第一课 什么叫机械
过程与方法：
*能够通过分析，区分简单机械和复杂机械。
能够通过对比，认识机械的作用。
能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索。
知识与技能：
*知道什么是机械和机械的作用。
知道简单机械与复杂机械的区分。
知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。
知道人类很早就开始制造和使用机械。
情感、态度与价值观
*认识到机械是我们创造和使用的，科学在不断发展。
为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪。
勇于探索和发现工具中隐含的科学道理。
学习成果：预计学生能够：
知道什么是机械和机械的作用。
知道简单机械与复杂机械的区分。
学习成果评价
概念发展
层次1：学生不知道机械的概念也不会区分简单机械和复杂机械。
层次2：学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械。
层次3：学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械。
探究能力：
层次1：不会比较、区分简单机械和复杂机械。
层次2：能够区分简单机械和复杂机械，但不能抓住本质进行比较。
层次3：能够区分简单机械和复杂机械，也能抓住本质进行比较。
教学材料起子、刀、蔬菜、盒子
教学步骤
教学步骤 | 互动性质 | 学生／教师互动的目的 |
集中话题 |
| 让学生知道生活离不开机械。 |
探索和调查 | 1、师告知，其实刚才我们用的起子、刀就属于机械。 2、出示P2的图，让学生说说，哪些是机械。 3、你觉得什么样的东西可以称为机械？ 4、出示机械的概念。（降低工作难度） 5、再看P2图，哪些是机械。 6、讲简单机械和复杂机械的概念。 7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械。 8、你还知道哪些机械。 9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的。 10、讲古人的机械。（P3）
|
2、分几步理请机械概念。并巩固。
3、从年代上体现机械的不断进步。 |
回顾和解释 | 1、回忆家里用过哪些机械？ 2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。 | 在这里主要是建立一个大致的概念，不可能通过一节课把机械、简单机械、复杂机械的概念都弄清。 |
第二课 怎样抬高讲台
过程与方法：
*能够利用杠杆进行省力的操作。
能够找出杠杆上的支点。
能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理。
能够通过实验发现杠杆省力的原理。
知识与技能：
*知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。
懂得杠杆的特点，了解杠杆省力的原理。
知道杠杆在生产生活中的广泛运用。
情感、态度与价值观
*喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。
留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
学习成果：预计学生能够：
能够通过实验发现杠杆省力的原理。
知道杠杆的构成要素。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道杠杆的基本结构，也不知道杠杆可以省力。
层次2：知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用不了解。
层次3：知道了杠杆的基本结构，对杠杆的几种作用也了解。
探究能力：
层次1：不能够设计合理实验，也不能通过实验发现杠杆的作用。
层次2：能够设计合理实验，但不能通过实验发现杠杆的作用。
层次3：能够设计合理实验，也能通过实验发现杠杆的作用。
教学材料杠杆模型，垫片
教学步骤
教学步骤 | 互动性质 | 学生／教师互动的目的 |
集中话题 |
| 给学生出题。 |
探索和调查 |
| 1、由学生想办法来解决问题，引出杠杆。
2、学生到这里应该会提到支点、距离的问题。
|
回顾和解释 | 1、看阿基米德的话。 2、如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地，你应该要注意哪些地方？ | 应用。 |
第三课 斜坡的启示
过程与方法：
*能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法。
能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录结实规律。
能够发现斜面的变形及其功能。
能够运用斜面的知识解决实际问题。
知识与技能：
*知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。
知道斜面的变形及其功能
了解斜面在生产生活中的应用。
情感、态度与价值观
*通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。
关注身边简单机械的应用。
学习成果：预计学生能够：
知道斜面也是简单机械，了解它的结构特征及其组成。
知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需要的拉力越小。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道斜面的构成，也不知道影响斜面的斜面的因素。
层次2： 知道斜面的构成，但不知道影响斜面的斜面的因素。
层次3： 知道斜面的构成，也知道影响斜面的斜面的因素。
探究能力：
层次1：不知道控制变量，也不能设计实验研究变量对斜面的影响。
层次2： 知道控制变量，但不能设计实验研究变量对斜面的影响。 层次3： 知道控制变量，也 能设计实验研究变量对斜面的影响。
教学材料小车、拉力计、书本、知尺。
教学步骤
教学步骤 | 互动性质 | 学生／教师互动的目的 |
集中话题 |
| 这里学生可能会想到几中方法，比如滑轮，斜面。引导学生用最简单的。 |
探索和调查 | 1、生活中还有哪些地方也用到斜面的呢？
2、为什么这些地方会用到斜面呢？
3、斜面这种机械能不能帮我们省力呢？要想知道这个问题，可以怎样去做？ 4、设计实验。 5、交流、改善实验。 6、动手实验、记录、交流、小结。 7、出示刚才学生使用的两种不同的斜面，问，这两种斜面哪一种更省力呢？（这里所选择的实验一定只能改变一个量。） 8、你觉得影响斜面效率的因素有哪些？ 9、讨论。 10、指定实验计划。 11、交流、改善计划。 12、实验、记录、交流、小结。
| 1、首先将斜面也生活建立联系，再进行研究，这样更符合认知规律。 2、促使学生思考斜面可能有哪些特性。
3、这个实验主要是证明斜面确实省力。
4、这个实验主要结果有哪些因素影响斜面。
|
回顾和解释 | 13、出示P7图，要想更省力地爬上这座山，你有什么好办法？ 14、出示螺丝钉，问，为什么螺丝钉要设计成这样？ | 1、再用斜面的道理解释生活中一些学生比较难理解的斜面。 |
第四课 拧螺丝钉的学问
过程与方法：
*能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。
能够通过实验研究轮轴省力的原理。
能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
知识与技能：
*知道轮轴也是一种简单机械。
知道轮轴的结构特征及组成。
知道轮轴省力的原理。
知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。
情感、态度与价值观
*勇于在生活中发现科学问题，乐于进行探究。
留心观察和研究身边的简单机械。
通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣。
学习成果：预计学生能够：
能够通过观察，描述轮轴构造上的特点。
能够通过实验研究轮轴省力的原理。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的因素。
层次2： 知道轮轴的构成，但不知道影响轮轴的因素。 层次3：知道轮轴的构成，也不知道影响轮轴的因素。
探究能力：
层次1：不能设计实验解释影响轮轴的因素，也不能解释复杂的轮轴。
层次2：能设计实验解释影响轮轴的因素，但不能解释复杂的轮轴。
层次3：能设计实验解释影响轮轴的因素，也能解释复杂的轮轴。
教学材料起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘。
教学步骤
教学步骤 | 互动性质 | 学生／教师互动的目的 |
集中话题 |
| 从生活中引入课题 |
探索和调查 | 1、同样是起子，同样都可以省力，但不同的起子省力的大小却不同，那么影响轮轴的因素有哪些呢？ 2、讨论、交流。 3、如果要证明我们的假设，可以怎样去做呢？ 4、设计实验。 5、交流、改善实验。 6、实验、记录、交流、小结。
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回顾和解释 | 1、观察P10图， 2、在图中哪些地方用到轮轴的？ 3、这些轮轴有什么用途？ | 1、再用轮轴来解释生活中的轮轴现象。 |
第五课 国旗怎样升上去
过程与方法：
*能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。
能够识别动滑轮和定滑轮。
能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。
会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
知识与技能：
*知道滑轮的结构特征及其分类。
知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
情感、态度与价值观
*通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。
建立一种物体可以有多种用途的意识。
学习成果：预计学生能够：
能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。
会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道滑轮的基本结构，也不知道动、定滑轮的区别。
层次2： 知道滑轮的基本结构，但不知道动、定滑轮的区别。
层次3： 知道滑轮的基本结构，也知道动、定滑轮的区别。
探究能力：
层次1：不能设计实验解决问题，也不能选择研究的对象。
层次2：能设计实验解决问题，但不能选择研究的对象。
层次3：能设计实验解决问题，也能选择研究的对象。
教学材料滑轮、铁架台、钩码、线、测力计
教学步骤
教学步骤 | 互动性质 | 学生／教师互动的目的 |
集中话题 |
| 从学生的身边引入课题。 |
探索和调查 | 1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？ 2、出示滑轮，讲解各部分名称。 3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。 4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？ 5、动滑轮又有什么用呢？ 6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。 7、讨论实验。 8、交流、改善实验。 9、实验、记录、交流、小结。 10、要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？ 11、讨论。 12、实验验证。 |
做为选做 。 |
回顾和解释 | 1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？ | 生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮，所以这里再讨论一下，在什么样的情况下比较适合用滑轮，比如前面讲到的搬箱子上卡车，就不适合使用。 |
第六课 自行车车轮转动的奥秘
过程与方法：
*能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。
能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。
能够对两种传动方式进行比较。
会组装链条传动和齿轮传动的方式。
知识与技能：
*知道什么是传动装置及传动装置的作用。
知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。
了解自行车是怎样传动的。
认识玩具和常见机械的传动装置。
情感、态度与价值观
*乐于进行有关传动的研究活动。
能够留心观察所见到的机械传动方式。
学习成果：预计学生能够：
认识链条传动和齿轮传动，知道他们的特点和用途。
能够对链条传动和车轮传动进行比较，知道他们的应该范围。
学习成果评价
概念发展
层次1：不知道链条传动和齿轮传动，不能比较出两者的区别和联系。
层次2：知道链条传动和齿轮传动，不能比较出两者的区别和联系。
层次3：知道链条传动和齿轮传动，并能比较出两者的区别和联系。
探究能力：
层次1：不能够在观察的基础上自己组装链条传动和齿轮传动， 不能组装简单的链条传动和车轮传动。
层次2：能够在观察的基础上自己组装链条传动和齿轮传动， 不能组装简单的链条传动和车轮传动。
层次3：能够在观察的基础上自己组装链条传动和齿轮传动， 并能组装简单的链条传动和车轮传动。
教学材料自行车、齿轮、链条、皮尺
教学步骤
教学步骤 | 互动性质 | 学生／教师互动的目的 |
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