透过德育、智育、体育、美育，培养知识、潜力、素质结构优化，全面发展，具有创新精神与创造潜力的高级专门人才”。在这个表述中，既包含了我国的教育方针，也包含了高等教育培养目标、培养规格的一般性要求。所以，当人才培养不能很好地贴合人才培养目标时，则务必对人才培养模式进行改革，主要的是对人才培养方案与人才培养途径进行合理的调整，使人才培养方案、培养途径更好地与人才培养目标、培养规格相协调，从而使人才培养更好地贴合人才培养目标。
由此可见，人才培养模式改革动因既有来自教育的外部，也有来自于教育的内部。对于高等学校而言，人才培养模式改革就应包括两个方面：其一是，遵循教育外部关系规律，以社会需要为参照基准，调整学校的专业设置以及专业的培养目标、培养规格，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要；其二是，遵循教育内部关系规律，以专业的培养目标、培养规格为参照基准，调整专业的培养方案、培养途径，使人才培养模式中的诸要素更加协调，提高人才培养质量与人才培养目标的贴合程度。总之，人才培养模式改革的过程，就是变不适应为适应，变不协调为协调，实质上是主动适应社会的过程。
根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门人才的客观需求，在正确的教育思想(包括国家确定的教育方针与教育目的)的指导下，对学校和专业的人才培养目标进行恰当的定位；根据培养目标，设计培养规格；根据培养目标与培养规格制定培养方案；根据培养目标、培养规格与培养方案选取培养途径并予以实施。人才培养模式实施后所反映出来的培养结果(人才培养的类型、规格、质量等)，反馈到社会，理解社会对人才培养质量外显特征的评价，即学校向社会输送的毕业生群体是否适应本地区社会、经济、科技、文化以及教育的发展的需要；反馈到学校自身，理解学校对人才培养质量的评价，即学校培养出来的毕业生群体的人才培养质量是否贴合学校的专业培养目标的定位；而且，人才培养结果还务必用教育思想和教育观念予以评价。当人才培养模式实施后所反映出来的培养结果与社会需求不相适应，或者滞后于社会发展的矛盾和问题时，学校务必对人才的培养目标、培养规格与培养方案、培养途径进行调整。
计算机应用技术人才培养协议书
甲方：贵州省乌江水电开发公司
乙方：贵州工业大学 计算机科学与信息技术学院
信息化是目前我国的重要基础建设。企业需要开拓市畅提高管理水平、提高产品质量和产量、提高劳动生产效率、减少事故灾害等，最需要的就是有效的计算机应用技术。尤其是在我国加入wto，迎来经济大发展的形势下显得更加迫切。当前人才成为主要矛盾，为此，甲、乙双方经过协商，就各种层次的人才培养工作达成如下协议：
甲乙双方确认，在今后的三年内，合作培养甲方急需的如下几个层次的人才：
1、计算机应用技术在职工程硕士、在职工学硕士
2、培训计算机应用系统操作人员
3、培训计算机应用系统管理人员
乙方对甲方的本科学历人员进行在职工程硕士和工学硕士培养，每年可承担10－15人的数额；对甲方的操作人员和管理人员培训工作，每年可根据甲方的需求举办1－2期培训班，每期20－30人。
乙方负责对甲方的在职研究生的教学工作，主要是承担硕士课程教学及学位论文的指导工作，并按照国家对在职人员进修学位授予条件，授予国家承认的工程硕士或工学硕士学位，并颁发相应的学位证书。
甲方负责遴选到乙方培养的在职研究生，为他们的业余学习时间作好妥当的安排，并结合本单位的工作、生产实际，为他们提供适当的工程应用研究或者技术改造项目，既解决本单位的实际问题，又为他们的学位论文的撰写提供必要的条件。
乙方负责对甲方派出的计算机操作人员和管理人员的培训工作，承担甲方需要的课程教学及结业考核工作，并颁发相应的结业证书。
本协议如有未尽之处，须由甲乙双方经充分协商解决。
本协议一式四份，甲乙双方各持二份。
本协议自签订之日起生效。
甲方：贵州省乌江水力开发公司乙方：贵州工业大学计算机科学与信息技术学院
代表（签章）代表（签章）
2001年月日2001年月日