透视课堂读后感 篇1
《透视名师课堂管理》的读后感提要：老子曰：“天下大事，必做于细。”细节决定成败，已是许多教育工作者的共识。希望这些名师课堂管理的细节能给我们启发
我认真读了一本好书，这就是由赵国忠主编、江苏人民出版社出版的《透视名师课堂管理——名师课堂管理的66个经典细节》。成功的教学必定离不开精彩的细节。注重教学细节是提高教学智慧的必由之路。以下是一些最令人印象深刻的细节和思考。
书中的每一个细节都值得学习和借鉴，但作为一名数学教师，我无疑对著名数学教师的案例更感兴趣。印象最深的有两个华应龙老师的案例：
1、小心呵护学生的自尊心。苏霍姆林斯基说过：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。
”着名特级教师钱梦龙也说：“学生的自尊心是很容易受伤的，一些学***的学生尤其如此。有时候，教师不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生的伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，就不大可能了，这时，教师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时的疏忽造成的损失。
在这一点上，老师们应该像保护眼睛一样小心。”一次，华应龙老师发现一位成绩不好的学生用小手捂住卷面上的分数，生怕被别人看见。这个细节让他想了很多很多。
从此他给自己提出一个要求，为了维护学生自尊心，在考试评分时，“不打不及格的分数”，只对题目作正误的判断，不给分数，让学生自己算分，算的过程就是受教育的过程。对于那些一直不及格的学生，在58分之后，老师会给他一些分数。比如乘法器是两位数的乘法，两部分的乘积都计算正确，就是加错了，本来应该扣3分，但华先生管好了，放了两个小勾子，只扣了1分，帮他得了60分。
有的学生题做错了，只要改好了照样打100分。结果，学生都努力改错题，追着华老师后面要100分，学***极性可高了。华老师给学生批改作业，从不打“×”，不打“优”以下的等级，只要对了就给“优”，还经常打颗五角星，有时一连打五颗星，作业改正之后仍可得“优”，书写认真、解法特别的，可加一至五颗星。
当我们让学生说出心目中最喜欢的老师的标准时，这几个条件肯定是学生首选的：“关心学生、尊重学生、热爱学生”。可见教师无意中的细心和付出对学生是多么重要。
保护学生自尊说起来容易做起来难。我在这方面还有很长的路要走，还有很多工作要考虑和探索。
2、课堂的每一天都应该是新的。着名特级教师薄俊生说：教师不能“老”，经验固然可贵，但课堂上学生的思想和行为都是“新”的，教师要以发展的眼光去看待学生。
教育教学的每一天都应该是新的。教学需要创新。创新可以给课堂注入活力，创造奇迹。华应龙老师在教《分数的初步认识》时就想：“怎样能较以往有新的突破呢？
以前讲分数都是分苹果、分梨、分月饼呀，能不能改变一下呢？”于是，他经过一个晚上的苦苦思索，创设了“大头儿子量沙发”的全新情境。通过引导学生看***听故事，想办法用领带量床和沙发，启发学生思考“你有办法表示出这样4份中的3份吗？
”揭示出分数，抓住了学生的好奇心，再进一步提出让学生自己动手操作，任选一张喜欢的纸片表示出四分之三。从而把一堂乏味的数学课变成了有趣的“手工课”，让学生主动参与知识的建构过程，同时也锻炼也学生的合作学***。
教学的生命不是“复制”而是“创新”，在新课程背景下，迂腐陈旧的教学方法方法已不能吸引思维敏捷、能动性强的学生了，也会使教师固步自封、落后于时代。每位教师都要有一种强烈的危机感、紧迫感，不断提升自己的教学水平，不断“刷新”自己的教学艺术，才能打造出一个活力的课堂。每一次更新和反思，其实都是一个痛苦而复杂的过程，但每一次经历这样的过程，我都真切地感受到自己实践能力的提高，更加准确深刻地把握新课程理念。
老子曰：“天下大事，必做于细。”细节决定成败，已是许多教育工作者的共识。
希望这些名师课堂管理的细节能给我们启发，愿每一个课堂都能像他们那样迸发智慧、传递真情、彰显人性、演绎精彩！
透视课堂读后感 篇2
透视课堂读后感
透视课堂读后感（一）
《透视课堂》是美国的thomasl.good与jeree.brophy合著的，本书既有对课堂现象的细节描述，又提供了具体的建议，使教师读后能结合自己的课堂实践反思自己的课堂行为，从而提高课堂效率。
读完这本书，我对书中提到的课堂问题的有效处理产生了共鸣，学到了很多东西。
在课堂中，教师会碰到形形色色的问题，有些可以轻松解决，有些却非常棘手，处理得当对学生对老师都有很大的帮助，处理得不妥当，则可能会给学生带来深远的负面影响。
成功的课堂管理者证明学生知道他们的老师总是知道课堂上发生了什么。定期定时巡视课堂的老师会有效地对学生出现的问题做出反应，把大部分问题扼杀在萌芽状态，让它们不至于生根发芽。
教师如果不注意课堂上发生的事情，就会等到问题变得复杂时再进行干预，使问题变得更严重。所以，教师对于课堂的定时监控就显得尤为的重要了。
对于许多小麻烦也可以忽略不计，尤其是那些短暂的小麻烦。如果当这些捣蛋行为重**生或变本加厉的时候，教师就不能忽视了，必须采取行动制止这种行为，尽量不要打扰课堂活动的正常进行。首先，可以从眼神接触开始。
例如：一位学生正在做小动作，教师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神交流在课堂上很重要。与这里的每一位学生进行眼神交流，可以让他们时刻紧靠教室而不懈怠。
对于那些捣蛋的学生，眼神交流也是一种很好的管理他们的**。其次，如果思想开小差或有不良行为学生就在老师附近的时候，教师可以用手触摸该生，或轻拍学生，简简单单一个动作，既不会引起课堂的分心，又能及时地传达教师的看法给该生，可谓是事半功倍。还有一种有效的方法，也是最常用的方法，就是提问的方法。
对于思想开小差或者发生不妥当行为的学生予以提问，将他强行拉回课堂从而重新融入课堂。但是此时必须注意提问的难易程度。不能让该生感觉这个问题超出他的范围，这样会让其感到尴尬，也不可让其觉得过于简单，让其产生自负的心理。
一旦有了自尊感，以后的课堂学习可能会比以前更糟。如果碰到一些干扰较大的不妥当行为时，恰当的直接纠正会收效颇丰。如文中所述，教师直接干预学生的破坏行为有两种方式。
一是对学生提出适当的行为要求；二是直接纠正学生的破坏性行为技能，是提醒学生应该遵守的规则和教师有什么样的期望。当然，教师要根据学生的个性和心理承受能力来处理。如果他们不直接纠正，就会起到相反的作用。
课堂中，形形色色的问题都会发生，学生和老师是课堂中的主要角色，在某些时候，学生是进攻的一方，老师是防守的一方，老师要灵活应变各种可能发生的学生行为，并给予合适的处理方法，这样才能使课堂环境变得更和谐，使学生学***趣更浓厚，从而度过美好的学生生涯。
最后非常感谢《透视课堂》这本书，让我真正对一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切那样的口号式多了一分理智，多了一分深沉.
透视课堂读后感（二）
在课堂上，各种各样的问题都会发生。学生和教师是课堂上的主要角色。处理得当，对师生有很大帮助。处理不当可能给学生带来深远的负面影响。例如课堂中，一位学生正在做小动作，教师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神的交流是课堂中最重要的沟通，能让学生时刻紧跟着课堂。
如果有思想开小差或有不良行为的学生，教师可以不留痕迹地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍学生，简简单单一个动作，既不会引起课堂分心，又能及时传达老师的看法给该生，可谓行之有效。
总之，在课堂上，学生是进攻的一方，教师是防守的一方。教师应灵活应对学生可能出现的各种行为，并给出适当有效的方法，使课堂更加有效。（）
《透视课堂》（looking in classrooms）一书，是美国教育学家古德（thomasl.good）和布罗菲（jeree，brophy）课堂实践研究的扛鼎之作。作为一名拥有十年教龄的老教师，新课程的具体实施者，获读此书对我来说受益匪浅，因为它不但让我从比较切实的理论角度对过去一年新课程实践过程中，曾积淀下的诸多疑惑和不解有了新一层面的认识，使我在以后的新课程实施过程中有了较明确的目标和导向；而且，更重要的，此书为我打开了如何通向高效率课堂教学的另一扇思维之门，高屋建瓴，又深入浅出地告诉我们每一个有志于弘扬教育的执业之士：
究竟何谓课堂。
所谓行动系统知识，包括计划课程、决定进度、清楚解释材料和对不同学生作出不同反应的各种技能和技巧。因此，我们可以观察、描述、反思和理解课堂行为，实施切实有效的课堂教学管理策略，提高学生的学习水平，帮助学生成长。它告诉我们，有时教师不知到他们在课堂上做什么，也不知到他们为什么要做课堂活动。缺乏这种洞察力往往是课堂效率低下的关键。
课堂教学是艺术的，它应该具有教师的个人风格/魅力，但课堂教学也是科学的、反思的，任何武断的、没有策略的课堂行为都会给整个课堂教学带来灾难性的后果。由此全书分11章，分别展开，讲述了课堂生活、课堂观察、教师的期望与学生表现的关系、避免课堂问题的方法、增强学生自我管理能力和处理学生不良行为的策略、教师如何布置对学生有吸引力的作业与学校对增强课堂动机的影响、学生积极参与课堂讨论的问题、有效处理异质课堂（多种族学生同在的课堂）的方式、对传统教学方法的分析、帮助学生掌握有用的知识及改善课堂教学等内容。当然，这在我国还是比较不易实施的。
据作者言，此书的目的有四：第一，帮助教师和想做教师的人形成描述课堂情形的方式方法；第二，使教师意识到他们自己以前的教学经验和生活经验、他们生活中的历史因素和现实因素，都会影响其课堂决策（class roomde cision）；第三，建议教师使用对学生兴趣、学***会发展有积极影响的方法；第四，帮助教师理解当前的教育研究，正确运用相关的理论和概念，把研究成果同他们自己的课堂教学方法结合起来，从而对教学产生新的理解并改进自己的教学。在此，作者通过大量的课堂观察与描述，结合丰富而生动的课堂案例，着重对教师所运用的各种各样的方法进行了**，如用于增强和提高思考能力的方法，用于课堂决策的方法等，与此同时，作者还对教师的课堂期望、课堂的组织与管理、课堂动机、课堂指导等问题进行了专门分析与研究。
限于篇幅，笔者将结合新课程的相关内容谈谈本书的启示。
其次，在处理教学问题上，新课程强调在教学过程中给予帮助和指导。教师成为学生的自学者：它不仅使学生学会学习，而且促进学生健全的人格。
在教学教育过程中强调帮助和引导，就是为了真正提升学生的学***和对生活的感悟能力。以此，本书以合作性学***，重点介绍了如何抓住教学中的一切机会来帮助学生检视和反思自我，并确立能够达成的目标；如何尽可能地引导学生课外去寻找、搜集相关的学***，试着去有效地处理已经获得的信息，从而极大地增强他们的学***性；如何在他们碰到困难时，时常以各种方式启发和鼓励他们，引导他们充分地挖掘自己的潜能，激励他们不断地进取并提出了多元化班级教学与因材施教的方针策略，也有很强的借鉴意义。
第三，在对待自我方面，新课程强调教学反思。教学反思是教师专业发展和自我发展的核心因素。一个教师真正要成长、成熟，就必须重视教学反思，这个过程虽然痛苦但充满幸福感。
这是一种积累，更是一种收获。对此本书也有详尽的介绍。教学过程中的反思使教学本身更为重要。
教学活动后的教学心得和札记，更是教学反思的重要载体，它进一步提升了教学质量，也使教学经验逐渐理论化。教学反思促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，也有效地促进了教师的成长。
透视课堂读后感（三）
在课堂上，各种各样的问题都会发生。学生和教师是课堂上的主要角色。处理得当，对师生有很大帮助。处理不当可能给学生带来深远的负面影响。例如课堂中，一位学生正在做小动作，教师只要扫视一眼学生，就能使其收敛其行为并专心上课起来。眼神的交流是课堂中最重要的沟通，能让学生时刻紧跟着课堂。
如果有思想开小差或有不良行为的学生，教师可以不留痕迹地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍学生，简简单单一个动作，既不会引起课堂分心，又能及时传达老师的看法给该生，可谓行之有效。
总之，在课堂上，学生是进攻的一方，教师是防守的一方。教师应灵活应对学生可能出现的各种行为，并给出适当有效的方法，使课堂更加有效。
透视课堂读后感 篇3
5、帮助学生赢得信心。自信来自成功，成功来自自信。可以看出它们是相辅相成的。在教学中，教师更注重学生的学习成绩，忽视学生健康人格的培养。
首先应使学生有一个自我肯定的心态，而不是自我否定的心态。所以我们老师在教学中应善于发现学生的进步，并给予及时的表扬反馈，学生在得到老师的肯定后，信心倍增，干劲十足。
6、用心对待“个别生”。教师对后进生的态度是师生关系的重要标志。在一些老师眼里，只有优秀的学生。他们对后进生漠不关心，甚至随意打骂学生。
教师总是站在自己的位置上，用自己过去陈旧的一套或对未来理想的一套要求学生，而不是从学生的现实出发、想学生之所想、帮学生之所难。事实上，无论是优秀生还是后进生、无论是考试成绩优秀还是不理想，无论有过失还是没过失，每个学生都有自己的人格、都有一定的尊严和自尊心、都有自己的需要和追求，教师必须予以理解爱护和尊重。教师要平等的对待一切学生，抱着一颗爱心去亲近他们，从各方面真心实意的去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度的发挥聪明才智，感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。
7号。教师要有智慧、毅力和耐心。后进生的教育转化是教师的职责和工作的重点。在对后进生的教育中，每个教师都有自己独特的教育方法。
一般说来后进生的行为习惯，已经在长期的学习生活中形成了一种积淀，“冰冻三尺，非一日之寒”要想改变这种不良习惯并非一朝一夕所能完成的。因此，教师应树立长期意识和全面意识。只要他们有智慧、毅力和耐心，后进生也会茁壮成长。
读了这本书，我真的感觉书里的内容是那么熟悉，然而我却没能好好的深入研究，上面总结的这几点我觉得对每个教师都是难得宝贵财富，老师要是一个有心人、细心人，热心人。
透视课堂读后感 篇4
透视课堂读后感
读完美著名学者汤玛斯所著的《透视课堂》，我明白了我们的课堂，就是要提倡人文素养与科学精神的统一；追求生态的、和谐的风格；它体现了环境教育、人文关怀和情感鼓励学习；注重相互关心、相互尊重的平等教育；在新课程背景下，要实施使课堂充满活力的主阵地教育。聚焦课堂，透视课堂，深化校本教研，全面提高教育教学质量，使师生同步发展，快乐成长。现将一点体会书写如下：
在这样的课堂上教师关注的是不同层次学生的进步与发展，更加呵护他们的学习情感，使全体学生都能享有同等的受教育的权利，同时教师本身也更加注重不断提高自身修养，更加注重自己的教育影响，要实现“坚持以人为本”构建和谐课堂的教育理念。读完此书，我明白：在课堂上要充满活力、以趣激学、调动全员参与的课堂；它可以促进学生的全面发展，张扬个性，改变学习方法，启发创新思维课堂。
这种课堂充满了人文关怀，对课堂的尊重、欣赏、交流和创造的期待。
优化教育环境，重视课堂文化建设，释放学生思维活力，放飞梦想。要做到这点，我们教师对备课这一重要教学环节就要进行再思考和再创造，要建立了高效、共享、反思的新型备课方式，有效地实施发展式的备课，着眼于“三维”目标的全面落实，实施“六备”策略（备课标、备教材、备学生、备学法、备教法、备相关课外知识），更加关注学生已有知识经验与新知的衔接与联系，更关注学生在课堂上怎样才能更好的、更有效的、更愉悦的融入探索氛围，从而以积极、乐观的心态主动投入到学习过程中去，达到情与知的和谐统一。
课堂是学生自我发展和实现的主要精神阵地，课堂教学中的学生是成长的生命，发展的主体，唯有和谐有效的教学活动才能够“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”才能为个人自主、全面、和谐发展提供平台。这就要求我们必须做到“三转变”：教师角色的转变，教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。
要求我们教师要征集课堂教学中的困惑和问题，把解决课堂教学的真实问题作为立足点，把促进教师理论与实践的结合，作为着眼点，把教学方式与学习方式的转变作为切入点。
要建设课堂，就必须有相应的教学评价配套，因此必须建立绿色可持续发展的课堂评价标准。课堂教学评价的基本理念是以人为本，促进学生发展，这一理念首先体现在教学目标上，不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系，进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时注意学生的发展性目标（以学习能力为重点的学习素质和以情感体验为重点的社会素质）的形成，也就是基础性目标与发展性目标的协调统一。在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略。
如：激励教学策略、自主教学策略、**教学策略。激发学生的学习积极性，鼓励学生**，有效地完成教学目标。
在教学效果评价中，应追求情感状态、交往状态、思维状态和目标实现状态的统一。体现“以学论教”。在评价标准上要以八个方面入手，教学目标是否正确，教学内容是否科学，教学任务是否完成，教学方法是否灵活，教学手段是否恰当，教学功底是否扎实，学生参与是否主动，教学效果是否满意。
在学生的课堂评价上我们关注的是学生学习的情感体验，看学生能否主动参与学习活动，能否有勇于**解决问题的强烈欲望，是否能有效的进行自主学习、合作学习、**学习。我认为这种评价符合教学规律，能让师生在绿色评价中快乐成长。
以上是我在课堂上一般阅读本书的一点肤浅体会，我会为此不懈努力的！
透视课堂读后感 篇5
罗森塔尔效应告诉我们，对普通的学生持有智力超常的期望会使这些学生取得更大的学业成就。换句话来说，“教师赏识的目光会让学生创造奇迹”，在教学实践中，如何利用这一效应对学生产生积极的影响呢？《透视课堂》这本书的第二章为我们提供了很多解决方案。
书中将教师期望效应分为两类：一是自我应验预言效应；二是维持性期望效应。后一种期望会让教师注意不到学生潜在的变化，毕竟“一个学生昨天不会做什么，并不意味着他明天也不会做”，因此，第二种期望会在一定程度上阻碍学生的发展进步。
教师的期望效应最显著的时期是学生进入新的学习阶段，如各阶段的一年级，或是面对新的教师时，一年的开头也是产生比较大的期望效应的时间。因此，教师要把握好这一时间段，做好各项准备工作，真正让学生取得进步。
书中提到，温斯顿的一项研究表明，如果教师在班级内按学业水平分组，把一个学生分入高级组，这个学生的学业成绩就会提高；如果分入低级组，这个学生的学业成绩就会受到阻碍。这为我们在进行学生分组时提供了一些思路。
除了利用好时间、小组外，也要考虑到学生的个体差异。“学生在学习能力和兴趣方面存在着巨大的差异，是不可能通过良好愿望就可以抹掉的”，因此，教师设置的期望应该准确恰当，既要契合学生自身的情况，又要按一定的学习进度有计划地安排学习，使学生逐步得到发展和提高。
“每一朵花都有盛开的力量，只要找到合适的土壤”，而这合适的土壤是需要用教师的期望去培育的。