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《说演弹唱》教学反思
在本节课的教学过程中，总体来说基本完成了新课标要求，课堂气氛活跃，师生互动较佳。但在时间安排上有些前松后紧，在曲艺讲解的内容上耗时较长，从而导致了拓展活动的时间紧张，使本来很活跃的活动环节略显仓促。
在拓展活动环节，我安排了边唱边演的表演唱。培养学生的美感，让学生感受美，表现美。但是由于我没有给予有效的动作引导和鼓励，使有些学生站在台上扭捏小气，动作简单不到位。在以后的`教学中，我应当注意对学生美的启发和指引，锻炼学生大胆的表现美，启发学生的联想力和创造力，从而达到美育的良好效果。
曲艺音乐对学生们来说是一种既亲切又新鲜的曲种，因此在教学过程中学生的学习兴趣很高，但学习难度也较普通歌曲高一些。因此学生虽然经过一节课的学习能够熟练的演唱歌曲，但京韵大鼓的韵味却不能准确的表现出来。而在这一点上，我的施教也仅仅流于表面，只是口头上让学生唱出韵味，但学生并不知道如何唱出韵味，怎么就能唱出韵味了？可见，一方面学生的音乐素养还有待进一步提高；另一方面，我在京韵的咬字吐字方面还应当做进一步的补充。
美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”经过这节课的教学反思，我不仅发现了很多不足之处，而且还为以后的教学积累了可贵的经验教训，为成为一位合格的教师进一步奠定了坚实的基础。
1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为兴趣是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。小红帽这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。
2.课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。阿海演一棵大树，演得很。我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正打开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。
3.本节课，我还关注学生的个体差异和
不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论如果班里表演小红帽的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地组织好小组合作学习呢？这是一个值得探讨的问题。
4.在理解课文时，老师通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度；并在悟中读，从而使情感达到一定的升华。
《演一棵大树》教学反思
1.我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段刨设轻松的学习情境。因为兴趣是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。小红帽这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。
2.课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，我就尽量多地刨设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。阿海演一棵大树，演得很（）。我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明，学生的思维已真正打开了，但在评价上，本课只呈现出老师对学生的评价，而其他评价的方式来能落实到，还有待进一步探究。
3.本节课，我还关注学生的`个体差异和
不同的学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学生的小组合作学习，由于是低年级的学生，所以小组的合作、探究学习还不是很深入，只存在表面而已，特别是在讨论如果班里表演小红帽的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？这个问题时，小组只是那几个平时爱动脑的同学说，而其他人就只是坐着昕，那么如何更好地组织好小组合作学习呢？这是一个值得探讨的问题。
4.在理解课文时，老师通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度；并在悟中读，从而使情感达到一定的升华。
演中想象教学反思
一年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生大声朗读，在朗读中感受课文内容，在朗读中积累优美、鲜活的语言，在朗读中感悟各种感觉、各种心情。以前我们在指导学生朗读时常把什么感情强加给学生，而新课程标准注重老师指导学生读书的过程中学生自悟、自得，使学生入情、入境，充分体现课文情感因素。如在教学《美丽的小路》一课时有这样一个片断：
师：小朋友，兔姑娘、鹿先生见到美丽的小路是怎样的？你能学着他们的样子来读一读吗？
生：学生一边做动作，一边学着兔姑娘、鹿先生说话。
师：刚才通过兔姑娘呼鹿先生的表演读，让老师听出来了小路确实很美，你是用什么感觉来读呢？
生：“啊“要读响亮点、长点，像唱歌一样。
生：“多美”要读的重点，让别人听得清楚。
生：后面是感叹号，要读得清楚。
生：要带着笑脸来读。
师：难怪呢，你们真会读书。
师：后来小路发生了变化，小朋友能不能像刚才那样把三个角色的变化心情读出来呢？
生：学生争着扮演三个角色，用不同的语气，加上生动的动作表演“皱起眉头”、“捂着鼻子”等，使学生对课文的情感淋漓尽致地表现出来。
反思：书是不仅是读出来的，还要读进去。本片断的教学通过让学生读课文来品味，实现了情感与内容的统一，进而感悟了语言文字的精妙。课文中的语气词“啊”和“！”在学生读的过程中留下了深刻的印象。不仅对课文的理解有很大帮助，而且在今后学习中也会用。自然小路的`变化通过语气词“呀”、“咦”、“哪”、“呢”等形象地流露出来，这正是学生通过读中自我感悟的结果。同时，学生自由想像的表演，使语言文字在学生头脑中形成更为鲜明、丰满的图象，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。读中感悟，演中想像，反映了尊重和理解学生的不同感受。这既是对学生的鼓励，又调动了学生学习积极性，活跃了学生思维，是发展学生语言的良策。
把课堂导入的环节和调动学生的兴趣紧紧结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习情境。因为“兴趣”是最好的老师，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态。“小红帽”这个故事小朋友基本上都读过，因此学生也比较喜欢学习。在课堂上，我尽量多地创设宽松的学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见、发言，例如：在引导学生先自由地读课文，后根据理解完成填空。“阿海演一棵大树，演得很。”我就先鼓励学生用不同的词语填空，再引导用课文的.语句来说明，学生的思维已真正打开了。在理解课文时，通过多种方式进行了朗读指导，如：范读、领读和引读等，使学生在读中感悟，悟出了阿海真诚善良的心灵，学习阿海对待事情一丝不苟的认真态度。
一年级
《演一棵大树》这篇主体课文讲的是阿海在表演“小红帽”的故事时，把“大灰狼”这个主要角色让给阳阳演，自己演一棵作为布景的大树，并且演得十分认真，得到了大家的掌声故事。学生们要从学文中体会阿海宽厚无私的品质和做事认真的态度。从而内化到行动上：做任何事都要服从整体需要，不可单纯追求个人兴趣；不管做什么事情，只要你认真对待，就能得到别人的肯定。
通过一个多学期的学习，学生已经能够较好地自学掌握生字词，了解故事的梗概。可要怎样才能把阿海宽厚无私的品质和做事认真的态度较好地深化到学生的内心使之付诸到行动中呢？我尝试着从以下几方面入手：
一、故事导入，激发兴趣。《小红帽》的故事，大家耳熟能详。课堂上我先让孩子们来讲讲自己读到的这个故事。孩子们兴致很高，争先恐后讲得绘声绘色，讲完故事我又教他们唱《小红帽》的歌曲，课堂气氛很活跃。孩子们的注意力都被这个充满童话味的故事深深地吸引着。
二、换位思考，巧做铺垫。正当孩子们兴致颇高时，我又巧妙地抛出一个问题：今天老师要是让大家来演演《小红帽》的故事，你想扮演哪个角色呢？课堂上再次掀起一次谈话高潮。孩子们纷纷举手说出自己想扮演的角色。“我想扮演大灰狼，我个头高，当大灰狼比较像。”“我想扮演小红帽，我觉得小红帽很可爱”“老师，我也想扮演小红帽，因为我也有一顶红帽子。”“老师，我想扮演大灰狼”“老师，我。”孩子们声音一个高过一个，生怕好的角色被别人抢了去。此时，我话锋一转：“孩子们，老师也觉得你们都挺适合扮演小红帽和大灰狼。可是，大家都争着扮演小红帽和大灰狼。那没有大树让大灰狼藏身这个故事可就演不下去了。怎么办呀？有谁愿意扮演这棵大树吗？”教室里顿时鸦雀无声。趁着孩子们在思考的劲儿，我及时导入：“今天，老师就带着大家去认识一位小朋友，他叫阿海，他就很愿意扮演这棵大树。我们一起来看看阿海是怎样演大树的。好吗？”
三、深入读文，加深理解。在学习课文时，我让孩子们用自己喜欢的方式多形式地朗读课文。通过一个多学期的锻炼，孩子们已经掌握了不少读文的方法。常常选择自己喜欢的方式大声朗读：同桌合作读，个人感情朗读后互评，小组内比赛读，几个学习伙伴齐读，和老师配合读，全班齐读等。再孩子们反复的朗读中，大家已经渐渐地理解了课文的内容。我再抛出“大树只是布景，阿海是怎样扮演他的.？他身上有哪些地方是值得我们学习的？”这样的问题让孩子们讨论。孩子们在比较与争论中体会到了阿海身上的可贵品质：宽厚无私、做事认真。并表示要向阿海学习。在接下来的演《小红帽》这个故事的活动中，有许多孩子主动提出要扮演大树这个角色。并且像阿海一样，演得非常的认真。本课的教学任务得到了较好的完成。
在本堂课中我通过教师提问，学生讨论回答的双边活动，培养了学生合作学习的能力和口语交际能力，同时也让学生理解了课文的中心思想，达到了教学目标中的情感目标。
同时课堂最后组织学生进行了“演童话” 的实践活动，获得了较好的教学效果。我觉得“演童话”不失为一种好的教学方法，它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创造的空间。“演”，会促使儿童更主动地去理解文章，把握形象，充分感受到童话文学的形象美，同时又在特有的情境之中进行了生动的言语训练。揣测表演技巧以及理解角色心理的过程不仅能促进学生的心理素质、社交能力和创造力的发展，还能使儿童产生丰富的美感体验，并学会欣赏自己，感受成功。
通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。
《说“屏”》是第三单元的最后一篇课文，是一篇文艺性说明文。这篇课文特点鲜明，作者用生动的语言介绍了屏风的种类及其使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。在教材内容处理方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习说明文的文体知识。
在上课的开始，由于不少学生没有见到过屏风实物，所以我在上课的时候提供了一些有代表性的图片，学生有了直观印象后，对学习课文内容有比较好的辅助作用，理解起来就容易了，教师不必过多讲解。
在教学本课时，我主要采用“说明对象、说明对象的特点、说明顺序、说明方法、语言特点”这五点突破法来设计教学，同时将屏的特点、诗情画意的语言特色和说明方法的复习揉合到对课文内容的阅读理解之中，在整个教学过程中很好地启发学生对美的感受，激发出了学生的阅读兴趣。
这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为自读课只要设计合理，学生就会喜欢上，而且总是期待着表现自己才华的机会，充分体验到成功的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的精心预设是上好一堂课的关键，课堂机智灵活的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。
本节课也有很多的不足：
一、在朗读这个环节上，没能让学生充分的读，在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节，如果能教师范读一段或两段，剩下的部分让学生自己来完成，我想，这种效果会更好，课堂气氛也会更热烈。语文课应该是书声朗朗的课堂，只有多读，学生才能品味其中的含义。在学生质疑、解疑过程中，教师干涉得过多，如果能放手让学生自己纠正错误，那样彼此的印象会更深刻。
二、为了培养同学们自主辨别说明方法的能力，在了解了本文的说明顺序和结构特点后，让同学们自主分析本文中的说明方法，发现了许多问题：
1、本文中的引用和分类别比较容易辨别，同学们很容易确认，不存在什么疑难。
2、作诠释是一个难点。由于对作诠释和下定义区别起来比较困难，不容易界定，不仅仅是同学，我自己辨别起来也很吃力，甚至教参和网络资料说法也大相径庭。特别是“屏者，障也，可以缓冲一下视线”和“屏也有大小之分，从宫殿、厅堂……大小由人了”这两句，分歧很大。
3、举例子和作比较有一部分同学出错，难度一般。
三、这堂课的整个教学过程虽然有感知，有体验，但是线条比较模糊，思路并不清晰以后要增加训练情趣，听、说、读、写的能力训练，调动学生课堂的积极性。
本课的教学，感触颇多，以往一些一语带过的知识点，竟然发现潜藏着如此大的问题，看来小处真不可随便。
本堂课教学着重体现“新课程下学生合作方式”的特点，整个教学过程有感知，有体验，有操练，线条非常清晰，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落到了实处。课文学习成为能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子
这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，课堂上充分尊重学生的主体地位。在语言欣赏时要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。在学生了解课文内容的基础上，很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。
新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，所以我充分利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。还让学生动手制作屏风，真正的学以致用。
《说“屏”》教学反思《说“屏”》是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。'屏风'这种事物，在我们现代日常生活中已经不常见了，但是在古代，屏风却是一个既具有实用功能，又具有审美艺术性的一种事物，想通过学习此文，让学生了解古代的传统文化，激发学生的审美情趣，在教学过程中注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为了达到以上几点要求，首先，在备课环节，我明确了两个目的：
第一，理解课文内容，了解有关'屏'的知识;
第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。
因此，在开课，就创设了很好的情境，我出示了故宫博物院太和殿(金銮殿)朱漆方台上雕龙御座及其背后雕龙屏的图片，接着又出示了一组屏的图片，并让他们谈感受。这一环节，不仅让学生对屏有了一个直观的印象，激起了他们的好奇心和兴趣，同时也锻炼了他们语言组织、运用和表达的能力。
其次，在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我以学习小组为单位组织讨论，互相交流研究，并辅以一定的鼓励措施(小组加分)，这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。最后，在教学中，能与学生进行平等的对话，让学生真正成为学习的主人。
在课堂上，尽量表现得和蔼亲切，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，同时，这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。本节课也有很多的不足，比如屏风的图片贴在黑板上后面的同学看不太清楚，不如拿到学生中间给他们看。同时在这一环节上花的时间也稍多了一点。
在朗读这个环节上，我采取的是教师配乐朗读全文而没有给学生机会去锻炼自己的朗读，正因为学生没能充分的读，在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节，如果能教师范读一段或两段，剩下的部分让学生自己来完成，我想，这种效果会更好，课堂气氛也会更热烈。在学生质疑、解疑过程中，教师干涉得过多，如果能放手让学生自己纠正错误，那样彼此的印象会更深刻。
语文是人类重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教师要教好语文，学生更要学好语文，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得进步。
本节课也有很多的不足，比如屏风的图片贴在黑板上后面的同学看不太清楚，不如拿到学生中间给他们看。同时在这一环节上花的时间也稍多了一点。在朗读这个环节上，我采取的是教师配乐朗读全文而没有给学生机会去锻炼自己的朗读，正因为学生没能充分的读，在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节，如果能教师范读一段或两段，剩下的部分让学生自己来完成，我想，这种效果会更好，课堂气氛也会更热烈。在学生质疑、解疑过程中，教师干涉得过多，如果能放手让学生自己纠正错误，那样彼此的印象会更深刻。
范例三在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
《说“屏”》是第三单元的最后一篇课文，是一篇文艺性说明文。为了培养同学们自主辨别说明方法的能力，在了解了本文的说明顺序和结构特点后，让同学们自主分析本文中的说明方法，发现了许多问题。
1.本文中的引用和分类别比较容易辨别，同学们很容易确认，不存在什么疑难。
2.作诠释是一个难点。由于对作诠释和下定义区别起来比较困难，不容易界定，不仅仅是同学，我自己辨别起来也很吃力，甚至教参和网络资料说法也大相径庭。特别是“屏者，障也，可以缓冲一下视线”和“屏也有大小之分，从宫殿、厅堂??大小由人了”这两句，分歧很大。
3.举例子和作比较有一部分同学出错，难度一般。
本课的教学，感触颇多，以往一些一语带过的知识点，竟然发现潜藏着如此大的问题，看来小处真不可随便。
这篇课文特点鲜明，在教学的过程中，主要练习学生快速阅读，抓住主要信息，提高学生搜集筛选信息的能力；但是这一环节我处理的不好，课堂设计不流畅，没有深入到课文中去，没有调动学生的积极性。
在上课的开始，由于不少学生可能没有见到过屏风实物，所以我在上课的时候提供了一些图片，学生有了直观印象后，学生对课文内容的学习有比较好的辅助作用。但是选取的画面不够清晰和代表性。
尽管提前预习，尽管词汇不多，但是检查预习的时候有些学生还是不能很好的掌握，以后要加大对预习的检查力度。学生的快速阅读是有了，但是没有抓住稳重的重要信息，比如重点的词汇，重点的语句。这方面的训练要不断加强，不段实践。语文课不是学习本节课的内容最重要的是教会学生阅读学习的方法，以后才能学以致用，才能达到教学的效果。在课堂上阅读的时间也不够，语文课应该是书声朗朗的课堂，只有多读，学生才能品味其中的含义。
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。但是我在这个过程中没有让学生体会到屏风这种古老艺术的魅力。以后要加强语文课堂的艺术性，最起码要优点语文味。
这堂课的整个教学过程虽然有感知，有体验，但是线条比较模糊，思路并不清晰以后要增加训练情趣，听、说、读、写的能力训练,调动学生课堂的积极性。
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