总结加写的技巧

职业学校教师课堂实用教学方法与技巧

一、教学方法

教学方法是指教师和学生在教学过程中完成教学任务所采用的工作方式，既包括教师教的方式，又包括在教师指导下学生学的方式。

教学方法的分类：以语言传递为主的教学方法；教师指导学生以直接感知为主的教学方法；教师指导学生以参加实际训练为主的教学方法；以情感陶冶为主的方法；以学生自我探索、发现的方法

教师语言使用的技巧：清晰：声音洪亮、中气底气足，要点是挺胸收腹、站立讲课；流畅：切忌吞字，即说半句话，或后半句语焉不详；忌形声词、叠音词过多；忌口头禅或口语滥用、或尾句不断重复；逻辑性强；时尚：网络语言、流行用语、青少年时髦词汇等，可以偶尔用用，表示你不落伍。

二、教学技能技巧

教学技能：在课堂教学中，教师围绕教学目标，不断地调整教学行为，使教学计划能进展下去并取得效果的各种技能；教学技能是从能够观察、表现、实现定量化并为教师所熟悉的课堂教学行为中选择总结出来的。

教学技能技巧的分类：按教学行为分类有提问技能、板书技能、强化技能；按教学过程分类有导入技能、展开技能、转换技能、总结技能；教学技巧：教师在实践中形成的巩固（习惯化）的行为方式，

包括与学生的沟通交流、信息传递、激发动机、促进发展等几个方面。

教学技能技巧的功能；方法制约内容的传授。许多教师具有真才实学，但教学方法制约了他们的真实水平；不仅肚里有料，也能传授给学生，才是教师的专业水平；了解学生心理，与学生沟通顺畅，获得他们的尊重和认可；控制课堂教学环节、教学秩序，更好发挥教师主导作用；

（一)、强化的技巧：

根据强化的方式可分为：言语的强化和非语的强化，前者如“好”、“非常好”，后者如眼神、微笑、身体姿态等。根据强化的作用可分为：正面的强化和负面的强化，前者指表扬鼓励，后者指批评指责。根据强化的范围可分为：个别的强化和全体的强化。

（二）、提问的技巧

根据问题答案的性质，可以把提问分为。开放式提问：问题的答案可以是多个的甚至是没有答案的封闭式提问：问题的答案是唯一的。

提问时注意事项。是否明确和有足够的提示；提问的数量：一节课以多少问题为宜10个1520开始5分钟提问可引发学生兴趣，后半课时适当集中安排提问数量；提问的质量：多提开放式问题；激发学生想象力；但不是绝对没有封闭式提问；是否鼓励了学生发散思维和进一步的疑问。

如何掌控课堂提问的氛围：接纳学生问题，肯定学生态度，承认准备不足，转移问答主体，处理学生问题，再次回应学生

（三）节奏的技巧

文武之道、一张一弛。课堂教学也像任何生命体一样需要呼吸。这就是节奏。语速：控制好说话的速度，达到控制教学节奏的。停顿：教师讲课应注意适当停顿，不要担心教室中的沉默。新教师过快，老教师过慢。过快，审美疲劳；过慢，昏昏欲睡。

（四）示范的技巧

教师的音容笑貌、言行举止。语言与手势的配合

1、手势

——多用手掌少用手指

——运用手势时，勿挡住与他人进行眼神接触

——忌检阅式、受伤式或玩弄手中教具或纸张

2、讲台上的位置和教室里的走动

——大多时候站在讲台中间

——左右移动到黄金分割率位置

——在开放的空间适当移动，配合眼神进行，贴近学生，勿背对学生——前后走动：向前=强化学生之感受力；向后=松驰缓和

3、板书示范应清晰,主要内容与次要内容应分明,番号一目了然,粉

笔色彩适当变化

4、教具的使用应恰到好处,投影仪、多媒体、课件制作等应与教学

内容和学生年龄特征结合考虑，切忌教具仪器的堆彻使用

三、怎样选择教学方法和技能技巧

根据教学目的和任务

知识传授课、技能形成课、复习巩固课、活动兴趣课

根据特定的教学内容

语文、数学、计算机、英语、生物、政治等等

根据学生的年龄特征和知识水平

小学生、中学生、普通高中或职业高中学生，城市或农村学生根据教师自身特点和个性

个性特征如外向型或内倾型、性格是活泼型或沉稳型、交流沟通是发烧型或慢热型、语言特点是幽默风趣型或严谨简练型、思维类型是天马行空型或逻辑严密论证型

根据教学设备和办学条件

熟练运用教学技能技巧的目的

形成自己独特的教学风格。教学风格是教学过程中所体现出的教师个人特点的风度与格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。