生活处处有语文范文1
看，街上的神奇文字是的标志！不管是大街还是小巷，都布满了文字：店名、站牌上、小广告上、甚至人们的衣服上。小小的文字无处不有，文字还可以神奇的使用，一些理发店名通过语文知识为：艺剪【一见】钟情，一些饭店名通过语文知识为：留【刘】得【德】华。文字是中国的瑰宝，也是语文的象征！语文在街上的文字中！
看，人们的语言是语文的标志！每个人都要认识语文上的字，不然就是文盲了。人要说话，说出的一语一言，当然也离不开语文，没了语文，世界万物就没了名称，人类就说不出完整的话，就过不了完整的，语文在人们的语言中。
看，电视上的东西是语文的标志！打开电视机，就像进了一个色彩斑斓的万花筒，如果你只对日本动画片和电视剧感兴趣的话，那么一定从中吸取不少营养。在电视上学习普通话，有语法规范、语音纯正的新闻节目，有轻松愉快的歌舞游戏版块。这里有书本中学不到的知识，有比课堂上更广阔的天空，这些无不和学好语文知识息息相关，语文在电视上的东西里。
看，好的表达是语文的标志！有时请假写请假条，给老师交一份检查，假日到了给亲朋好友的贺卡文字上的祝福。读一份说明书，看一份招人启示，读一份寻人启示、寻物启示，都离不开语文，语文在好的表达中。
生活处处有语文范文2
在生活中，语言是很重要的。语文的学习和应用是极为广泛的。生活中离不开语文。语文使我们的生活变得丰富多彩，富有情趣。
语文像春天，学习语文就像在春天赏花，万紫千红，多姿多彩，令人眼花缭乱。花儿的开放是不会有局限性的，因此，生活中处处有语文。
生活处处有语文，生活时时有语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感觉无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。生活中有活生生的语文，我们要善于从生活中学习语文。
语文离不开生活，并且我深深地体会到，语文是博大精深的。仅地满足于一知半解是不够的。我们应该在生活中努力学习语文，并正确运用它、感悟它。正如我国著名数学家华罗庚所说：“语文天生重要。”
生活处处有语文范文3
每片绿叶，每轮明月，每一缕阳光，都是希望的开始，怀一颗感恩的心，感受这语文在四季之中，书本之中，人生之中……
语文在四季之中
每天看到东方升起的朝阳，闻着沁人心脾的花香，听着清脆宛转的鸟鸣……心情总会顿时舒畅起来，像自由的小鸟在空中飞翔，像飞舞的燕子在空中穿梭，像雄鹰一样在天空中翱翔。它们扑扇着健力的翅膀，将大自然的音符写入五彩的画卷之中。
漫步春天，白居易的诗使我看到寻着的“乱花渐欲迷入眼，浅草才能没马蹄”；而到了夏天，那“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的画面，让我欣赏到西湖的瑰丽；而“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，又让我领略到秋天的清爽；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，更让我看到冬天那飘飞的亲吻大地的薄雪。
春花秋月，夏雨冬雪，语文存在于四季之中。
语文在书本之中
读万卷书，行万里路。祖国四海的名山大川，历史文化的博大精深，无不被语文所包含。语文凭借着万能的文字符号，跨越时空，在祖国灿烂文化里，借着智慧的灵感，写下了光辉的一页页，让我们吸取生命的营养。
语文跟我们并不陌生，哪里有书本，哪里就存在着语文。
语文在人生之中
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。滑落的岁月，过往的云烟，陪我走过的风风雨雨，你们都在让我领悟人生的真谛。曾在蔚蓝的天空下欢呼，曾在美丽的街市中惆怅，曾在伤心处激情奋斗……
一路走过，正是语文让我懂得“阳光总在风雨后”的含意，让我感受“山重水复无凝路，柳暗花明又一村”的苦闷和喜悦，让我在“会当凌绝顶，一览众山小”的人生境界中奋进……
大千世界，万木丛生，语文陪伴着每个人的人生。
语文，如蹦跳的孩子和我一起成长！
语文，如健壮的青年，为我撑起风帆，让我破浪远航！
生活处处有语文范文4
走进生活，语文与我如影随从。
赵丽华老师曾经说过：“打开这扇门，走进去，浏览新鲜的事物，探求未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是个乐趣无穷的过程。”从此，我便痴迷于语文。
小时候，语文从读过的书中悄悄走过。那时，我惊叹诸葛亮的神机妙算；我叹息林黛玉的凄美之缘；我向往孙悟空的神通广大；我困惑宋江的忠义之情。渐渐的，读了《简·爱》，我为简·爱的努力生活而打动；读了《童年》，使我明白了自己的生活多么幸福；读了《繁星》《春水》，使我懂得了深沉的父爱，伟大的母爱；读了《酷滨孙漂流记》，使我懂得了一种勇于探险的精神；读了《名人传》，使我体会到了名人的艰辛，让我明白了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的真谛。
现在，语文从我的生活中悄悄走过。一日，我与同学结伴同行，当我抬头我着天空，映入眼帘的竟是如此湛蓝的天，如此洁白的云。从来都没有发现，春天的天空竟是如此蔚蓝。而小草，也探出了脑袋，好奇的张望着世界。而远处，有一座山，挺拔的树木将青山装点得如此庄重、大方。我不禁脱口而出：“绿树村边合，青山郭外斜。”不经意间，语文从我身边悄悄走过。
生活处处有语文范文5
中午闲来无事，独坐教室一隅，偶然间看到桌上那本和我一样无聊的语文书，轻轻地翻开她，猛然间，感到语文这两个字是那样熟悉，又是那样陌生。
记得从我刚上学的时候就认识了她，可是将近10年了，我却从没细心思索过。搜索记忆，寻找记忆中的每一个背影……
可是不搜不知道，一搜吓一跳。语文似乎无处不在。
语文好像一颗含羞草，羞答答的藏在各个角落。在公园里，看那一片片萋萋芳草中站立的花花绿绿的牌子。上面写着：“小草正在熟睡，请勿打扰！”、“请不要踩我，我会痛的”、“小草青青，脚下留情”等警示语，含蓄而又易于接受，处处章显生命的光芒。
语文好像一位自信的少女，时刻展现自信的光芒。在电视上，看那一条条的经典：“只溶在口，不溶在手。”区区八个字，将巧克力的魅力展现得淋漓尽致；“钻石恒久远，一颗永流传”言简意赅，道出了钻石的真正价值，而且也从另一个层面把爱情的价值提升到足够的高度，让人感受爱的永恒。
语文好像一个家，时刻给人温馨。行走在商场中，看那琳琅满目的牌子：“原来生活可以更美的”、“串起生活每一刻”……这些简短非凡的字眼透漏出家的温馨。
语文好像一位出色的演员。在商店门前，她成为吸引顾客眼球的亮点；在人际交往中，她成为人们交流的必要工具；在脍炙人口的电影中，她扮演的是一位引导者，将人们引入电影的奥秘中……
想到此，我才真正理解那句话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”擦亮你的双眼，你会发现，语文就在我们的身旁。
当你忧郁的时候，它会为你带来一缕阳光；当你烦闷的时候，它会给你送上一缕清爽；当你不知所措时的时候，它会带给你正确的答案。
在人生求学的这个知识海洋里。语文，就是一个静谧的港湾，它会让你的心灵得到净化，帮助你把握住正确的航向！
重新审视语文，我发现生活有多广阔，语文就有多广阔。
让我们拥有一颗善于发现的心，拥有一双善于发现的眼睛，到生活的广阔海洋中去采撷属于自己的那一朵浪花吧！
生活处处有语文范文6
一、融入生活，让课堂静态与动态共振
。生活中处处有语文。我们要从大千世界中寻觅、捕捉现实背景，创设生活情境，让学生在“回忆生活”或“模拟生活”的情境中自然而然地学习语文。对此，我们教师应当具备一双慧眼，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。？记得暑假里我们对这一课进行过集体备课，可当时大家都没能很好地完成。所以我在上这一课前与同事们琢磨了很久，后来我们制作了课件，把大大小小、形形的放在了一起，运用多媒体的演示，让学生似乎真切地感受到：在一个寒风习习的早晨，我带领学生欣赏。边欣赏边让学生说说看到的是什么形状、什么颜色，“一路上”我看到他们个个对赞叹不已，瞪大眼睛仔细瞧着，时不时地还要和同桌商量一番。欣赏完了我又让他们畅谈看的感受，有的说觉得冷，可是还是想再看一看；有的说五彩缤纷，非常漂亮；有的说美极了；。这是任何封闭的课堂教学所无法获得的！因此，教师要以学生的眼光看世界，为学生创设生动的生活情景，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，自个儿去注意，去观察，使他们在学习中感悟生活，在生活中理解语文。
二、演绎生活，让读感和体验交融
陶行知先生认为，生活即教育。。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力。如在教学《雨后》这篇课文时，因为课文内容非常贴近孩子们的生活，“玩水”对于每个孩子来说，都有一定的经历，孩子们学起来肯定十分起劲，我就特地挑了一个雨后的早晨来上这篇课文，准备让孩子们好好地玩一玩水。
整体感知课文后，我让孩子们说说自己曾经怎样玩过水的经历，个个都眉飞色舞了，一个个仿佛又回到自己玩水的情境中了。于是，我就乘此火候，问孩子们想不想再来玩一次水，这下教室里欢声雀跃了，我刚说完注意事项，孩子们就飞到奔操场去了。
玩水为孩子们架起了走进文本情感世界的桥梁。玩水让学生经历了由静态语言到感受动态情景的过程。接下来的一课，我先让孩子们演一演课文中的情景，这回他们发挥起来不用说了，眼神、动作都有模有样的。文本中的“使劲”、“兴奋”、“骄傲”全被他们演活了，不再只是词语了，而是活化的表情与动作了。演完了，又让他们说说刚才玩水时的情景，心里的想法，他们更是争着抢着来说，让我又听到了许多“新鲜事”：谁不小心摔了一跤，谁跳跃时很厉害的，像是有“轻功”的，谁踩到水中溅起的水花就像是在放烟花……
孩子们果真是玩出收获来了！
三、生成过程，让知识与能力共长
学生的生命潜力是取之不尽，用之不完的。孔子云：“三人行，必有我师焉。”在我国古代还有“教学相长”之说。教学中我大胆地摒弃了“以教为主”的观念，充分相信学生的潜能，相信每一个学生。。
在教学《练习1》中，说说“乌龟、山羊、刺猬、乌贼遇到危险时怎样保护自己的”这一问题，由于我对学生比较了解，知道他们平时对动物的兴趣很浓，于是，我就大胆地放手让学生合作解决，协同发展。
1.生生互动 小组之间有谁知道哪种动物就说哪种动物，逐个交流。这样学生毫无顾虑地交流，从同伴中获得知识，达到生生之间互促互进的效果。