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[课件参考] 《桂花雨》教学设计之五

2022-06-15 来源:知库网

课型:自主阅读课

教学目标:

1 知识目标:认读本课生字词,了解课本课所讲的内容

2 能力目标:有感情的朗读课文,想象课文描写的情景,培养同学的自学能力和合作学习的能力

3 德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。

教学重难点

理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情

教学准备:

课件

教学过程

一创设情境,导入课文

1 播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。

2 板书课题《桂花雨》,俺们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

二初读课文,感知内容。

1 选择自身喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。

2 默读阅读提示,考虑:阅读提示对俺们提出了什么要求?

3 指人回答,明确:出示课件wWW.fW76.com

4 分同桌轮读,评议

5 说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)

三合作学习,理解课文。

1 你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。

2 汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。

3 出示课件:师范读。同学想象,有感情地朗读课文。

这下,俺可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。桂花纷纷落下来,俺们满头满身都是桂花。俺喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

4 默读课文,说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)

四拓展延伸

回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。

五作业

1 写一写童年的趣事。

2 画一幅表示童年生活的画

板书设计:

桂花雨

抱树 使劲摇 怀念家乡

满头满身 好香 怀念童年生活

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[教案参考] 扁鹊治病教学设计之五


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【课时目标】

1.认识本课的字词。(重点)

2.正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)

3.联系有关词句,体会人物的想法。(重点)

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功的道理。(难点)

【教具准备】课件(笔顺动态演示朗读音视频)

【教学过程】

一、导入新课

导入类型:谈话导入。

1.今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题,。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗?

(医术高明的人叫名医。)

(有名气的医生叫名医。)

你能说出一两个你知道的名医吗?

(李时珍、华佗和扁鹊。)

(出示古代四大名医图像,生齐读)扁鹊,华佗,李时珍,张仲景。(出示扁鹊图像及简介)读一读,从扁鹊的简介中你知道了什么?

(扁鹊原名叫秦越人。)

你知道中医的四大诊法吗?

(望、闻、问、切。)

这四大诊法,被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂,这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。

2.第二个话题是谈“能手”我们班有很多同学擅长画画、写作,还有的擅长朗读、写字。你能告诉我你最擅长什么吗?

师:“能手”是什么?

今天,我们要来认识一位射箭能手。

任何一位有成就的人,他们的成功都是通过后天的努力学习得来的。

二、背景介绍

扁鹊(公元前407—前310年)姬姓,秦氏,名缓,字越人,又号卢医,春秋战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑(今河北沧州市任丘市)人。由于他的医术高超,被认为是神医,所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。少时学医于长桑君,尽传其医术禁方,擅长各科。在赵为妇科,在周为五官科,在秦为儿科,名闻天下。秦太医李醯术不如而嫉之,乃使人刺杀之。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法,开启了中医学的先河。相传有名的中医典籍《难经》为扁鹊所著。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

课件范文: 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计之五


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一、教学目标:

1、知识与技能、

要求全体同学积累重要文言实词,基础较好同学要求能够翻译词类活用、特殊句;提高学生的表达能力和阅读能力。

2、过程与方法、

通过分组讨论和小老师的“教”来疏通文言词意;通过学生的各种阅读练习,要求全体同学能够正确朗读;基础较好同学掌握诵读要领,读出文言特点及韵味,逐步形成习惯。

3、情感态度与价值观

体会“讽谏”的妙处,认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

4、重难点分析:

在文言学习上,已经有了初中学习的基础,因此学习本文存在的知识方面的障碍不大,但是结合中职学生特点和单元要求,我们确定文言诵读为本课时的重点和难点。通过对文言实词的学习和各种朗诵突出重点,同时对文言实词的学习也是对难点的突破。

二、教学策略分析:

综合上述各项因素,为了尽量落实“为了每位学生的有效发展”这一教育理念,真正体现学生的学习主体地位,根据“学习金字塔”理论,我采用以下教学方法:

1、课前提供学案,布置学生预习,鼓励学生在教师提供材料基础上自行通过课文注解、翻阅有关资料等方法,对课文重要实词进行初步的学习,扫除生字障碍,要求达到基本会读。

2、任务驱动教学法

第一教学模块:在预习的基础上,学生分组学习,组长充当小教师的角色,按照学案步骤,进行小组内讨论教学。如有学习疑惑,让先学会的学生教学习困难生,根据学习金字塔理论,这种“学后教”针对教的同学事后记忆率高达90%以上,大大增强施教同学的学习效益,也符合因材施教的教育规律。教师将在这一过程中充分发扬教学民主,发挥学生的主动性,尊重学生,以学生为主体施教。

3、朗读法

第二教学模块:用以读带讲的方式,既是让学生在朗读中感知课文,同时教师在这一过程中要不断修正学生对知识把握的偏颇之处,以及启发学生对文本的正确理解。通过朗读(小组内体验式朗读、指明朗读,师生点评指导朗读,录音示范朗读、分角色朗读),即让学生展示第一学习模块的成果,同时加深大家对课文的理解。

新的语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习方式,就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用,故而本课时的学生学法重点着重放在讨论、合作、学生教、朗读体验上。

三、教学过程

课前准备:学生对照《邹忌讽齐王纳谏》导学案(详见附件)事先预习

正式铃声响后,我以任务驱动法导入新课,通过幻灯片明确了本课时学习目的:

a、通过学生自主合作探究,积累重要文言实词;

b、通过学生阅读训练来提高学生的阅读能力。

(一)、自主合作探究阶段

简单的导入新课后,就直接进入学生自主合作探究阶段:分小组学习《邹忌讽齐王纳谏》导学案。

按照我们课前的分组,全班同学分为6个学习小组,先由各组组长带领大家共同学习《邹忌讽齐王纳谏》导学案,解决其中问题1——6。

此时他们的讨论,或坐、或站。结果,学习情况因各组组长和具体搭配成员不同而呈现差异:有的小组成员水平差异不大,他们就能积极开展讨论,甚至出现争论;而课代表那组因为小组内成员语文成绩普遍较差,结果就出现组长在教大家做题目的现象。这时候的我只是巡视各小组学习,时而指导他们开展讨论,充其量是个“剧务”“导演”,有时纯粹就是个“观众”。

在这一阶段,因为考虑学习进度的问题,我曾在12分钟、15分钟两次想打断学生的学习,结果都因大部分同学的反对而只能任其继续。

(二)、互助“释疑”阶段

眼看着时间过半,亦有部分小组渐渐地停了下来,于是我让大家进入“释疑”阶段。这一阶段主要是当小组的力量确实无法解决问题时,向其他小组寻求帮助,或教师组织大家讨论,必要时给予适当的点拨。

在这一环节,为了激发各小组的学习兴趣,提高学生提问质量,我们引入比赛机制,设立“最佳学习提问奖”和“最佳释疑奖”,分别奖给提最有价值问题的小组和回答问题最完美的小组。

这一过程让学生充分发挥主体作用,激发学生质疑、辨疑的意识,而我还是始终抱着学生能解决的教师决不多说,学生不能解决的,教师要引导、启发学生说。

最终我们共用了8分钟来解决大家学习中的困难。

(三)、“检测”反馈阶段

结束了释疑阶段,我大声说:“大家还有什么问题,”当全班同学异口同声地大声回答说“没有”时,我们共同进入了这节课的第三阶段“检测”阶段。

为了了解大家学习掌握情况,我课前围绕导学案出了一份《学案学习检测》来检查学习效果,同时为了提高教学效率,借助多媒体幻灯机显示。

这一检测结果真如我所期望的,远远好于平时我教文言文时,逐字逐句地解释翻译时的效果。除了个别虚词还有部分学生还是无法掌握外,课文内的重要实词绝大部分同学都能脱离课文注释来解答。此时,一节课已经过去了35分钟。

第二学习模块:

1、自由朗读:

学生大声自由朗读,要求学生读准字音,读准句读,读通读顺课文。之后每位成员在小组内体验式朗读一个自然段,大家互评。

2、指名朗读:

这样可以让教师了解到学生把握文章的程度,同时指名朗读相关段落也是探讨答案、解决问题的有效方法。朗读的要求必须得到真正的落实,学生在朗读过程中出现的问题,要通过教师和其他同学予以纠正,做到共同提高。

教师针对学生在阅读中出现的语音、重音、停顿、节奏、语调等方面的问题给以纠正。

教师指明第一位学生读完第一段,发现该同学误读“吾妻/之/美我者,私我也”一句,想当然地读成“吾妻/之美/我者,私我也”。断句出现偏差,这时我以读带讲,以讲促读。此时下课的铃声想起。

于是我布置了这节课中没有完成的朗读任务——熟读课文,以及预设的作业

——改编本文为课本剧,下一课时进行表演展示。

很显然,这节课的教学计划没有全部完成,按照我的教学设想,接下来还有听录音示范朗读和分角色朗读两个环节。

板书:(在检测中体现)

邹忌讽齐王纳谏

美(蔽)

畏求

【课件参考】 《爬山》教学设计之三


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教学课题:爬山虎的脚

教学目标:1、学习作者的观察方法,培养观察能力

2、能流利得朗读课文,了解爬山虎的特点

教学重点:1、通过对课文的理解,了解爬山虎的特点

2、学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法

教学难点:爬山虎的脚往上爬的过程

教学过程:

一、新课导入

1、谈话:同学们,大自然是神奇的,也是奇妙的,你们曾跟随老师一起欣赏了理想的无比的五彩瑶池,感受了高大的皂荚树给我们带来的快乐……今天老师带同学们去观赏一种植物——爬山虎

2、板书课题爬山虎的脚

3、齐读课题思考:从课题看,课文主要写了爬山虎的什么?

4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢?(学生自己提问)

(1)爬山虎的脚长在什么地方?

(2)爬山虎的脚是什么样子的?(是不是与我们人的脚是一样的)

(3)爬山虎的脚是怎么爬的?

二、总体感知,明确重点

1、用自己喜欢的方式读一读课文,看看作者是怎样写爬山虎的!

2、再一次齐读课文,边读边想,解决新词的读音问题

均匀(junyun)空(konhg)隙茎(jing)柄(bing)蛟(jiao)龙

三、重点讲解学习3----5自然段

1、解决第一个问题

(1)让我们先来解决第一个问题,让我们来找一找课文中哪一部分内容可以回答这个问题,把这一段找出来,读一读

(2)说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置,认真读一读(2—3遍,个人读,齐读)——————原来,爬山虎的脚是长在茎上的。

(3)我们已经知道了,爬山虎的脚长在茎上,那么,如果让你来画一画爬山虎的脚,你还需要知道那些信息呢?(回答第二个问题)我们来找一找这些信息!

(大屏幕展示)茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。(让同学注意标号的词)

(4)动手画,比一比

(5)肯定同学的正确答案,再引导大家注意划线的词,读一读

2、解决问题三

自然过渡:原来,爬山虎的脚就是那几根细丝,可是你们看(出示爬山虎爬满围墙及高楼的图片),学生惊

(1)大屏幕上出示第四段的内容,让同学们找找动词,用横线画出来,读一读这几句话

(2)看到这些动词,你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗?

(3)学生困惑

(4)课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程,仔细观察脚的变化]

(细丝由直到弯曲,到长出小圆片,最后巴在墙上)

(5)爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

3、如果爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢?

(1)生齐读第五段,在读中了解爬山虎的特点

(2)读一读,比一比连痕迹也没有——巴在墙上非常牢固

四、归纳总结,拓展延伸

五、板书设计

爬山虎的脚

位置茎上

脚怎么爬触——巴——拉——贴

没触墙萎了

变化

触着墙牢固

[课件参考] 《识字3》教学设计模板


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教学目标:

1、认识本课15个生字,熟读8个生字

2、继续了解象形字的来历。

3、激发学生学习汉字的兴趣。

重点难点:

认识15个生字。激发学生识字兴趣。

教学过程:

课前导语:

师:我给大家带来了几个古时候的字,你们想认识吗?你们猜,它们各是什么字,好不好?

一、学习“日”字。

1、出示实物图片“日”及象形字“”。

师:图上画的是什么?生:是太阳,它还有一个名字,叫“日”。

2、认读字音,识记字形。

“日”的读音就是整体认读音节(),读第四声,大家读谁会组词?

日子、今日、日本、红日圆圆。“圆”也是一个要求认读的生字,大家想办法读一读记忆。

师:生字卡片“日”图上画的与象形字,与现在常用的字“日”有什么相同与不同的地方。

生:古时候的“日”字是圆的,现在的是方的。师:日像我们学过的什么字?目字、口字。

日的笔顺:师:翻开书,日字在田字格里怎么写?

3、生在作业本上练习书写。

二、学习“月”、“水”、“火”三个生字(方法同上)

1、认识笔画,“了”(横折钩)“又”(横撇)

2、水的笔顺:3、火的笔顺:

第二课时

教学目标:

1、认识本课生字,其中“山、石、田、土”要求会写,认识笔画竖折,通过观察,比较,继续了解象形字的来历,激发生学习汉字的兴趣。

2、渗透环保、安全教育。

重点难点:

1、正确规范地书写4个生字。

2、了解象形字的来历,激发识字兴趣。

教学过程:

一、复习。

1、出示生字卡片“日、月、水、火”,指名认读并组词。

2、出示词语卡片“红日圆圆,月牙弯弯,河水清清,火苗红红。”学生齐读。

二、学习生字“山、石、田、土”。(方法同上)

1、学习“山”字:翘舌音(),认识基本笔画竖折();笔顺:

第一笔是竖,在竖中线上起笔,笔顺规则先中间后两边。

2、学习“石”字,翘舌音(),整体认读音节,笔顺:

规则从上到下。

3、学习“田”字,读音:()笔顺:

规则先里边后封口。

4、学习“土”字。读音:()笔顺:

第一笔横写在横中线上。

三、看图,独立拼读音节词语,认识生字“青、地、泥”。

青山石头田地泥土

读准后鼻音,“青()”和鼻音“泥()”

四、小结:渗透环保教育。

我们人类生活的环境与“山、石、田、土”是分不开的,我们应爱惜水土资源,保护环境,让我们的家园更美丽。

[课件参考] 《落花生》教学设计范文


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【学习目标】

1、学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

2、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

【课前准备】

1、学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

2、准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词。

【教学过程】

第一课时

一、解题导入

1、齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

2、出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3、本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

二、初读课文,整体感知

1、自主识字:

⑴ 小声读课文,画出生字新词。

⑵ 指名读课文,全班正音。

(如,“空地”的“空”读四声 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

⑶ 拼读生字,着眼学法,重点强化。

(由学生提出易错的字,并展示自己的学法。)

⑷ 在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?

(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释。)

2、读顺课文,感知文本内容:

⑴ 同桌互读,把课文读通读顺。

(给足时间让学生读书。)

⑵ 由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

⑶ 选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

三、默读课文,理清思路

1、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2、本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?

(讨论并明确分段。)

四、布置作业

熟读课文,抄写生字、新词。

第二课时

一、回忆课文内容,整体感知

齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

二、细读课文、突破重难点

默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。

(根据学生发言情况相机引导。)

1、种花生、收花生:

(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

2、充分读书、突破重难点:

⑴ 自由读、指名读出花生的好处。

⑵ 学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

⑶ 出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

① 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:

(在同学自由读之后填表。)

花生 桃、石榴、苹果

位置 埋在地里 高高地挂在枝头

外表 矮矮地长 鲜红嫩绿

印象 挖起来才知道 一见就生爱慕之心

② 出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果,一个读花生。

③ 指名读,评读:你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?

④ 再次读,看看你对花生又有什么新的认识?

(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献。)

⑷ 对比读句子,体会父亲对我们的希望:

“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人。)

⑸ 通过填空,加深理解:

在你身边一定有许多像花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有( ),但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生,我更要赞美( )。”

三、召开小辩论会,张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?为什么?

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

[课件参考] 简便计算教学设计之二


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教学目标:

1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法,体验计算方法多样化。

2、培养学生根据具体情况,选择相应算法的意识与能力,发展学生思维灵活性。

3、使学生感受数学思维灵活的魅力。

教学重、难点

1、重点:用简便方法解决连减计算题。

2、难点:观察数字特点,选择最恰当的简便计算方法。

教学过程

一、 开展活动:

请8—10学生到台前,进行左右手反应能力的游戏,进行2次,出错的下台。

教师对留在台上的学生给予表扬。

学生观察:

第一次下去了几名学生。第二次下去了几名学生,台上留有几名学生。

数字板示:

上台人数 第一次淘汰 第二次 留在台上

9 4 2 3

9 - 4 - 2

= 5 - 2

= 3

台上人数 一共淘汰的人数 留在台上的人数

9 4 + 2 = 6 3

9 - (4 + 2)

=9 - 6

= 3

9 – 4 – 2 = 9 - (4 + 2)

教师小结,揭题:今天我们就学习连减的简便计算

二、探讨新知

出示:这本书共有234页,小明昨天看了66页,今天又看了34页。还剩几页没有看?

1、解决例1

教师引导学生列出不同算式。

234-66-34 234-(66+34) 234-34-66

(1)学生分小组计算。

(2)师:这3种方法中你最喜欢哪种方法,为什么?

(3)交流、比较

(4)反馈:

谁来说说你的想法

师:为什么不选择第1种方法?(比较麻烦)而第2、3种方法相比之下比较简便。

师:我们用不同的方法解决了有关书的问题

2、把234改成266

师:如果说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢?

想一想:你认为怎样算简便?

全班练习,口答反馈

266-66-34 266-(66+34)

3、讨论总结:

讨论:通过刚才解决书的问题,可以看出,在计算连减时,有多种方法。请与你的同桌交流一下,在计算连减时怎样计算简便。

总结:可以从左往右按顺序计算;也可以把减数加起来,再从被减数里去掉;还可以先减去后面的减数,再减去前面的。我们要根据数字的特点,选择合适的算法,进行简便计算。

三、巩固提高

1、判断:他们算的对吗?

325-175-25 672-36+64

=325-(175-25) =672-(36+64)

=325-150 =672-100

=175 =572

师:刚才我们所讲的简便计算方法只适用于连减运算.(板书:连减运算中)所以在计算时,要先认真审题。

2、计算下面各题,怎样简便就怎样算

470-254-46 372-172-65 545-167-145 149-24-25 615-(215+78)

师:第4题你为什么会先算24+25?第5题你是怎么想的?(减去两个数的和也可以连续减这两个数)

总结:在计算连减时,先要认真审题,再根据数字的特点,找到最简便的方法进行计算。

4、演练场:学了这么多的兵法我们不能总是“纸上谈兵”下面进行一次军事演习。

756-385-115 435-58-135 324-(124+89) 564-46+54

174+77+26+23 28+72-28+72 757-18-105-77 138+547+62-198

我们已经学了许多简便方法,在做题时一定要先看清题目再选择方法。

四、课堂小结

这节课你学到了哪些简算方法?

板书设计:

连减简便的计算

234-66-34 234-(66+34) 234-34-66

=168-34 =234-100 =200-66

=134 =134 =134

【课件参考】 教学设计方案之二


我们在闲暇时也会去看一些范文的,这些优秀的范文能我们学到很多的东西,阅读范文可以提高人们的观察力,联想力和想象力。经常阅读范文能提升我们的写作能力,那么,优秀范文的优秀模板有哪些呢?下面是76范文网(fw76.com)小编为大家特整理的“【课件参考】 教学设计方案之二”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课十个生字,重点指导学生写装飘字,掌握两个新部首。

3.学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学重难点:

通过引导学生理解荡、新生活等重点字词,感受水乡秀丽的风光和美好的生活。

教学课时:

2课时

第一课时

一、创设情景,感知水乡。

1.播放课件,欣赏水乡风光,激发学生对水乡的喜爱之情。

2.板书课题。

二、初读课文,整体感知。

1.自读课文,圈画生字、拼读生字。

2.检查反馈,理解驳、帆

3.齐读课文,读准字音。想想:水乡什么多?

三、细读课文,感情朗读。

(一)学习第一小节。

1.理解水乡水多的特点。

(1)出示课文第一小节,自由读,让学生想象:仿佛看到什么?

(2)指导朗读,读出渠多、河多、池塘多的特点。

2.理解水乡水美的特点。

(1)教师引导学生进行想象画面,用手势帮助学生理解荡。

(2)指导读好处处绿水荡清波,感受水乡的水美。

3.有感情地读第一小节,读出文字之美、意境之美。

(二)学习第二小节。

1.理解水乡船多的特点。

(1)方法迁移,引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。

(2)看图理解白帆片片像云朵。

(3)指导有层次地朗读,读出船的多、船的美。

2.想象船上的渔民都在干什么,体会渔民的勤劳。

(三)学习第三小节

1.理解水乡歌多的特点。

(1)自读质疑。

(2)随文解字箩,想想:水乡人用箩筐来装什么?

(3)联系上文,想象水乡人民的过上了怎样的新生活?

2.理解歌的在文中意思,再读课题,。

3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。

四、练习巩固,拓展延伸。

1.引导学生发现文章结构上的特点。

2.师生对答读,帮助学生更好地感悟文章结构特点,帮助学生背诵。

3.拓展思维,让学生说说自己的家乡什么多。

五、小结下课。

第二课时

一、复习生字。

二、听写生字。

三、指导写字。

四、迁移练习。

1.次感悟文章结构特点,尝试动笔练写。

2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌,举行小型诗歌朗诵会。

[课件借鉴] 《济南的冬天》教学设计之四


我们一定都有看过一些范文,这些范文里面有很多优秀的地方值得我们去学习,阅读范文可以让我们学会将想要表达的传达给他人。优秀的范文更能受到大家的关注,你觉得哪些优秀范文是值得借鉴的呢?考虑到您的需要,76范文网(fw76.com)小编特地编辑了“[课件借鉴] 《济南的冬天》教学设计之四”,希望能为您提供更多的参考。

【训练目标】

1、知识与能力目标:

理解重点词语,品味积累语言,体味济南的冬之美。

2、过程与方法目标:

朗读课文,感知内容,初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点,多方面地写景,表达自己的感受。

3、情感态度与价值现目标:

体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。让学生学会用心感 受自然之美。

【训练重点】

有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。

学习比喻、拟人的作用。

【训练课时】

拟用两课时。

第一课时:通过读、品语言,感受济南冬之美。

第二课时:学习多方面写景的方法,片断习作。

第一课时

〖训练步骤

一、由人们对冬季的一般印象,导入新课

说到冬天,人们会想到寒冷的北风,纷飞的大雪。北方的冬天,给人的印象更是冰天雪地,寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢?

二、整体感知

1、指名朗读课文,其他同学认真听读,选适当词语说出对济南冬天的印象。

2、听朗读录音,说出课文写了哪些景物?(脑中呈现哪些画面?)

学生自由谈谈感受,语言要简洁。

归纳(参考):阳光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色

三、品味语言

作者为了让我们对济南温晴的冬天有个具体可感的印象,在描写景物时,发挥想象,用了不少精美的富有情趣的语句。请在文中找出这些语句,选择其中你最喜欢的几句,说说喜欢的理由,体会其中用词的妙处。

学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流。比一比,看哪个小组说的最好。

品句参考:

这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。

把济南比作小摇篮,生动形象地写出济南的可爱。

一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。

睡着、唤醒是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南暖和安适的特点。

山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

卧字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。

那点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。

害了羞将雪赋予了人的情感,露出点粉色写出了济南冬天温晴的特点。微微词用得贴切,因是温晴而不是热带之热。

天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

不忍得将水人格化,使水富有了灵气,突出水的绿绿的精神之珍贵、可爱、美丽。况且还不可去掉,况且表达进一步申述,或补充、追加新的理由,还表示范围的扩大,况且还相配合,进一步突出了水不忍冻上的原因。

请闭上眼睛想:一个这是不是个理想的境界?(这是张小水墨画、最妙的是下点小雪呀!则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。

(这些语句,文中还有不少,学生说哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握,有感情地朗读。

四、小结

略。

五、好地方,我们要留在心中;好语段,我们要记在脑中,背诵你最喜欢的一段

六、书面作业

1、抄写、解释读一读 写一写中的词语。

2、课后习题二。

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