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[教案借鉴] 小兔和狼教学设计模板

2022-06-15 来源:知库网

活动目标:

1、理解歌曲内容,学习演唱歌曲。

2、能用肢体动作表现歌曲内容,唱准休止符。

3、感受角色表演带来的乐趣。

4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

5、培养幼儿的尝试精神。

活动重难点:

能配上动作有感情的演唱歌曲。

能唱准休止符。

活动准备:fW76.cOM

1、树林背景图,小兔子、风儿、树叶、大灰狼的杖偶。

2、小兔子的头饰若干个、大灰狼的头饰一个

活动过程:

一、练声活动。

师:小朋友们,看,这是谁啊?(小兔子)听听小兔是怎样跟我们打招呼的?(唱歌)小兔子用唱歌的方式向小朋友们问好,真特别,那我们也用唱歌的`方式来向小兔打招呼吧。(感应休止符)小朋友们真有礼貌。小兔子今天给小朋友带来一首好听的歌曲,歌曲的名称叫《小兔乖乖》,一起来跟小兔唱吧。

二、故事导入,学念歌词。

师:小朋友们唱歌真好听,今天,小兔子还要给小朋友们讲一个它自己的故事,我们一起来听听吧。

教师依据歌词内容简单讲述故事:一天,小小兔子跳呀跳呀跳到树林里玩,它竖起耳朵仔细听,听到风儿在呼呼地吹,树叶在沙沙地响,正当小兔子听的很认真时,哎呀,一直大灰狼从远处跑了过来,吓得小兔赶紧躲了起来。

提问:故事里小兔是怎样到树林里?它听到了什么声音?是怎样听到的?最后,谁来了?

过渡语:小朋友们听的真仔细,好,故事听完了,这个有趣的故事老师还把它编成一首好听的歌曲呢!歌曲的名称叫《小兔和狼》,一起来听听吧!

三1、教师有感情地示范唱一遍,初步熟悉旋律。

师:小兔是怎样到树林里?小兔到树林里听到了什么声音啊?它是怎样听到的?

过渡语:小朋友的耳朵真灵,听的真仔细。好,我们再来听一遍歌曲。

2、教师配上图片再次示范唱一遍,再次熟悉歌曲旋律。

3、师幼一起完整地演唱歌曲两遍。(演唱时,教师手指图)

师:这么有趣好听的歌曲,我们一起来用好听的声音把它演唱给后面的老师听吧。

师:小朋友们唱到“竖起耳朵”时要停顿,不能拉音,就像老师这样唱(老师示范唱)。还有,唱歌时要注意保护好嗓子,不要太大声,用自然、好听的声音唱就可以了,我们再来唱一遍吧!老师听听谁唱得最好听。

四、幼儿根据歌词创编相应的动作,表演歌曲。

1、老师唱歌,小朋友做动作

师:小朋友们用自然的声音唱歌真好听。这么好听的歌曲小朋友要是能配上动作来演唱就更完美了,现在小朋友来想想,等会想好了老师唱歌,你们来做。

2、小朋友唱歌,老师做动作。

3、师幼一起边唱歌边做动作。

五、角色扮演《小兔和狼》。

师:小朋友唱歌真好听。现在请小朋友来当兔宝宝,老师来兔妈妈,兔妈妈带着你们去树林里玩,去的时候要边唱歌边跳着去,还有,看到大灰狼时,要赶紧蹲在兔妈妈的身后,不能说话,不能挤,不然会被大灰狼发现了,会吃掉你。听明白了吗?(游戏两遍)

活动结束:小兔子们真聪明,都没让大灰狼抓着,大灰狼又走了,小朋友看,外面还有很多好玩的地方,我们一边唱歌一边跳去外面玩吧。(音乐声中,幼儿边唱边跳出活动室。)

教学反思:

整个活动最大的亮点是以故事为主,贯穿始终,尤其是第二环节,老师讲故事后,通过提问,让孩子们边回答边做动作,很快便理解歌词,记忆歌词。在活动中,孩子们的兴趣很高,积极主动回答问题的同时,还大胆地做小兔跳和竖起耳朵以及风儿呼呼吹、树叶沙沙响等动作,活动气氛非常活跃。

还有,第四环节:老师与孩子在角色游戏中巩固歌曲。在游戏中,孩子们都大声的演唱歌曲跳到树林里玩,看到大灰狼,就赶紧蹲在兔妈妈身后,不推不挤、不说话。孩子们个个玩的意犹未尽,直到活动结束后,还有很多孩子在演唱歌曲玩着游戏。

而不足之处是:第一,老师清唱歌曲和带领孩子演唱歌曲时,没有利用上图谱,导致孩子唱歌总是忘记歌词。下次在组织时,我一定会注意图谱的利用与操作,因为图谱能很好地帮助孩子记忆歌词,演唱歌曲。第二,在环节学习时,老师的引导不够,速度太快,像是在走教案。今后,在组织活动时,每一个环节都要慢慢地去引导幼儿学会,真正地懂了,才往下走。

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[教案借鉴] 《大树和小鸟》教学设计模板


相信大家都看过很多范文,一些优秀范文对于我们来说是必须的,阅读范文可以提高人们的观察力,联想力和想象力。对于一些人来说,多看一些范文能增进知识,你会借鉴优秀的优秀范文模板吗?下面是小编精心为您整理的“[教案借鉴] 《大树和小鸟》教学设计模板”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

一、设计意图:

《大树和小鸟》整首诗歌短小精悍,符合中班幼儿的语言发展能力和年龄特点,中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面发展的关键时期,具备较完整、连贯地讲述一件事情的能力,因此,通过让幼儿学习诗歌的句式,感受动植物友好相处的情感,从而萌发亲近大自然的情感。

二、活动目标:

1、感受诗歌的韵律美、文字美,理解诗歌内容。

2、大胆表述自己的想法,能和同伴合作表演。

3、体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。

三、活动重、难点:

1、感受诗歌的韵律美、文字美,理解诗歌内容。

2、大胆表述自己的想法,能和同伴合作表演。

四、活动准备:

课件。

五、活动过程:

一、创设意境,激发幼儿的学习兴趣。

教师出示图片,让幼儿观察自己看到了什么?

教师:小朋友们,我们来看看这是什么地方呀?(这是一片森林)你在大森林里看到了什么?

二、理解诗歌内容,大胆表述自己的想法。

1、理解第一句诗歌内容“大树高高、住着小鸟”

(1)师:在这一片大森林中有一棵树今天要她的好朋友一起来做游戏,我们看看这棵大树长的怎么样?这是一棵长的高高的大树,我们用一个好听的词语叫:大树高高。

(2)教师播放音乐,让幼儿猜测大树住着谁?

师:高高的大树中,住着她的一个好朋友,我们用小耳朵听听会是谁呢?(小鸟)。原来高高的大树中,住着她的好朋友小鸟,我们也用一个好听的词语来说一说:住着小鸟。

师:我们用一句好听的话来形容这一幅图片:大树高高、住着小鸟。

2、理解第二句诗歌内容“小鸟叫叫,大树笑笑”

教师播放音乐。

(1)教师:小鸟发出了什么声音?小鸟的叫声给你什么样的感觉?你觉得大树听到了会有什么感觉呀?大树听了很开心,也裂开嘴笑了。谁来学一学大树的笑容。

(2)教师:为什么小鸟叫,大树会笑呢?

(3)教师总结:小鸟用自己的叫声,给大树带来了快乐。小鸟叫叫,大树笑笑。我们一起来说一说。

3、理解第三句诗歌内容“大树摇摇、小鸟跳跳”

教师播放课件,请幼儿观察大树和小鸟之间的变化。

(1)师:谁来说一说刚才大树和小鸟分别做了什么动作?能不能用一句好听的话来说一说?

4、理解第四句诗歌内容。

(1)教师提问:我们小朋友每天在幼儿园学本领玩游戏你们开心吗?那你觉得大树和小鸟他们每天做游戏他们开心吗?

(2)教师播放课件

师:大树和小鸟也觉得很开心。我们用一句话来说一说:大树小鸟,快乐陶陶。

(第二环节先让幼儿感受画面,尝试将画面内容用自己的语言表达,而后通过视听结合的方法,引导幼儿将内容与画面结合,并通过自己的语言表达出来,体现了生态课堂的理念,发挥了幼儿的主体性。)

三、完整欣赏诗歌,仿编动作。

1、出示图片,完整欣赏诗歌。

师:大树和小鸟玩的真开心,老师把他们的游戏编成了一首好听的诗歌,我们一起看着图片来听一听好不好。

2、师幼完整朗诵诗歌。

3、请个别幼儿自由选择一句诗歌,进行仿编动作。

师:这首诗歌好听吗?谁能为这首诗歌配上好看的动作?

四、分角色表演。

1、老师扮演大树,幼儿扮演小鸟进行角色表演。

师:现在我们也来做一做大树和小鸟玩游戏好不好?我来扮演大树,你们来扮演小鸟。我们来看一看图片上,蓝色是谁说的话做动作?粉色又是谁?绿色的题目和最后一句话我们大家一起说好不好。

2、师幼交换角色进行表演。

五、仿编诗歌,结束活动。

1、教师出示图片

大树上还住着许多的小动物,他们也想和大树来做游戏,我们看看是谁来了。

师:我来扮演大树,你们来扮演小猴,我们一起来玩好不好?诗歌的题目我们一起念。

2、师:还有哪些小动物想和大树做游戏?那我们回到教室再和他们玩好不

[教案借鉴] 小兔子乖乖教学设计篇一


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活动目标

1、了解小兔子乖乖故事情节。

2、学会唱小兔子乖乖歌曲。

3、体会分角色演唱歌曲的乐趣。

活动准备

琴,大兔子图画,大灰狼图画,小兔子和房子图画。

活动过程

一、以小朋友们见过的动物为话题导入。

1、小朋友们都见过哪些动物啊?小猫、小狗、小鸟……

哦,还有小兔子啊?小兔子什么样子的?看看,老师黑板上的这只小动物,是什么呀?

它都有些什么特点?

二、看着黑板上大兔子和大灰狼小兔子的图画,声情并茂讲述小兔子乖乖的故事。

三、把重心转移到小兔子乖乖歌曲。

1、哎呀,大灰狼是不是好狡猾呀?它穿上了兔妈妈的衣服,带上了跟兔妈妈一样的假耳朵,还模仿兔妈妈的声音。小兔子差点就被抓住了。

可惜,还是兔妈妈更加聪明。小朋友们说说,兔妈妈是怎么教小兔子们分辨兔妈妈和大灰狼的呀?

哦,最主要的,是唱歌!

那么,还记得兔妈妈唱的歌吗?跟着老师来唱一遍吧。

四、重复歌曲教学。清唱和跟着琴声唱交错,让小朋友学会歌曲。

五、分角色演唱小兔子乖乖。

1、小朋友们唱的真棒!现在,我们来演一演。有谁演大灰狼?谁当小兔子呀?哦,还有兔妈妈!

恩,记住你们要唱的部分了吗?来,老师带大家唱一遍,然后小朋友们就自己来唱啰。

六、分小组分角色自由组合演唱歌曲小兔子乖乖。自然结束课程。

教案精选: 《狮子和兔子》教学设计最新模板


我们在上学时也会去读一些范文,学生多看一些范文对学习帮助很大,通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。优秀的范文更能受到大家的关注,您最近在寻找优秀范文的参考模板吧?下面是小编精心收集整理,为您带来的《教案精选: 《狮子和兔子》教学设计最新模板》,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

4.通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

教学难点:

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教法:情境朗读法、交流讨论法

学法:认一认、读一读、写一写

课前准备:课件、汉之星教学平台

教学过程:

一、直接导入,揭示课题。(2分钟)

这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友,看看是谁?(出示狮子、兔子图)

板书课题(狮是左右结构,兔的最后一点不能忘)齐读课题。

二、初读课文,识记词语。(8分钟)

1.学生自由朗读课文。(请同学们打开书第68页,自己读一读。)

要求:

(1)读准字音,读通句子。

(2)遇到不认识的生字,用我们学过的识字方法来解决。

2.出示词语:(同学们读得非常认真,相信课文中的词语也一定难不倒你们。)

叮咬讨厌提醒解决脾气

笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒

(1)齐读

(2)游戏认读

老师给大家带来一个魔术,谁能大声地读出这些词语,它就会变,谁先来?

师小结:同学们真棒,老师为你们点赞。

三、随文识字,理解感悟。(24分钟)

(一)学习第一自然段。

1.过渡:词语会认了,那老师再来考考大家:

想一想:这是一只怎样的狮子?文中哪句话告诉了我们?

师小结:这只狮子不仅力气大,脾气也很大(师板书)

看,他都不把谁放在眼里?(豹子、大象)

2.指导朗读:

(1)谁来读读这句话?让我看到一只骄傲的狮子。

(2)如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。(齐读)。

(二)学习第二自然段,随文识记“咬”字,理解词语“又疼又痒”。

1.过渡:就是这只力气大,脾气也很大的狮子,一天,它在草丛中晒太阳,突然发生了一件麻烦事,是什么呢?

2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字,你是怎么记住它的?汉之星编码是什么?会给它组词吗?

3.指导朗读:

(1)你们什么时候感到过又疼又痒?(谁有过这样的经历?)

(2)红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落,咬得它浑身是包,狮子难受吗?

就带着这种感受读一读。(指名读、齐读)

(三)学习第三自然段,理解“筋疲力尽”并运用。

1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒,狮子多想给它赶走呀!

提问:狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢?

请同学们默读课文的第三自然段,边读边把描写狮子动作的词圈出来。

2.狮子刚才还在晒太阳呢,这会儿它立即从草丛中跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,大家想一想,它会对红蚂蚁吼些什么?(指名说)

3.指导朗读:

(1)狮子发了这么大的脾气,可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀!(指名读)

(2)狮子多难受呀!多想把他赶走呀!(男生读)

(3)狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。(女生读)

(4)现在我们一起来读,边读边带上动作。(全体起立)

4.狮子又是跳,又是吼,又是翻滚,经过这么一番折腾,它已经累得筋疲力尽。

(1)筋疲力尽是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查)

(2)你们什么时候感到过筋疲力尽?

(3)狮子浑身软绵绵的,一点力气也没有,谁愿意来读读这句话?

(4)谁还是一点力气也没有的狮子?(指名读)

(四)学习第四、五自然段,随文识记“讨、厌”,理解“恼羞成怒”。

1.狮子尽管力气大,脾气也很大,可是它最终把红蚂蚁赶走了吗?(板书:赶不走)

2.正在这时,狮子耳边传来了一阵笑声,原来,这一切被兔子看得一清二楚,兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么?

3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了,听到这样的笑声,马上变得恼羞成怒。

(1)恼羞成怒是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查)

4.指导朗读:

(1)狮子是怎样对兔子发怒的?(指名读)

(2)谁还是更发怒的狮子?(指名读)

(3)狮子多么愤怒呀!它把所有的气都撒在兔子身上。(男生读)

(4)狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒,可是怎么也赶不走红蚂蚁,它心里烦恼极了,狮子恼羞成怒。(女生读)

5.红蚂蚁可真讨厌啊!这里还有一个词:讨厌,

你是怎么记住它们的?编码是什么?会组词吗?

6.这个词回到句子中我们再来读一读。

全体起立,带上动作表演

(五)学习第六七八自然段,运用汉之星指导书写“醒、解、决”。

1.这时,兔子又是怎么说的?怎么提醒他的?

2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗?我们和汉之星老师一起写一写(书空笔顺)

写的时候要注意什么?(师范写)会给它组词吗?(打开汉之星教学平台)

学生书写,把“醒”字写两遍。

3.兔子的办法管用吗?你从哪个词看出这个办法很管用?(立即)

4.这时,兔子在岸上说什么?他想让狮子明白什么?

光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想(),必须()。

5.同学们,我们想要写好字也要动脑筋。(出示:解决)

你是怎么记住它们的?哪个字你自己能掌握?结构、部首、编码是什么?

“解”在写的时候要注意什么?“决”字的右边你是怎么认识的?

老师示范写“解”字,学生每个字书写两遍。

四、读一读,演一演。(5分钟)

同学们真厉害,生字会写了,相信课文一定读得更好。

1.分角色朗读。

男生当狮子,女生当兔子,找一名学生读旁白。

2.请两名学生表演课文第5—8段。

五、师小结。(1分钟)

这节课,我们不仅学会了很多生字,还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋,希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。

板书设计:

狮子和兔子

力气大

赶不走

脾气

[课件借鉴] 陶罐和铁罐教学设计


工作和学习中,我们看过许多范文,优秀的范文可以让我们积累相关的知识,通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓,您知道关于优秀范文的书写需要注意哪些方面?小编收集并整理了“[课件借鉴] 陶罐和铁罐教学设计”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!

一、教学目标

1、理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

2、抓住神态、语言来感受陶罐和铁罐的形象。

3、抓重点句子体会陶罐和铁罐的变化。

4、听取信息资料,了解铁罐无影无踪的原因。

二、教学重点:

通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;分角色朗读课文。

三、教学难点:

理解课文讲的道理、铁罐无影无踪的原因。

四、课前准备:

多媒体课件

五、教学设计:

(一)复习字词,初步感知

1、出示词语: 傲慢 轻蔑 恼怒 懦弱 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 谦虚 和睦相处 翻来覆去 指名读 全班齐读

2、下面老师再考考你们,看看谁会演,你能把“傲慢”这种神态表演出来吗?再出示“轻蔑、恼怒”全班表演。引入:这三个词语在课文中都是描写谁的神态?

(二)朗读品味,内化感悟

自由大声朗读1——9自然段,抓住铁罐的神态、语言好好研究研究这是一只怎样的罐子?(描写神态的词语用“▲▲”标出,描写语言的用“~~”标出)

反馈交流:课件随机出示句子

“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。

(铁罐直呼其名,可见傲慢无礼。读的时候语调上扬,有点挑衅的味道)

师言语激励、引导:会读,就理解了傲慢,理解了傲慢,就会读了。看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读

2“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑(miè)的神气。

(可以看出铁罐很神气,自以为是,狂妄自大。语调下沉。)指名读

3“住嘴!”铁罐恼(nǎo)怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

(看出铁罐不友好,不讲理,霸道,蛮横。读时声高气粗。)指名读

4“和你在一起,我感到羞耻(chǐ),你算什么东西!”铁罐说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”

这里没有描写神态的词语,谁能补充?铁罐( ) 请你把这个词语填上去,并带着这种神态读一读,好吗?

(看出铁罐怒不可遏,近乎疯狂,火冒三丈等。语调紧凑高昂。)指名读 齐读

同学们体会得好,才读得这么棒。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读,注意神态,可以加上动作。好,下面老师引读,一组读一次话,第一组读铁罐第一次说的话,第二组读第二次的话,清楚了吗?

(教师引读:铁罐傲慢地问――、铁罐轻蔑地说――、铁罐恼怒地说――,铁罐怒不可遏,说――)

听了同学们的朗读,老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。

铁罐用这么尖刻的话来讽刺挖苦陶罐子,课文用了一个词,说铁罐常常(奚落)陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐,它凭什么奚落陶罐呢?(铁罐认为自己很坚硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的长处,所以看不起陶罐。)

师:真能干!铁罐认为自己很坚固(板书:坚固),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是它的短处(板书:短处),它仗着自己的长处去奚落别的人短处(边说边标示箭头)。面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐怎样对待的呢?

A 指名读读描写陶罐的句子

1“不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 (谁能读出谦虚的神态)

2“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩(biàn)说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差,再说……”

(陶罐子可能还会说些什么?不会生锈、美观)面对铁罐的傲慢无礼,陶罐还是在跟他讲道理

3“何必这样说呢?”陶罐说,“我们还是和睦(mù)相处(chǔ)吧,有什么可吵的呢!”

(陶罐才不跟铁罐一样大叫大嚷呢?)

4陶罐不再理会铁罐。(这是一种无声的抗辩)

B 出示四句话,自己读读,看能不能想出一个恰当的词来形容陶罐?(谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强)指名板书。

这些同学,能想出这么多恰当的词,真是了不起,大家读懂了,这是一只——的陶罐,可见,陶罐已经给同学们留下了美好的印象。

这个谦让和宽容的陶罐却偏偏遇到一个傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊!想不想分角色表演读。

1同桌两人一人当铁罐,一人当陶罐练习对话,注意只读对话部分。

2谁愿意当当配音演员,请你们看着大屏幕的视频来演读。

3请刚才练读时演铁罐的站在左边,演陶罐的站在右边。

(1) 过渡:要说当配音演员,你们还真够格。你们出色的朗读表演让老师深深陶醉了,老师仿佛已走进了这个童话世界。日子一天天过去了, 陶罐是不是像陶罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?它们到底发生了什么变化?(请大家默读10——17自然段,划出写他们变化的句子,然后用自己的话说说。(生默读课文,用笔勾画句子)

(2) 指名说,齐读课件出示的三句话。

捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干净,它还是那样光洁,朴(pǔ)素(sù)美观。

“多美的陶罐!”一个人说,“小心点儿,千万别把它碰坏了,这是古代的东西,很有价值的。”

人们立即动手,翻来覆去,把土都掘遍了,但是,连铁罐的影子也没见到。

板书:无价之宝 无影无踪

(3) 质疑问难

反馈交流。陶罐还是当年的陶罐吗?(陶罐变了,变成了珍贵的文物,很有价值。)我们再来看看铁罐有什么变化?铁罐哪儿去了呢?

(博士告诉我们,放录音:铁的化学性质很活泼,能同氧化合生成氧化铁,即三氧化二铁,就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。)

(三) 表达感受,深化感悟

(1)过渡:铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐,年代久远,结果却无影无踪,而陶罐呢?还是那样朴素美观,变成了无价之宝。我想学到这儿,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想说些什么呢?课件出示:

我想对铁罐说:

我想对陶罐说:

我想对自己说:

(2)反馈交流

(3)总结:我们只看到自己的长处,看不到自己的短处是不对的,我们不能拿自己的长处和别人的短处来比,要善于发现别人的长处,正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重,取长补短,和睦相处吧!)

(四)拓展延伸,强化感悟

出示名言警句,学生读读背背。

1谦虚使人进步,骄傲使人落后。

2尺有所短,寸有所长。

3 人誉我谦,又增一美;自夸自败,还增一毁。

[教案借鉴] 小班角色教学设计最新模板


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一、情况分析

由小班上来的幼儿经过一个暑假,彼此间有了陌生的感觉。小班幼儿在第一次游戏中对于新的环境会有许多不熟悉:娃娃家、医院、公共汽车到底该在哪儿玩呢?哪些玩具、哪些积木该是娃娃家的呢?哪些又该是医院的呢?……,重新建立游戏的环境让幼儿熟悉了解是必不可少的。

在角色游戏的过程,小班幼儿还保留着许多小班的年龄特点,以与物交往为主,那么对待物的态度又如何呢?

刚刚走出小班的幼儿要开始在游戏中选择主题,找到该主题的玩的地方,还要会简单构建自己的游戏环境,这对幼儿来说并非易事,需要较长的时间,较长的过程。

二、游戏要求

(1)熟悉游戏环境,知道自己选择的主题是在什么地方,会简单构建自己的游戏环境。

(2)会用正确的态度对待玩具。

三、游戏准备

1.材料提供:各种积木、各主题的玩具,如娃娃家煤气灶、碗、筷等,医院听诊器、压舌板等。

丰富经验:(1)引导幼儿回忆已有的生活经验,如商店是有围墙的,医院也是有围墙的。(2)利用参观等方法加深幼儿对生活的印象。(3)引导幼儿回忆已有的生活经验,知道要爱护玩具,因为医院里的医生爱护自己的医疗器具,娃娃家的妈妈都会爱护家里的用品。

说明

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种游戏,幼儿的反映带有一定的创造性,也带有一定的模仿性,因此通过无数次回忆、讨论,让幼儿在游戏前或游戏后,能进一步理解生活、感受生活。

四、游戏指导

1.和幼儿共同商量娃娃家、医院、理发店、公共汽车等主题玩的地方,确立主题的环境。

2.向幼儿介绍教室里的积木和玩具。

说明

幼儿经过小班的角色游戏会对已有主题玩具有一定的需求,让幼儿充分意愿地选择能促进幼儿游戏的发展。

3.观察游戏,共享游戏,指导游戏。

①重点观察幼儿选择玩具

说明

选择玩具的多少,正确与否体现了幼儿角色意识的强弱,在面对幼儿的选择时教师不应着急地评判,这个年龄的幼儿有时会忘记自己的角色身份盲目被玩具吸引,操作起玩具,也有的幼儿会有目的地拿起与自己

角色相匹配的玩具,而且在游戏中很好地使用,看到这些情景,教师真的要舍得表现自己的赞赏,让幼儿游戏得更带劲。

②重点观察幼儿选择积木

说明

要构建自己的游戏环境并不是每一个游戏者都有这种意愿的,也不是每一个游戏者在游戏开始时就产生的,幼儿有时会在玩的过程中发现“咦,娃娃家和医院之间怎么没有围墙?”于是会有一名幼儿去一个角落里搬来不少积木搭上围墙,这可是件很了不起的事,教师要发自内心地为他高兴。

然而有很多时候一场游戏幼儿谁也不在意,谁也没想到要搭个围墙,这也是正常的,也是需引导的。

③重点观察幼儿收理玩具

说明

幼儿选择的玩具总有她(他)一定的道理,收理玩具时给幼儿一个固定的箩筐,对培养幼儿对玩具的态度有好处。

4.交流评价

①再现式:将幼儿游戏中好的游戏情节再现,如幼儿根据自己的角色选择了玩具,而且很好地使用玩具;如娃娃家爸爸发现自己的家和医院是通的,就在家中造起了一堵墙;如医院里的医生把医院的玩具收理得整整齐齐。

说明

再现式可以是情景再现,也可以通过语言再现,再现式交流能使小班初期幼儿有较直观印象,容易接受,因此,这种方式应多用、多强化。

②提问式:教师以角色身份提出问题。

如,我是病人原先在医院看病,可走着走着从医院走到了娃娃家,这是怎么回事呢?如我是顾客去理发,看见理发店的叔叔手上拿着听诊器等等,幼儿会在这种问题前思索,这种思索可能会持续较长时间,但这是很正常的。

③用展现的方法向幼儿介绍各主题的箩筐,引导幼儿知道要会选择玩具,正确使用玩具,还要收理好玩具。

【教案模板】《小兔乖乖》小班教案之一


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一、设计思路

喜欢小动物是幼儿的天性,孩子们非常喜欢小兔,幼儿园饲养的小兔深深地吸引了孩子们的注意力。在平时的户外活动时、散步时,孩子们都喜欢围着小兔玩,还从家中带来小兔喜欢吃的食物来喂小兔-------孩子们的话题都围绕着小兔。根据教材及幼儿兴趣,我设计了有关小兔的系列活动,使孩子们对小兔的外形特征及生活习性有了进一步的了解。与此同时,孩子们经常模仿小兔蹦蹦跳跳的动作以及小兔吃东西的样子,我发现,孩子们对扮演小兔也有着浓厚的兴趣,因此我把这一学习内容放在集体活动中,让幼儿在装扮活动中感受乐趣,结合游戏进一步表达对小兔的喜爱。

二、活动目标

1、喜欢装扮小兔,体验装扮的乐趣。

2、乐意表达对小兔的喜爱。

三、活动准备

活动前已组织幼儿观察小兔、喂养小兔;小兔课件、各种装扮材料、小兔食物若干、和幼儿人数相等的圈、音乐磁带。

四、活动过程

1、激发兴趣,观看课件

(1)刚才,我们和那个小动物在一起啊?(小兔)

(2)你们喜欢小兔吗?(喜欢)

(展示课件)

(3)你们喜欢小兔的什么地方?为什么?

(引导幼儿自由讲述:我喜欢小兔的------)

(4)你们都那么喜欢小兔,那我们来打扮打扮,做可爱的小兔好吗?

(5)我来做你们的兔妈妈,你们是谁呀?(兔宝宝)

2、装扮小兔

(1)小兔有长长的耳朵,红红的眼睛,白白的毛,短短的尾巴,走起路来蹦蹦跳(老师用语言、动作引导幼儿一起讲述)

(2)老师准备了许多可以用来打扮成小兔的东

西:有长耳朵、红眼睛、短尾巴------(教师出示几种)

你们可以用这些东西来打扮自己,使自己变成我的兔宝宝。你愿意怎么打扮就怎么打扮。

(提醒:去打扮的时候,把坐的小凳子放在这儿)

(3)幼儿自由选择各种材料进行装扮。

(放背景音乐,老师个别指导,帮助有困难的幼儿完成装扮)

(4)对有创意的装扮及时表扬、鼓励

(5)我们不仅打扮要像兔宝宝,动作也要像兔宝宝

(引导装扮完成的幼儿听音乐作小兔的各种动作:跳、吃食物、睡觉------)

(6)老师集体讲评

(7)我的兔宝宝们都打扮好了,真可爱!妈妈真喜欢你们!你们愿意跟妈妈到草地上做游戏吗?

3、游戏:小兔找山洞

(1)兔宝宝们,你们看,那边有许多山洞,我们一起来玩“找山洞”的游戏好吗?这个山洞很小,只能住一只小兔。知道了吗?

(2)幼儿边念儿歌边做动作

小白兔,跳跳跳,跳到草地上,吃吃嫩青草,吃饱肚子睡一觉。

当兔妈妈说:“天黑了,快回家吧!”幼儿赶快进入圈内。

(3)现在,每个山洞里有几只兔宝宝啊?

(4)哎呀!怎么有一只兔宝宝没找到山洞?(幼儿自由讲述)

(5)是小兔多还是山洞多?多几只?

(6)有一只小兔没山洞怎么办?(幼儿自由讨论)

(7)根据幼儿的回答,增加圈的数量,再次游戏。

(8)这次,每个兔宝宝都找到山洞了,兔妈妈真高兴!

(9)我们已经玩了很长时间了,自然角的小兔一定想我们了。我们赶快去让好朋友小兔看看,我们和它打扮得像不像。

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