为了建设一支师德高尚、素养良好、业务精深的教师队伍，阳光幼儿园始终以《纲领》和《指南》为指导思想，积极展开师训工作。坚持培训从实际动身，使教师更新观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，增进教师专业化发展，以适应教育改革与发展需要，使不同层次教师的素养在原有的基础上都能得到较大提高。现将20xx学年园本培训的工作总结以下。
一、加大管理力度，提供基本保证
(一)成立教师专业发展培训管理小组。
为了加强园本培训的管理，幼儿园成立了以园长为第一负责人的教师专业发展管理领导小组。由园长、园长助理、保教主任、教研组长、各年级段段长组成，担负幼儿园园本培训管理和培训任务，明确职责，有效落实培训任务。
(二)建立培训考勤制度。
为了确保每次培训的实效性，幼儿园建立了严格的'培训考勤制度，实行教师培训签到制。每次集中培训都签到，不许代签并由专人负责管理。
二、立足园本培训，提升教师专业素养
幼儿园针对师德、教育理论和专业知识、教育教学技能、教育科研等方面展开专题培训活动，内容丰富，针对性强。
(一)展开师德学习活动，加强思想道德建设。
(二)组织专业知识学习，提高教师专业素养。
(三)展开专业技能培训，提高教师专业水平。
(四)展开教育科研培训，提升教师教科研能力。
1、展开一课多研，提升教师教学水平。
幼儿园一直关注课堂教学的有效性，每学期的园内公布课是教师相互交换、探讨的平台，以实践常态课为切入点，展开了系列专题研讨，做到教研目标明确，突出中心议题，以提高教育教学质量，增进幼儿的各方面发展。采取一课三研的情势组织教研活动，提高教师教育教学能力的有效途径之一。
2、展开课题研究，提高教师的科研能力。
幼儿园重视以课题为载体，将教研与科研有机结合，把课题特点教育渗透到各个领域和一日活动当中，提高保教质量，同时使教师的科研能力也得到进一步的提高，各教研组积极参与课题实行，有序展开各项活动。
三、问题与摸索
(一)教师培训的结构层次不够明确、均衡。本园教师的师资气力比较悬殊，近年来，培训的内容、方式更偏向于年轻一批教师。在下学年工作中，可以建立梯队培训模式，满足不同层次教师的成长需求，以提高教师的专业水平。
(二)园本培训内容可以更丰富。近几年，园内培训的内容基本上以教师的基本功为主，而且又是内部资源共享，有信息获取疲劳感的现象。下学年，针对内容的挑选、培训的师资方面还有待更深的探讨。
通过展开一系列的培训活动，有效增进了教师的专业发展。但还需不断努力，在今后的园本培训工作中寻求更有效的方法与策略，并加以改进与提升。