江苏省首次老师资格认定教育学心理学补修统一考试试卷
《中学教育心理学》
一、选择题（在每小题给出四个选项中,只有一项是符合题目要求, 请把所选项前字母填在题后括号内。本大题共20个小题,每小题2分,共40分）
1．西方第一本《教育心理学》出版于（ A）
A、19 B、19 C、19 D、19
2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段,具体运算阶段对应年纪是（ C ）
A、2至7岁 B、11至15岁 C、7至11岁 D、0至2岁
3．自我意识发展第三阶段是（ B ）
A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我
4．个体倾向于利用自己身体或内部参考作为信息加工依据认知方法是（ B ）
A、场依存性 B、场独立性 C、冲动型 D、沉思型
5．提出认知结构学习论心理学家是（ B）
A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克
6．学习效率和动机水平之间存在（ C ）
A、线性关系 B、正U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系
7．掌握学习要求学生达成完成（ D ）
A、70% B、90% C、70—80% D、80—90%
8．“信息加工学习论”提出者是（ D ）
A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅
9．在教育心理学中教学目标是指（ B ）
A、预期老师教学达成目标 B、预期学生教学后达成目标
C、教学内容目标 D、学习内容目标
10．经过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设作出结论教学策略是（ B ）
A、合作学习 B、发觉学习 C、情境教学 D、指导教学
11．让学生根据各自水平和速度进行学习教学方法属于（ B ）
A、愉快教学 B、部分化教学 C、情境教学 D、理想化教学
12．遗忘曲线表明遗忘进程是（ B ）
A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快 D、没有规律
13．变换同类事物非本质属性,方便突出本质属性教学方法是（ C ）
A、改变 B、改变 C、变式 D、突出
14．依据皮亚杰认知发展理论,儿童同时能够从两个或两个以上角度思索问题,这一特征表明儿童认知水平处于（ C ）
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
15．马斯洛需要层次论把认知和审美列入（ B ）
A、安全需要 B、自我实现需要 C、归属和爱需要 D、生理需要
16．学习直角三角形是一个特殊三角形,这种学习属于（ D ）
A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习
17．先行组织者技术常见于（ B ）
A、发觉学习 B、接收学习 C、部分化教学 D、掌握学习
18．根据学习迁移性质能够分为（ A ）
A、主动和消极迁移 B、纵向和横向迁移
C、一般和特殊迁移 D、顺向和逆向迁移
19．布鲁纳认知发觉说中学习第三个阶段是（ C ）
A、转化联单 B、取得 C、评价 D、同化
20．掌握学习提出是由心理学家（ C ）
A、加涅 B、奥苏伯尔 C、布鲁姆 D、布鲁纳
二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空,每空1分,共20分）
1．在教学目标表述中,对行为目标陈说要求含有三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是行为标准。
2．通常认为,态度和品德形成过程经历了依从、认同、内化三个阶段。
3．教育心理学是一门研究学校情境中学和教基础心理规律科学。
4．学习和教学要素有学生、老师、教学内容、教学媒体、教学环境。
5．学生原有知识水平或发展心理水平对新学习适应性称之为学习准备。
6．儿童自我意识包含自我认识、自我体验、自我监控三个方面。
7．个体在生活过程中形成对现实稳固态度和和之相适应习惯化行为方法称之为性格。
8．动机有激活、指向和强化三个基础功效。
9．大家对自己是否能够成功地从事某项成就行为主观判定称之为自我效能感。
10．学习迁移是指一个学习对另一个学习影响。
11．个体经过和其环境相互作用后取得信息及其组织称之为知识。
12．个体经过学习而形成正当则心智活动方法称之为心智技能。
13．学习者为了提升学习效果和效率、有目标有意识地制订相关学习过程复杂方案称之为学习策略。
14．有系统地搜集相关学生学习行为资料,参考预定教学目标对其进行价值判定过程称之为教学评价。
15．影响课堂管理关键原因有班级规模、老师领导风格、班级性质和对老师期望。
16．品德心理结构关键有三个成份,它们是道德认知、道德情感和道德行为。
17．个体产生新奇独特、有社会价值产品能力或特征称之为发明性。
18．个人应用一系列认知操作,从问题起始状态抵达目标状态过程称之为问题处理。
19．元认知策略关键有计划策略、监视策略和调整策略。
20．在学习达成刚好记忆水平以后再进行学习称之为过分学习。
三、简答题（本大题共5个小题,每小题6分,共30分）
1．简述“最近发展区”及其教学意义。（维果斯基）
2．简述布鲁纳学习观。（认知-发觉说,发觉学习理论）
3．简述知识学习作用。（是学校教学关键任务之一;是掌握多种技能和能力发展关键基础;是发明性产生必需前提）
4．心智技能和操作技能相比有哪些特点？（对象含有观念性,实施含有内潜性;结构含有简缩性）5．简述态度和品德关系。
经过对态度和品德这两个概念定义及其组成成份分析,我们能够发觉,
二者包含问题基础上是同质性,有时我们甚至难以把二者严格区分开来。不过,
态度和品德这两个概念仍有区分。第一,价值（或行为规范）内化程度不一样。第二,
包含范围有别。
四、叙述题（本大题共2题,任选1题,共10分）
1．叙述怎样创设有利于学生发明性产生环境。(创设宽松心理环境,给学生留有充足选择余地,改革考试制度和考试内容)
2．举例说明可经过哪些方法促进学生记忆效果提升。
江苏省老师资格认定教育学心理学补修统一考试试卷
《中学教育心理学》
五、选择题（在每小题所给出四个选项中,只有一项是符合要求,请把所选项前字母填在题后括号内。
本大题共20个小题,每小题2分,共40分）
1．中学生利用认知结构中原有上位概念来学习新下位概念学习模式是（ C ）A、并列结合学习 B、类属学习 C、下位学习 D、上位学习
2．充足利用学生头脑中生动而鲜明形象来帮助记忆,这是使用了（ B ）A、组织策略 B、精加工策略 C、元认知策略 D、复述策略
3．教育心理学发展成熟时期所对应年代是（ C ）
A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后
C、20世纪60到70年代末 D、20世纪90年代起
4．只能进行自我中心思维儿童,其认知发展处于（ A ）
A、前运算阶段 B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段5．形状知觉形成关键期是（ C ）
A、2岁 B、4—5岁 C、4岁 D、6岁
6．“楷模学习”教育效应最适宜心理学解释理论是（D ）
A、强化说 B、认知失调论 C、从众说 D、观察学习理论
7．个体倾向于利用自己身体或内部参考作为信息加工依据学习风格（ B ）A、场依存性 B、场独立性 C、冲动型 D、沉思型
8．先行组织者教学策略是给学习者提供（C ）
A、图表 B、新知识 C、认知框架 D、以上全部对
9．心理学家研究认为,态度关键成份是（ B）
A、认知成份 B、情感成份 C、行为倾向成份 D、认知和情感成份10．以概念同化学习方法取得概念关键发生在（ C ）
A、学龄期 B、学前期 C、成人 D、以上
11．奥苏伯尔同化模式中,总结性同化又称（ B ）
A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、相关类属学习
12．心理定势对处理问题含有（ C ）
A、主动作用 B、消极作用 C、现有主动也有消极作用 D、没有作用
13．儿童能利用表象来表现她们世界所发生事并能据此进行想象,从而取得悉识。这种认知表征是（C ）
A、动作表征 B、符号表征 C、映象表征 D、表象
14．维果茨基最近发展区是指（ C ）
A、最新取得能力 B、超出现在水平能力
C、儿童现有发展水平和可能发展水平之间差距
D、需要在下一发展阶段掌握能力
15．利用符号办事能力是（ B ）
A、言语信息 B、智慧技能 C、认知策略 D、动作技能
16．学生刚学英语时,对26个字母记忆两头轻易,中间难,这种现象解释是（ D ）
A、痕迹消退说 B、动机说 C、同化说 D、前摄抑制和倒摄抑制
17．学过高等数学后有利于初等数学深入了解和掌握,这属于（A ）
A、顺向正迁移 B、逆向正迁移 C、顺向负迁移 D、逆向负迁移
18．“杀鸡吓猴”教育效应最易被解释现代心理学理论是（D ）
A、强化原理 B、认知失调说 C、从众说 D、观察学习说
19．在哪个阶段,学生伦理道德开始形成但又含有两极分化特点（C ）
A、学前阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段
20．学生学习直角三角形,这种学习属于（C ）
A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习
六、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个小题,每小题1分,共20分）
1．学习和教学要素包含学生、老师、教学内容、教学媒体和教学环境等。
2．通常认为,态度和品德形成过程经历了依从、认同、内化三个阶段。
3．教育心理学是一门研究学校情境中和教基础心理学规律科学。
4．学生原有知识水平或发展心理水平对新学习和适应性称之为心理准备。
5．儿童自我意识包含自我认识、自我体验、自我监控三个方面。
6．动机有激活、指向和强化三个基础功效。
7．大家对自己是否能够成功地从事某项成就行为主观判定称之为自我效能感。
8．心剪发展有连续性和阶段性、定向性和次序性、不平衡性和差异性。
9．尝试和错误学习基础规律是效果律、练习律和准备率。
10．布鲁纳认知结构学习理论认为,学习包含取得、转化和评价三个过程。
11．学习者为了提升学习效果和效率,有目标有意识地制订相关学习过程复杂方案称之为学习策略。
12．影响课堂管理关键原因有班级规模、老师领导风格、班级性质和对老师期望。
13．品德心理结构关键有三个成份,它们是道德认识、道德情感和道德行为。
14．个体产生新奇独特、有社会价值产品能力或特征称之为发明性。
15．个人应用一系列认知操作,从问题起始状态抵达目标状态过程称之为问题处理。
16．学生经过本身学习活动而发觉相关概念或抽象原理一个教学策略是发觉学习。
17．在学习达成刚好记忆水平以后再进行学习称之为过分学习。
18．个体经过和环境相互作用后取得信息及其组织称为知识。
19．个体依据一定社会道德行为规范行动时,表现出来比较稳定心理特征和倾向称为品德。20．预期学生经过教学活动取得学习结果称为教学目标。
七、简答题（本大题共6个小题,每小题5分,共30分）
1．简述性格差异教育含义。（性格即使不决定学习是否发生,但会影响学生学习方法;性格能够作为动力原因影响学习速度和质量;性格差异影响学生对学习内容选择,影响学生社会性学习和个体社会化。）
2．简述智力和发明性关系。（低智商不可能有发明性;高智商可能有也可能没有发明性;低发明性智商水平可能高,也可能低;高发明性者必需有高于通常水平智商。
3．简述问题处理基础特点。（目标性,认知性,序列性）
4．简述教学目标功效。（指导学习结果测量和评价;指导教学策略选择;指导学生学习）
5．简述促进学习迁移关键方法。（精选教材,合理编排教学内容,合理安排教学程序;教授学习策略,提升迁移意识性）
6．简述心理健康标准。（1）对现实有效知觉;（2）自知、自尊和自我接纳;（3）自我调控能力;（4）和人建立亲密关系能力;（5）人格结构稳定和协调;（6）生活热情和工作高效率。
八、叙述题（本大题只有一个小题,10分）
试叙述激发学生学习动机关键方法。
创设问题情境,实施启发式教学
依据作业难度,合适控制动机水平
充足利用反馈信息,妥善进行奖惩
正确指导结果归因,促进学生继续努力
江苏省老师资格认定教育学心理学补修考试试卷
中学教育心理学
一、单项选择题（在每小题四个备选答案中选出一个正确答案,并将正确答案字母填在题干括号内,本大题共15小题,每小题1分,共15分）
1．有机体学会对条件刺激和和条件刺激相类似刺激作出不一样行为反应,巴甫洛夫称其为（C ）A、刺激泛化 B、刺激比较 C、刺激分化 D、行为强化
2．当学生取得好成绩后,老师家长给表彰和激励,这符合桑代克学习规律中（D ）
A、准备律 B、练习律 C、动机律 D、效果律
3．在学习过程中,学习者本人并没有受到直接外在强化,但经过观察她人某种行为受到强化,从而在自己身上也产生了类似强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为（ C ）
A、内在强化 B、负强化 C、替换强化 D、无意强化
4．发觉学习理论提出者是（ A ）
A、布鲁纳 B、加涅 C、奥苏伯尔 D、苛勒
5．先于所要学习新材料展现一个引导性材料,它是对新学习材料简化和概括,在新学习材料和学习者原有观念之间起认知桥梁作用,这种学习内容组织技术或教学策略叫（ A）
A、先行组织者 B、认知结构 C、比较性组织者 D、固定点
6．在教学过程中,老师利用多媒体教育手段模拟实物形象,为学生提供学习感性材料,这称为（ A ） A、模象直观 B、实物直观 C、言语直观 D、想象直观
7．在教学过程中,老师为了让学生掌握知识本质意义,需要变换知识展现方法,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为（ A ）
A、变式 B、比较 C、概括 D、抽象
8．在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于（B ）
A、元认知策略 B、认知策略 C、资源管理策略 D、复述策略
9．依据韦克斯勒智力测验量表,被称为天才人,其智商必需超出（C ）
A、100 B、120 C、140 D、130
10．将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次心理学家是（D
）
A、加涅 B、桑代克 C、布鲁纳 D、布卢姆
11．个性中含相关键意义、表现一个人对现实稳定态度和对应习惯化行为方法叫（ C ）
A、能力 B、气质 C、性格 D、习惯
12．首倡两难小说法研究道德发展阶段心理学家是（ A ）
A、科尔伯格 B、皮亚杰 C、斯金纳 D、巴甫洛夫
13．少年期年纪通常在（ B ）
A、6、7岁—11、12岁 B、11、12岁—14、15岁
C、8、9岁—16、17岁 D、6、7岁—14、15岁
14、认知结构迁移理论提出者是（ C ）
A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳
15、形成性评价通常发生在（ D ）
A、教学过程之前 B、学生毕业时 C、教学过程以后 D、教学过程之中
二、填空题:（把答案填在题中横线上,本大题共15个空,每空1分,共15分）
1．19,美国心理学家桑代克编著出版《教育心理学》,是西方第一部以教育心理学命名专著,由此确立了教育心理学独立体系。
2．心理学研究发觉,个体生命早期某一时期对某种刺激尤其敏感,过了这一时期,一样刺激对其影响很小或几乎没有影响,这一时期在心理学中被称为关键期。
3．元认知指学习者对认知认知,通常认为它包含对自己作为活动者认识、对任务认识和对相关学习策略及其使用方面认识。
4．世界上最著名智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和斯坦福-比纳智力测验量表。5．提出最近发展区理论心理学家是维果斯基。
6．品德心理结构包含道德认知、道德情感和道德行为等心理成份。
7．奥苏伯尔认为,学生学习动机关键由认知内驱力、自我提升内驱力和隶属内驱力三个方面组成。
8．在认知风格中,和“场独立”相正确认知风格（方法）叫场依存性。
9．作为学习动机基础组成要素,能够激起有机体定向行为,并能满足某种需要外部条件或刺激物叫诱因。
10.学生学习了m(a+b)=ma+mb后,错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在迁移心理学中称负迁移。11．个体自我意识发展经历生理自我到社会自我,再到心理自我过程。
12．社会学习理论认为,学生情感、态度、行为、品德等方面是经过对社会环境中她人观察模拟而取得,所以,老师楷模对学生发展将产生十分关键影响。
13．著名认知心理学家安德森认为,心智技能形成经过认知阶段, 联接阶段阶段和自动化阶段。14．1948年,世界卫生组织指出,健康应包含生理、心理和社会适应等方面健康,1989年,又在健康涵义中增加了道德健康健康。
15．心理学家依据老师需要和不一样时期所关注焦点问题,把老师成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个发展阶段。
三、判定题（正确打,错打。本大题共10小题,每小题1分,共10分）
1．依据皮亚杰研究,儿童开始形成抽象概念、思维能够逆转、能够进行逻辑推理最早心剪发展阶段为形式运算阶段。（×）2．和学习动机中其它内驱力相比,隶属内驱力会伴随年纪增加而逐步降低。（√）
3．阿特金森是成就动机理论关键代表人物,她经过研究发觉,努力争取成功者更轻易选择很轻易任务。（×）
4．儿童道德发展经历她律道德向自律道德发展过程。（√）
5．给定信息和要达成目标之间有一些障碍需要被克服刺激情境叫问题。（√）
6．通常迁移是指学习者所掌握通常原理、方法、策略和学习态度迁移。（√）
7．负强化和处罚是两个不一样含义概念。（√）
8．研究表明,学习熟练程度达成150%,记忆效果最好。（√）
9．功效固着是一个人意志坚定表现。（×）
10．测验效度是指测验可靠性,即数次测验分数稳定和一致程度。（×）
四、简答题（本大题共5小题,每小题8分,共10分）
1．简述教学中感知规律。（强度率,差异率,活动率,组合率）
2．简述智力和发明力关系。（低智商不可能有发明性;高智商可能有也可能没有发明性; 低发明性智商水平可能高,也可能低;高发明性者必需有高于通常水平智商。
3．简述性格基础特征。（性格态度特征;性格理智特征;性格情绪特征;性格意志特征）
4．简述学习动机成败归因理论。（维纳三维归因理论:内外部归因;可控性;稳定性。）5．简述问题处理基础问题。
五、叙述题（本大题共2小题,每小题10分,共20分） 1、试述加涅提出“学习信息加工模式”。
2、简述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革影响。
建构主义学习观对教学影响是全方面,包含对教学设计、课堂教学模式创建和使用。
课程设计、学生材料分析和老师教育等全部已经或将要产生关键影响。就教学设计而言,
乔纳森认为,假如教学设计人员吸收部分建构主义提议,教学设计可能产生以下转变:
● | 教 | 学 | 目 | 标 | 和 | 目 | 标 | 应 | 该 | 是 | 协 | 商 | 而 | 不 | 是 | 强 | 加 | ; |
●任务和内容分析不应过多集中于预先要求一条单一最好学习路线;●
教学设计目标应该更少关心预先设定教学策略;
● | 学 | 习 | 评 | 定 | 应 | 更 | 少 | 标 | 准 | 参 | 考 | 。 |
江苏省老师资格认定教育学心理学补修考试试卷
中学教育心理学
一、单项选择题（在每小题四个备选答案中选出一个正确答案,并将正确答案字母填在题干括号内,本大题共15小题,每小题1分,共15分）
1．“先行组织者”策略是一个教学技术。（ B ）
A、强调直观教学 B、强调新知识和学生认知结构中合适知识联络
C、激励学生学习动机 D、引导学生发觉行为
2．根据自我意识发展理论,生理自我成熟年纪是（B ）
A、7岁 B、3岁 C、12岁 D、18岁
3．提出最近发展区理论心理学家是（A ）
A、维果斯基 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克
4、品德心理结构包含道德认知、道德行为和（ B ）
A、道德素质 B、道德情感 C、道德修养 D、道德学习
5、选择教学方法关键依据是（A ）
A、教学目标和学生学习结果类型 B、教学媒体 C、老师爱好
D、“教学有法、教无定法”
6．根据学习迁移内容抽象和概括化水平进行划分,能够分为（A ）
A、水平迁移和垂直迁移 B、正迁移和横向迁移 C、一般和特殊迁移D、顺向和逆向迁移7．奥苏伯尔提出解释遗忘原因理论是（ C ）
A、痕迹衰退说 B、干扰说 C、同化说 D、动机说
8．安德森心智技能形成三阶段论第三个阶段是（ D ）
A、认知阶段 B、联结阶段 C、评价阶段 D、自动化阶段
9．态度和吕德形成过程经历第二阶段是（ C ）
A、依从 B、接收 C、认同 D、内化
10．学习心理学研究对象是（）
A、线性关系 B、U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系
11．学习心理学研究对象是（ B ）
A、学生 B、人和动物 C、动物 D、儿童
12、依据学习定义,下列属于学习现象是（ D ）
A、吃了酸食物流唾液 B、望梅止渴
C、蜘蛛织网 D、儿童模念电影中人物行为
13．“举一反三”和“触类旁通”所说是（B ）
A、发明性 B、学习迁移 C、发觉教学法 D、认识发生论
14．现代认知心理学认为,教学促进智力发展最好路径是（A ）
A、发展认知结构说 B、习得三类知识 C、培养认知过程品质说 D、认识发生论
15．假如一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业行为,最适宜安排应该是（D） A、让儿童看完电视以后立即督促她完成作业
B、要求每七天看电视合适时间
C、处罚孩子过分喜爱看行为
D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
二、填空题（把答案填在题中横线上,本大题共15个空,每空1分,共15分）1．影响迁移关键原因有相同性、原有认知结构和学习心向和定势。
2．个体克服障碍、施展才华、努力争取又好地处理某一问题愿望和趋势内在动力称为成就动机。
3．无认知控制包含计划策略、策视策略和调整策略。
4、概念学习心理机制关键有两种,一是概念形成,一是概念同化。
5、自我意识发展包含生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。
6、从认知心理学角度将知识分为陈说性知识和程序性知识。
7、加涅学习结果分类为智慧技能、认知政略、言语信息、动作技能和态度五个方面。8、马斯洛得出人有七种基础需要,最高级是自我实现需要。
9、从动机生理基础来看,机体机最好水平应是中等程度激活或唤起,此时对学习含有最好效果。
10、皮亚杰认为,守恒是具体运算阶段儿童含有能力。
11、归因理论是从结果来叙述行为动机。
12、影响学习准备最关键原因是成素和学习。
13、桑代克是教育心理学这门学科奠基人。
14、布鲁纳认为学习包含取得、转化和评价三个过程。
15、完形——顿悟说认为完形是一个心理结构,是对事物关系认知。
三、判定题（正确打√,错打×。本大题共10小题,每小题1分,共10分）
1、斯金纳认为强化作用在于改变同类反应在未来发生概率。（√）
2、将学习失败归因于自己能力不足会提升学习主动性。（×）
3、态度是一个内部准备状态,百不是实际反应本身。（√）
4、人格障碍是后天教养结果。（×）
5、社会学习理论代表人物是班杜拉。（√）
6、实物直观伏势在于轻易突出事物本质要素和关键特征。（×）
7、学习准备是一个动态发展过程,包含纵向和横向两个维度。（√）
8、心理学家研究表明,全部初中学性全部达成了形式运算阶段。（×）
9、态度是一个内部准备状态,而不是实际反应本身。（√）
10、听老师精心设计教学既是意义学习,也是有指导发觉学习。（√）
四、简答题（本大题共5小题,每小题8分,共40分）
简述皮亚杰认知发展理论。（1、皮亚杰认知发展阶段论
1、以皮亚杰为首日内瓦学派经过长久研究,确定了儿童认知发展通常要经历以下四个阶段:
感 | 知 | 运 | 动 | 阶 | 段 | （ | 0～ | 2岁 | ） | 、 | 前 | 运 | 算 | 阶 | 段 | （ | 2～ | 7岁 | ） | 、 |
具体运算阶段（7～11岁）和形式运算阶段（11～15岁）。
2、 | 简 | 述 | 奥 | 苏 | 伯 | 尔 | 相 | 关 | 学 | 校 | 情 | 境 | 中 | 成 | 就 | 动 | 机 | 理 | 论 | 。 |
（学校情境中成就动机关键由以下三个方面内驱力组成:认知内驱力;自我提升内驱力; 隶属内驱力）
3、简述影响总是处理关键原因。（问题特征;已经有知识经验;定势和功效固着）
4、简述学习策略四个特征。（学习者为了完成学习目标主动主动使用;是有效学习所需; 是相关学习过程;是由学习者制订学习计划,由规则和技能组成）
5、简述有效进行知识概括基础方法。（配合利用正例和反例;正确利用变式;科学进行比较; 启发学生进行自觉概括）
五、叙述题（本大题共2小题,每小题10分,共20分）1、试叙述学习动机激发关键方法。
创设问题情境,实施启发式教学
依据作业难度,合适控制动机水平
充足利用反馈信息,妥善进行奖惩
正确指导结果归因,促进学生继续努力
2试叙述中学生品德发展关键特征。
伦理道德发展含有自律性,言行一致
品德发展动荡向成熟过渡
江苏省老师资格认定考试
32教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题:在下列每小题四个备选答案中,只有一个正确答案,把所选项前字母标号填在题目右下角括号内(本大题共15小题,每小题1分,共15分)
1、研究学校情景中学和教基础心理规律心理学分支学科是
A、教学心理学 B、老师心理学
C、教育心理学 D、学习心理学（C）
2、正常中学生心剪发展总是要经历部分共同基础阶段,不过在发展速度、最终达成水平和发展优势领域又往往存在千差万别,这反应了中学生心剪发展
A、连续性 B、差异性
C、不平衡性 D、次序性（B）
3、“最近发展区”概念提出者是著名发展心理学家、教育心理学家是
A、皮亚杰 B、班杜拉
C、弗洛依德 D、维果斯基（D）
4、依据加涅学习层级结构理论,她认为最复杂、最高学习水平学习类别是
A、言语联结学习 B、处理问题学习
C、规则学习 D、概念学习（B）
5、在下列四个选项中,不属于尝试—错误学习基础规律是
A、靠近律 B、效果律
C、练习律 D、准备律（A）
6、依据学习动机动力起源,我们能够把中学生学习动机分为
A、近景动机和远景动机 B、直接动机和间接动机
C、内部动机和外部动机 D、高尚动机和低级动机（C）
7、埃里克森认为儿童人格发展是一个逐步形成过程,并将人格发展分为
A、八个阶段 B、五个阶段
C、四个阶段 D、三个阶段（A）
8、假如学生已经掌握了“哺乳动物” 相关知识,现在来学习“鲸”,当老师告诉学生“鲸”是一个哺乳动物时,学生很快就能知道“鲸”含有一些特点,这种学习是
A、上位学习 B、下位学习
C、并列结合学习 D、命题学习（B）
9、老师在教学过程中率领学生观察多种实物、演示多种试验,或到工厂等地方开展实地观察访问等,这种引导学生取得悉识方法属于
A、实物直观 B、模象学习
C、言语直观 D、变式直观（A）
10、心智技能是经过学习而形成正当则心智活动方法。在以下四个选项中,不属于心智技能是A、阅读技能 B、运算技能
C、运动技能 D、记忆技能（C）
11、柯尔伯格研究儿童道德发展方法是
A、对偶小说法 B、两难小说法
C、临床法 D、观察法（B）
12、“嗯,我懂!”、“我能体会!”、“请继续讲!”、“原来如此!”, 采取如此之类语言和学生开展评定性会谈属于会谈
A、倾听技术 B、面质技术
C、问询技术 D、激励技术（D）
13、在一门课程或某项教学活动,如一个单元、章节等结束时,老师通常会对这个教学过程进行测定。
这种教学评价属于
A、形成性评价 B、标准参考评价
C、终止性评价 D、诊疗性评价（C）
14、教授型老师和新老师在教学过程中存在很大差异,在以下展现四个选项,属于新老师表现出来教学活动特点是
A、教学细节方面由学生行为决定 B、课堂规则明确并能坚持实施
C、含有丰富教学策略并能灵活利用 D、课后评价集中关注上课有效性（D）
15、从完整问题处理过程来看,最首要步骤是
A、发觉问题 B、了解问题
C、提出假设 D、检验假设（A）
二、填空题:把答案填在题中横线上(本大题共10小题,每题1分,共10分)
16、19,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书,这是西方第一本以“教育心理学”命名专著。
17、个体自我意识发展经历了从生理自我到社会自我 ,再到心理自我过程。
18、斯金纳认为,人和动物行为有两类:应答性行为和操作性行为。
19、中国教育心理学家主张把学生学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习。
20、现代认知心理学把人记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
21、认知策略是利用概念和规则对内调控陈说性知识。
22、通常认为,态度和品德形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。
23、依据老师需要和不一样时期所关注焦点问题,福勒和布朗将老师成长历程划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
24、问题处理是个人应用一系列认知操作,从问题起始状态达成目标状态过程25、课堂教学效率高低,取决于老师、学生和课堂情境三大要素相互协调。
三、名词解释(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
26、学习策略
27、观察学习
28、先行组织者
29、学习动机
30、程序性知识
四、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
31、简述影响学生人格发展关键社会原因。（家庭教养模式,学校教育,同辈群体）32、简述怎样激发学生学习动机。
创设问题情境,实施启发式教学
依据作业难度,合适控制动机水平
充足利用反馈信息,妥善进行奖惩
正确指导结果归因,促进学生继续努力
33、简述以学生为中心教学策略类型。（发觉教学,情境教学,合作学习）
34、简述心智技能培养要求。（激发学习主动性和主动性;注意原型完备性、独立性和概括性;适应培养阶段特征,正确使用语言）
35、简述影响课堂管理原因。（老师领导风格;班级规模;班级性质;对老师期望）
五、叙述题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
36、结合实例谈谈怎样在教学实践中培养学生发明性。
创设有利于发明性产生适宜环境;重视发明性个性塑造;开设培养发明性课程,教授发明效能性思维策略;
37、谈谈在教学过程中,怎样开展促进迁移有效教学。
（精选教材,合理编排教学内容,合理安排教学程序;教授学习策略,提升迁移意识性）
38、试叙述有意义学习关键条件。
客观上,学习材料本身必需含有逻辑意义。学习材料逻辑意义是指, 学习材料本身拥有非人为性,它反应了前人对物质世界或精神世界内在联络认识, 且这种联络含有前后逻辑关系;
| 主观上, 首先学习者认知结构中必需含有能够同化新知识合适认知结构。 | 习 | 心 | 向 | , | |||||||||||||
| 其 | 次 | , | 学 | 习 | 者 | 含 | 有 | 一 | 个 | 有 | 意 | 义 | 学 | ||||
即学习者试图主动主动地将符号所代表新知识和认知结构中合适知识加以联络倾向性。 最终,学习者必需使符号代表新知识取得心理意义。
江苏省老师资格认定考试
32教育心理学(中学类)试卷
一、单项选择题:在下列每小题四个备选答案中,只有一个正确答案,把所选项前字母标号填在题目右下角括号内(本大题共15小题,每小题1分,共15分)
1、下列相关教育心理学发展历史事件中,属于初创时期发生事件是
A、19,美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名专著
B、西方教育心理学吸收儿童心理学和心理测量结果,大大扩充其内容
C、布鲁纳提议课程改革运动,教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理
D、计算机辅助教学(CAI)研究和应用（A）
2、从皮亚杰认知发展阶段论看来,中学生认知发展属于
A、感知运动阶段 B、前运算阶段
C、具体运算阶段 D、形式运算阶段（D）
3、依据加涅学习层级分类理论,巴甫洛夫经典条件反射试验中学习属于
A、信号学习 B、刺激——反应学习
C、连锁学习 D、分辨学习（A）
4、“自我效能感”这一概念最早提出者是
A、马洛斯 B、班杜拉
C、加涅 D、阿特金森（B）
5、教育心理学中,根据所要测量特征,大致上能够把心理测验分为
A、学业测验和成就测验 B、认知测验和人格测验
C、知识测验和爱好测验 D、心理测验和生理测验（B）
6、技能可分为操作技能和心智技能两大类,以下属于操作技能是
A、阅读技能 B、运算技能
C、记忆技能 D、运动技能（D）
7、教科书上练习题大多是部分要求学生根据一定思维方法取得答案问题,这类问题属于
A、无结构问题 B、有结构问题
C、界定含糊问题 D、情境不清问题（B）
8、依据品德心理结组成份,个体品德关键部分是
A、道德认知 B、道德情感
C、道德行为 D、道德信念（A）
9、下列相关学习策略特征描述中,错误一项是
A、学习策略是学习者制订学习方案
B、学习策略是有效学习所需要
C、学习策略是相关学习过程
D、学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用（D）
10、奥苏伯尔依据其有意义接收学习理论,对遗忘原因提出独特解释是
A、痕迹消退说 B、干扰说
C、同化说 D、动机说（C）
11、一个学生过分害怕猫,我们能够让她选看猫图片、谈论猫;再让她远远观看关在笼中猫,让她靠近笼中猫;最终让她摸猫、抱起猫,从而消除对猫恐惧反应。这个案例中采取心理教导方法是A、自我控制法 B、系统脱敏法
C、肯定性训练 D、强化法（B）
12、布卢姆认为认知领域教学目标能够分为六个不一样水平层次,其中最高水平认知教学目标是A、应用 B、分析
C、评价 D、综合（C）
13、在以下相关课堂管理叙述中,正确一项是
A、课堂教学效率高低取决于老师、学生和课堂情境等三大要素相互协调
B、放任型老师领导方法所形成课堂气氛最好
C、对于学生消极课堂行为,老师可采取体罚、剥夺学习权利等处罚手段
D、教学班级规模越大,师生情感纽带力量越强,教学效果越好（A）
14、基于某种特定标准来评价学生对教学亲密关联具体知识和技能掌握程度。这种教学评价属于A、总结性评价 B、常模参考评价
C、诊疗性评价 D、标准参考评价（D）
15、依据老师需要和不一样时期关注焦点问题,将老师成长分为三个阶段,通常来说,新老师最关注问题是
A、教学情境相关问题 B、自我生存相关问题
C、学生发展相关问题 D、自我实现相关问题（B）
二、填空题:把答案填在题中横线上(本大题共10小题,每小题1分,共10分)16、教育心理学是一门研究学校情境中学和教基础心理规律科学。
17、学习动机和学习效果关系并不是直接,它们之间往往以学习行为为中介。
18、桑代克认为,尝试——错误学习基础规律有效果律、练习律和准备率。
19、奥苏伯尔认为,学校情境中成就动机关键由认知内驱力、自我提升和隶属内驱力三个方面组成。
20、依据知识本身存在形式和复杂程度,知识学习能够分为符号学习、概念学习和命题学习。
21、 | 发 | 觉 | 教 | 学 | , | 又 | 称 | 启 | 发 | 式 | 教 | 学 | , |
| | | | | | | | | | | | | |
指学生经过本身学习活动而发觉相关概念或抽象原理一个教学策略。
22、在通常情况下,课堂气氛能够分为主动、消极和对抗三种类型。
23、老师自编测验是由老师依据具体教学目标、教学内容和测验目标,自己编制测验,是为特定教学服务。
24、罗森塔尔借用古希腊神话中典故,把老师期望预言效应称作皮革玛丽翁效应。
25、依据研究结果,教授型老师和新老师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面全部存在差异。
三、名词解释(本大题共5小题,每小题3分,共15分)26、学习准备
27、意义学习
28、学习迁移
29、发明性
30、课堂纪律
四、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)31、简述学生心剪发展基础特征
连续性和阶段性;定向性和次序性;不平衡性;差异性32、简述布鲁纳认知——结构学习论基础内容
学习观（学习实质是主动地形成认知结构;学习包含取得、转化和评价三个过程;）教学观（教学目标在于了解学科基础结构;掌握学科基础结构教学标准;
33、简述教学目标意义
（指导学习结果测量和评价;指导教学策略选择;指导学生学习）
34、简述操作技能培训要求
正确地示范和讲解;必需而合适练习;充足有效地反馈;建立稳定清楚动觉）35、简述老师成长和发展基础路径
观摩分析优异老师教学活动;开展微格教学;进行专门训练;反思教学经验）五、叙述题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)
36、结合中学教育教学实际,试述教学过程中激发学生学习动机策略创设问题情境,实施启发式教学
依据作业难度,合适控制动机水平
充足利用反馈信息,妥善进行奖惩
正确指导结果归因,促进学生继续努力
37、结合教学实例,谈谈提升知识直观效果关键方法。
灵活选择实物直观和模象直观;加强词和形象配合;利用感知规律,突出直观对象特点;培养学生观察能力;让学生充足参与直观过程）
38、结合中学教育教学实际,试述培养学生良好态度和品德方法。
有效说服
建立良好楷模
利用群体约定
价值辨析
给和合适奖励和处罚
教育心理学考试试卷
一、填空（每小题1分,共15分）
1．教育心理学研究认为学生这一要素关键是从两个方面来影响学和教过程,第一是群体差异,第二是（）
A．年纪差异 B能力差异 C 部分差异 D 性别差异
2．学生心剪发展关键表现出四个基础特征,一是连续性和阶段性,二是定向性和次序性,
三是不平衡性,四是（）
A．不一样时性 B规律性 C共同性 D 差异性
3．在教育中,老师依据教育心理学理论,不仅能够正确分析,了解学生,而且能够估计
学生将要发生行为或发展方向,并采取（）
A．有效教学,提升教学质量 B对应干预或预防方法,达成预期效果
C．一系列方法,提升学生素质 D有效方法,改善教学结果
4．心理学研究表明,心理定势对迁移影响表现为促进和（）
A．支持作用 B定向作用 C阻碍作用 D强化作用
5．美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生学习关键是（）
A．接收学习 B有意义接收学习 C发觉学习 D机械学习
6．美国认知心理学家安德森认为,心智技能形成需经过三个阶段,一是认知阶段,二
是联结阶段,三是（）
A．程序化阶段 B内部言语动作阶段 C外部言语动作阶段 D自动化阶段
7．依据学习者心理反应活动形式不一样,知识可分为两种,一是陈说性知识,二是（）
A．感性知识 B程序性知识 C理性知识 D元认知知识
8．问题处理有三个基础特点,它们分别是目标性能,认知性和（）
A．序列性 B针对性 C方向性 D实在性
9．通常来说,学生学习策略可分为三个方面,一是认知策略,二是元认知策略,三是（））
A．组织策略 B资源管理策略 C计划策略 D调整策略
10．在学校教育中开展心理教导基础目标是（）
A．学会调适 B寻求发展 C适应环境 D调整自我
11．态度结构除包含认知成份之外,还包含情感成份和（）
A．策略成份 B品德成份 C意志成份 D行为成份
12．在群体压力下,组员有可能放弃自己意见而采取和大多数人一致行为,这种现象（）
A．服众 B屈服 C场依存性 D从众
13．提出掌握学习概念教育心理学家是（）
A．阿尔波特 B奥苏伯尔 C布卢纳 D马斯洛
14．罗森塔尔借用古希腊神话中典故,把老师期望预言效应称作（）
A．期望效应 B皮格巴利翁效应 C放大效应 D预期效应
15．对于认知和技能领域学业成就,最常见教学评价手段是（）
A．标准化成就测验 B老师自编测验和问卷测验
C．标准化成就测验和老师自编测验 D认知测验和能力测验
二、填空题（每空1分,共10分）
16．教育心理学认为,学和教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生,老师,
教学内容,教学媒体和_______________等五种原因
17．教育心理学发展分为初创时期,_____________成熟时期和完善时期
18．发展心理学认为儿童发展存在着_____________,这是个体早期生命中一个比较短临时期,在此期间,个体对某种刺激尤其敏感,过了这一时期,一样刺激对之影响很小或没有影响。
19．动机含有激励功效,______________和强化功效
20．依据知识本身存在形式和复杂程度,知识学习能够分为符号学习,概念学习和_______
21． | 操 | 作 | 技 | 能 | 形 | 成 | 阶 | 段 | 包 | 含 | : | 操 | 作 | 定 | 向 | , | 操 | 作 | 模 | 信 | , |
作 | 整 | 合 | 和 | __________22． | 认 | 知 | 策 | 略 | 通 | 常 | 包 | 复 | 述 | 策 | 略 | ||||||
操 | 含 | , | |||||||||||||||||||
精细加工策略和___________23．自我效能感是指大家对于自己是否能够成功地从事某一成就行为______________
24．学生心理健康教育中心理评定,指依据用心理学方法和技术搜集得来资料,对
学生________和行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平进行分类诊疗过程。
25．教学目标是预期学生经过教学活动取得___________
三、名词解释（每题3分,共15分）
26．成就动机27群体凝聚力 28元认知 29技能 30教学媒体
四．简答题（每题6分,共30分）
31．简述皮亚杰认知发展阶段理论。32．简述耶克斯-多德森定律33．简述迁移作用
34．简述学习策略特征
35．简述发散思维特征
五、叙述题（每题10分,共30分）
36．试叙述怎样利用记忆规律促进知识保持
37．试叙述品德心理结构及其相互关系
38．结合加涅提出教学见解,谈谈教学中要完成相关教学事项
江苏老师资格考试教育心理学
一、单项选择题:本大题共20个小题,每小题2分,共40分。在每小题给出4个备选答案中,只有1个是符合题目要求把所选项前字母填在题后括号内。
1、中国心理学家通常将十二岁至十四五岁年纪时期,称做:（）
A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．中学生期
2、著名瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展形式运算阶段是在（）
A．0￣2岁
B．2￣7岁
C．7￣11岁
D．11￣15岁
3、
埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展每一阶段全部有一个冲突和矛盾所决定发展危机。比如12￣18岁阶段阶段危机冲突是（）
A．勤奋感对自卑感
B．主动感对内疚感
C．自我同一性对角色混乱
D．自主感对羞耻感
4、现在研究男女智力性别差异基础结论之一是:（）
A．男优于女
B．男女总体水平大致相等
C．女优于男
D．男女总体水平,有年纪相等,有则不相等
5、依据桑代克尝试一错误说,学习基础规律有三:效果律、练习律和:（）
A．准备律
B．刺激律
C．失败一成功律
D．成功一成功律
6、信息加工学习理论创始者是（）
A．斯金纳
B．巴甫洛夫
C．加涅
D．苛勒
7、哪个学习理论学派学生观,强调引导儿童从原有知识经验中“生长”出新知识经验？（）
A．完形一顿悟说
B．认知一结构学习论
C．信息加工学习理论
D．建构主义学习理论
8、成就动机理论关键代表人物阿特金森认为避免失败者目标是避免失败,降低败感,所以她们倾向于选择很轻易或很困难任务。当一项任务成功率为50％时,她们会:（）A．可能选择
B．犹豫不决
C．回避这项任务
D．果断选择
9、著名耶克斯一多德森定律告诉我们,中等程度动机激起水平对学习效果提升:（）A．也是中等
B．不利
C．关系不大
D．最有利
10、学生知识学习过程关键是一个对知识内在加工过程。它包含三个阶段,
即知识取得、知识保持和:（）
A．知识巩固
B．知识利用
C．知识提取
D．知识迁移
11、在教学中讲授“果实”概念时,既选可食果实,又选不可食果实（如棉籽等）,这么才有利于学生正确地掌握“果实”概率。这是利用了:（）
A．正例和反例配正当
B．变式法
C．比较法
D．直观法
12、学习策略中一个——元认知策略、包含制订认知计划（计划策略）、
监视计划实施（监视策略）和:（）
A．调整策略
B．精细加工策略
C．组织实施策略
D．价值性
13、发散性思维关键特征有三个:交通性、独创性和:（）
A．多样性
B．快速性
C．流畅性
D．价值性
14、品德心理结构包含道德认识、道德情感和:（）
A．道德理念
B．道德行为
C．道德品质
D．道德意识
15、通常说来,态度和品德形成过程经历三个创优,即依从、认同和:（）A．内化
B．行为
C．实施
D．反馈
16、学生害怕在社会交场所讲话,担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己焦虑,认为自己说话不自然,所以不敢抬头,不敢正视对方眼睛。
这种心理症状是一个:（）
A．抑郁症
B．恐怖症
C．焦虑症
D．强迫症
17、在心理健康教育中,依据用心理方法和技术搜集得来资料,
对学生心理特征和行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊疗过程,叫做:（）
A．心理评定
B．心理诊疗
C．心理教导
D．心理测验
18、课堂上人际关系出现双方相互亲近,认知协调,情感友好,行动一致。这是一个:（）
A．吸引人际关系
B．合作人际关系
C．沟通人际关系
D．平等人际关系
19、不能遵守公认正常儿童行为规范和道德标准,不能正常和人交往和参与学习行为,叫做:（）
A．差生行为
B．问题行为
C．逆反行为
D．心理障碍行为
20、有系统地搜集相关学生学习行为资料,参考预定教学目标对其进行价值判定过程,叫做:（）
A．教学测量
B．教学测验
C．教学评定
D．教学检验
二、填空题:
1、所谓心剪发展是指个体从出生、成熟、
衰老直到死亡整个生命进程中所发生一系列＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、奥苏伯尔认为学生学习关键是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿接收学习。
3、信息加工学习理论认为学生学习是一个信息加工过程。
信息是经＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿形式储存在长时记忆中。
4、布鲁纳认为学习本质不是被动地形成刺激一反应联结,而是主动地形成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、奥苏伯尔认为学校学生成就动机关键由三种内驱力组成,
即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿内驱力,自我提升内驱力和隶属内驱力。
6、主动诱因使个体产生主动行为,＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。
7、学生阅读技能掌握有利于写作技能提升,这是技能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿迁移。8、自我意识包含三种成份:自我认识、自我体验和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。9、有学生因为常常看到主语在句子开端部位,就认为主语就是句子开端部位那个词。这是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿概括。
10、艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,假如过了很长时间直到考试前复习,就几乎等于重新学习所以,为了学习不被遗忘,
在学习后要＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿复习。
11、心智技能培养首先Ω眉し⒀模撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?
12、“记忆术”很多,比如《二十四节气歌》:春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连,秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。这是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿记忆术。
13、问题处理过程可分为四个阶段,即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、了解问题、提出假设和检验假设。
14、当你熟悉塑料袋装东西功效后,
就很不轻易想到或发觉它在急情况下能够当“小便袋”使用。
这种心理现象叫做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
15、发明性是指个体产生新奇独特、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿产品能力或特征。
16、中学生伦理道德发展基础特征之一是能够做到言行一致,含有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿性。
17、心理健康是指一个良好、连续＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
18、心理教导通常目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
19、福勒和布朗依据老师需要和不一样时期所关注焦点问题,
把老师从一名新生成长为一名称职者成长过程划分为三个阶段,即关注生存阶段,关注情境阶段和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
20、研究表明:在老师人格特征中,有两个关键特征对教学效果有显著影响:一是老师热心和同情心;二是老师＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、名词解释:
1、观察法又叫自然观察法,它是在自然条件下,对心理现象和行为进行有目标、有计划考察、统计和分析一个方法。
2、概念同化是指老师以定义方法直接向学习者揭示概念关键特征,学习者利用认知结构中原有相关概念了解新概念。
3、发觉学习是一个有意义学习方法,它强调在老师启发引导下,由学生独立发觉事物意义、规律,和概念之间关系。在发觉学习过程中,学生经过独立分辨分析,发觉本质属性。经过提出假设,
验证假设等主动思维过程来了解概念之间关系。
4、原型启发是指从事物相同或类比中看到或发觉问题处理路径。利用原型启发,发展类比推理,有利于发明力培养。
5、成长统计袋是指以文字形式具体统计学生成长情况档案袋。其特点是:它基础成份是学生作品,而且数量很多;作品搜集是有意,而不是随机;成长统计袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省机会。
四、简答题:
1、学习教育心理学对老师关键有哪些作用？
2、何谓心剪发展？
3、瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆时间各是多少？
4、试比较操作技能和心智技能不一样之处（填写在下表空白处）。
活动对象动作实施动作结构
操作技能含有客观性含有外显性
心智技能含有简缩性
5、简述发明性和智力基础关系。
五、叙述题:本大题只有1个小题,满分10分。
试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。（提醒:人有5种基础需要,将它由低级到高级次序排列成一定层次,并着重分析一下最高层次需要。）
参考答案:
一、单项选择题
1、B2、D3、C4、B5、A6、C7、D8、C9、D10、C11、B12、A13、C14、B15、A16、 B17、A18、A19、B20、B
二、填空
1、心理改变2、有意义3、编码4、认知结构5、认知6、趋向或靠近7、正8、自我监控9、感性10、立即11、主动性和主动性12、编歌诀13、发觉问题14、功效固着15、有社会价值16、自律17、心理状态和过程18、寻求和发展19、关注学生阶段20、富于激励和想象倾向性
三、名词解释
四、简答题
1、（1）帮助老师正确地了解问题。（2）为实际教学提供科学理论指导。
（3）帮助老师估计并于预学生。（4）帮助老师结合实际教学进行研究。
2、心剪发展是指个体从出生、成熟、
衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理改变。包含四方面特征:
（1）连续性和阶段性。（2）定向性和次序性。（3）不平衡性。（4）差异性。3、（1）瞬时记忆贮存时间大约为0.25￣2秒。
（2）短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟。（3）长时记忆保留时间长,从1分钟以上到很多年甚至终生。
4、（1）含有展开性。（2）含有观念性。（3）含有内潜性。
5、（1）低智商不可能含有发明性。（2）高智商可能有高发明性,也可能有低发明性。（3）低发明性智商水平可能高,也可能低。
（4）高发明性者必需有高于通常水平智商。
五、叙述题
（1）马斯洛认为人基础需要有5种,它们由低到高依次排列成一定层次,即生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重需要、自我实现需要。在人需要层次中,
最基础是生理需要,比如,对食物、水、空气、睡眠、性等需要;
在生理需要得到基础满足后,便是安全需要,即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免去恐惧和焦虑等;这以后是归属和爱需要,即个体要求和她人建立感情联络,
如结交好友、追求爱情等;随即出现是尊重需要,它包含自尊和受到她人尊重。在上述这些低一级需要得到基础满足后,便进入自我实现需要量层次。
（2）自我实现作为一个最高级需要,包含认知,审美和发明需要。它含有两方面含义,即完整而丰满人性实现和个人潜能或特征实现。马斯洛认为,自我实现人心胸开阔,独立性强,含有发明性;她们知道自己需要,能意识到自己实际上是怎样一个人,
自己使命是什么。从学习心理角度看,大家进行学习就是为了追求自我实现,
即经过学习使自己价值、潜能、个性得到充足而完备发挥、发展和实现。是什么。
从学习心理角度看,大家进行学习就是为了追求自我实现,即经过学习使自己价值、潜能、个性得到充足而完备发挥、发展和实现。