一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I (本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。
材料 一：
宗教问题是中西文化的显著分水岭。中国古代社会与希腊罗马古代社会起初差异不大。 然西洋后续文化以基督教为核心推进，中国则以非宗教性的周孔教化为核心。这致使双方社会 构造演变截然不同。周孔教化“极高明而道中庸”,于宗法社会生活渐进变革，以礼文润色提升 其内涵，中国由此逐渐转向伦理本位，家族家庭生活得以长久维系。而西洋受基督教影响走向 大团体生活，家庭地位渐趋式微，家族渐呈分裂态势。
西方人在宗教方面有独特表现，“教会”这一庞大组织成为集团生活的良好起始。其宗教信 仰蕴含对外抗争与对内团结的精神，教义常具革命性，例如耶稣宣称“贫穷的人有福了”“天国是 他们的”,从而引发对现实社会的批判与抗争意识。教会设有诸多教规，从日常生活起居到信仰 祈愿等各方面规范教徒，使之形成集体。教徒不仅信奉宗教，更将自身隶属于教会，为教会服务 并履行教徒义务，此乃西方社会集团生活的开端。
反观中国，周孔教化并非宗教范畴，其特性在于重视人伦日用，顺应人情，着重于现实生活 里培育道德理性。孔子之教重在启发人内心的自觉，以“仁”为核心观念，诸如“仁者爱人”“已所 不欲，勿施于人”等教诲，皆围绕人际相处之道展开，着眼点聚焦于人自身而非外在神秘力量。 其所称的礼，亦非宗教仪式，而是依据人情义理制定的生活规范，目的是使人情达至“和”的境 界。正如《论语》所记“礼之用，和为贵”,此礼贯穿于日常洒扫应对、冠婚丧祭等事务之中，维持 社会秩序依靠的是情理感召与道德自觉，而非宗教信仰与戒律的强制约束。
由此，中国社会构建起以家族伦理为核心的格局。家族成为社会生活的基本单元与核心枢 纽，伦理关系由近及远、由亲及疏在社会中层层延展。在家族内部，父子、兄弟、夫妇等关系均有 各自的道德准则与相处规范，“父慈子孝”“兄友弟恭”“夫义妇顺”等信条，搭建起家族生活秩序 与亲情网络。家族不仅是生活共同体，还承载着经济、教育、宗教(如祭祀祖先等具有类宗教意义事务)等多元功能。个人生于家族、长于家族，其生命意义、价值观念与行为准则皆深受家族 伦理的深刻塑造，家族荣辱兴衰与个人紧密相连，个人行为自觉以家族利益与声誉考量为依归。 家族伦理向外拓展延伸，影响到邻里乡党、社会交往乃至国家治理。在社会层面，“老吾老以及 人之老，幼吾幼以及人之幼”的观念深入人心，人际交往注重情谊与信义；于国家治理而言，统治 者常以“仁政”为理想，视百姓为子民，以“亲亲而仁民，仁民而爱物”为施政理念根基，治理模式 类似家族管理的扩大化，伦理道德成为社会凝聚与秩序维系的核心纽带，致使中国社会走上与 西方全然不同的伦理本位路径，宗教难以成为统摄生活与塑造文化的核心力量。 -摘编自(梁漱溟《中国文化要义》)
材料二：
梁漱溟提出家族制度是中国文化的关键特质。中国有“国之本在家”及“积家而成国”的传 统说法，在法制层面亦明确认可家为组织单位，故而中国被视作宗法社会。家庭在中国人生活 里占据极为重要的地位，与西洋人相比尤为突出。
梁漱溟对冯友兰的普遍主义进步论观点持有异议。他秉持文化多元论，强调家的特殊重要 性是中国文化独特个性的一种呈现，并非单纯是生产家庭化的产物，亦非生产家庭化社会的常 规范例。他引用雷海宗等人的观点指出，就连反家族的佛教传入中国后，也演变成一种维系家 庭的宗教形式。严复翻译甄克斯《社会通诠》后相信其学说，试图从图腾社会、宗法社会、军国社 会三个阶段探寻中国社会的定位；近期马克思主义者又企图将中国社会置于封建社会、资本主 义社会之间，这些都是对人类社会进化陷入“单线进化论”错误认知的体现，即陷入一种“阶梯 观”的误区。
在梁漱溟看来，晚近人类学和民族学的研究成果已否定了此类假说。生物界各类物种在进 化历程中如同树木枝干般横向衍生，并非处于一条直线式的各个阶段。纵观人类各族，文化形 态丰富多样且深浅高低有别，切不可错误地将文化流派视作进化阶梯，文化的演进是多元性的， 并非单线式发展，在中国文化与西方文化体系中，家庭的意义也存在明显差异。
中国人的家不仅是培育个人德性的道德源泉，而且具备安身立命的宗教功能。中国人将家 庭关系予以推广拓展，以伦理构建社会组织，这种组织与团体组织截然不同，它不存在明确边 界，也不会形成对抗性。中国文化的伦理本位相对论智慧，能够消解西方个人本位与团体本位 之间的价值冲突。家族不仅是生活共同体，还承载着经济、教育、宗教(如祭祀祖先等类宗教事 务)等多元功能。家族荣辱兴衰与个人紧密相连，个人行为自觉以家族利益与声誉考量为依归。 在社会层面，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的观念深入人心；在国家治理层面，统治 者以“仁政”为理想，视百姓为子民，治理模式类似家族管理的扩大化。 摘编(高力克《中国人的家：梁漱溟论中国文化之特质》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A. 基督教的影响推动了西方社会结构的转变，使其逐步形成团体本位的社会模式，家庭的地 位在这种模式中不断弱化。
B. 周孔教化注重人伦日常实践，通过“礼”来维护社会秩序，强调人际规范而非依赖宗教戒律 或外在仪式的约束。
C. 梁漱溟认为家族制度体现了中国文化特性，家族伦理在社会中起到重要作用，文化特质决定了家族制度的发展方向。
D. 佛教传入中国后逐渐融入家族伦理文化，演变为一种维系家庭的宗教形式，适应了中国以 家族为核心的文化特性。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A. 西方的教会设立教规，引导社会从家庭中心转向团体本位，以适应集体生活需求。
B. 基督教的教义如“贫穷的人有福了”具有革命性，激发了人们对社会秩序的质疑。
C. 家族伦理不仅帮助维护家庭和谐，而且促进家族在社会中的多重功能和持续传承。
D. 仁政理念将家族管理模式延伸至国家治理，突出了家族伦理安身立命的功能价值。
3.下列选项适合做材料二中“文化多元论”的核心观点的论据的一项是(3分)
A. 战国诸子百家思想流独立发展，相互影响，推动了中国多元化思想的形成。
B. 汉代吸收草原文化，改进了中原地区的军事制度，开始重视骑兵和弓箭手。
C.宋代商贸促进阿拉伯天文学传入，中国结合传统观测方法，发展天文学体系。
D. 现代全球化背景下，不同区域在交流中共享技术与文化，推动全球文化整合。
4.材料一多处运用对比手法，请结合文本简要分析这一手法的论证效果。(4分)
5.结合材料内容，谈谈家族伦理对构建和谐社会的现实意义。(6分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
鞑靼荒漠
李修文
每天黄昏，我结束写作，对着窗外喊一声他的名字，他就会欢快地答应着，穿过二十多只孔 雀，朝我住的吊脚楼狂奔过来。他怯生生地站在窗口，看着我收拾好桌子上的杂物，最后，看我 收拾好了，才带着慌乱和一丝雀跃指着远处说：“你看!”
有时候我会看，有时候我就不看。太阳底下并无新事，我来这荒岛上已经一月，不用抬头我 也早已熟知那些事物：无非是野猫追赶着三两只鸟雀奔入丛林；无非是孔雀开屏，豌豆开花。是 啊，它们存在，甚至正在发生，但它们不会带领我离开此刻的荒岛，最终我们尚需在各自的世界 里痴呆、受苦和癫狂，借我一双翅膀，我也飞不进豌豆花的花蕾。
我更愿意和眼前的他散步，在乱石丛中没有目的地往前走。山区之夜星光明亮，他忍不住 在星光下歌唱，刚唱了一句，便把余下的歌词硬生生吞了回去，羞涩地偷看了我一眼。
他是我的小弟兄。尽管他瘦，他胆怯，他只有十五岁。 他的名字叫莲生。
奇迹发生在涨水之夜，我们照常散步到了很远，回来的路上，突然，莲生大声唱了起来，中了 魔障一般使出全身力气。我被这歌声震动得不知所以，刹那间，我手足无措，忘记了眼前的人又 是谁，也不知道他想做什么。
我等了一阵子，莲生终于唱完了，我们继续朝前走，最后，散步结束，在我住的吊脚楼前，看 得出来，莲生是想了又想，终了，他还是告诉我：“我其实和那本书中的人也差不多。”
这是我带到荒岛上来的一本书，意大利作家布扎蒂①所著:一个年轻的军人接到命令，前往 与敌国交界的北方荒漠等待伏击敌人，殊不料，终其一生他也没见到自己的敌人是什么样子，他
能做些什么呢?他只好迷恋上了枯燥，并且一再告诫自己要相信“等待是必要的”,就这样，年华 老去，直至最后被他的同胞如此宣告死亡：“他和我们一样，都没遇到敌人，也没有遇到战争，然 而，他却是死在战场上。”
莲生和小说里的那个年轻人差不多吗?我和他共同栖身的小岛竟然等同布扎蒂笔下的鞑 靼荒漠?在许多寂寥的时刻，我已经听他说起过自己的来历：小学毕业之后，他从一个小村庄里 跑出来，到此地投奔舅舅。五年前，一帮人突发奇想，要把这荒岛变成孔雀岛，以求游人光顾，结 果事与愿违，岛又重新变回荒岛，可是，要有一个人侍候那些不知如何处置的孔雀，于是，莲生上 了岛。
两年里，他没离开过这个岛，每隔半个月，会有人托船家给他捎来吃喝的东西，每隔半年，那 些看不见的雇主还会为他捎来微薄的工钱。在我来之前，他的粮草已经断了两个月，据说是雇 主们彻底闹翻，不再过问这荒岛。两个月来，他的吃喝全靠过路船家施舍。但是，莲生的一堆问 题却不可能指望过路船家给出答案，譬如，粮草断绝之后，他是否应该为自己种上一片菜园?他 现在的雇主究竟是谁?还有，他到底会在这里待多长时间?雇主们会有一天重新过问起这座荒 岛吗?
几乎是挣扎着，用了一个月时间，小学毕业的莲生看完了一部繁体竖排的小说，并明白了自 己的处境，天知道这对他究竟是坏是好：不是每个人都能认清并且认同自己的处境。可是，小弟 兄莲生，却全然不作这等想，下一个黄昏，当我们散步，他一点也不似往日的怯生生，看着我，告 诉我：“我想过了，我得动起来。”
于是他就动起来了。他就从种菜园开始，一星期，他终日蹲在防浪堤上求告过路船家，他找 他们要来了萝卜籽、红薯籽，甚至还要来了西瓜籽。每当得手，他就赶紧奔向他的菜园，他的小 小乌托邦，在他的歌声与日渐奔走中越来越显露出理想国的模样：他拜托船家买来了一群鹅；他 还买来了丝线，他说，他要织一张渔网，这样，他就不用为自己的嘴巴发愁了；他还和自己打赌， 会不会脸红，因为他暗自定下了一个目标，希望我每天教会他认识十个繁体字，脸红怎么能 行呢?
而使我惊骇的，仍然是他的歌唱，这些日子以来，他已经唱完了自己能唱出来的所有的歌， 但那还算不上奇迹，奇迹发生在另外一个涨水之夜：这一晚，天降大雨，我再次被莲生的歌声惊 醒，打开窗户，借着闪电，看见他正全身上下湿漉漉地守护他的乌托邦——为了菜地里的新芽不 被摧毁，他将自己的被褥高悬于树木之上，而他自己，和新芽们坐在一起，放声歌唱，嗓音粗涩， 曲调生硬，那些歌词就像是一块块石头般从他的胸腔里迸了出来，但它们又分明像匕首般刺破 了夜幕。
如果我能哭，我就会哭着告诉莲生，其实，我也在漫无边际的鞑靼荒漠中。我为什么就不能 告诉你，其实，我一个字也写不出来，即使从荒漠逃到荒岛，我也还是一个字都写不出来，我每日 的写作，无非是一波未平一波又起的发呆与痴狂?
是啊，在我们眼前，或有一片荒漠，或有一座荒岛，我们的肉身与心魄只能任由其包裹与浮 沉，即使借我们一双翅膀，我们也飞不进豌豆花的花蕾。我们到底能怎么办?我的小弟兄，你 说：“我想过了，我要动起来。”
就是这样，即使在风雨如磐的后半夜，你也可能遭遇自己的定数：它是命定的闪电、歌唱和新芽，它是命定的小弟兄，小弟兄会对你说，我想过了，我要动起来。什么都不要管了，走上 去，抱住他，哭出来，因为他是你鞑靼荒漠上的小弟兄。
(有删改)
[注]①意大利作家迪诺 ·布扎蒂创作的战争小说《鞑靼人沙漠》。
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)
A.“我”对荒岛上那些孔雀、豌豆等令莲生感到欣喜的自然景物不感兴趣，只是因为“我”早已 熟知，认为没有新意。
B. 莲生第一次唱歌是面对断粮和前途未卜困境之时，他渴望走出困境却无能为力，唱歌是他 宣泄内心焦虑的方式。
C. 受到小说的影响，莲生终于认清了自己的处境，开始行动起来，去改造“小小乌托邦”,并使 其迸发勃勃生机。
D.“我”对莲生的态度，经历了不在意、惊讶、震惊、敬爱的过程，直至最后，“我”认为莲生是自 己的知己小兄弟。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)
A. 文中多次出现“豌豆花的花蕾”,它象征着美好却难以触及的事物，既呼应了“我”所处的自 然环境，又暗示了其内心的渴望与无奈。
B. 文章叙述莲生的故事时，采用了插叙，插入了他的来历以及岛上的过往情况，使故事更完 整，有助于读者理解莲生性格形成的原因。
C. 文章以第一人称“我”的视角展开，以“我”和莲生在荒岛上的经历为行文线索，情节波澜起 伏，充满悬念，吸引读者阅读兴趣。
D. 文章结尾处，连续使用“走上去，抱住他，哭出来”这样的语句，短促、有力，强烈地表达了 “我”对莲生积极行动的赞美和感动。
8.文中两次提到“奇迹”,请结合文本分别分析其含义。(4分)
9.文学社要为此文写一则文学短评，编辑设计了两个文案，一个文案的关键词是“选择 ·等待 ·行 动”,另一个文案的关键词是“荒漠”。请你选定一个文案，围绕关键词写出短评思路。(6分)
二、古代诗文阅读(37分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。
材料一：
留侯张良者，其先韩人也。大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。父平，相鳌王、悼惠王。 悼惠王二十三年，平卒。卒二十岁，秦灭韩。良年少，未宦事韩。韩破，良家僮三百人，弟死不 葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。良尝学礼淮阳。东见仓海君。得 力士，为铁椎重百二十斤。秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。秦皇帝大怒， 大索天下，求贼甚急，为张良故也。良乃更名姓，亡匿下邳。良尝闲从容步游下邳圯上，有一老 父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履!”良愕然，欲殴之。为其老，强忍，下 取履。父曰：“履我!”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里 所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父 已先在，怒曰：“与老人期，后，何也?”去，曰：“后五日早会。 ”五日鸡鸣，良 往。 父又先在，复怒曰： “后，何也?”去，曰：“后五日复早来。 ”五日，良夜未半往。 有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编 书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。 ”遂去，无 他言，不复见。 旦日视其书，乃《太公兵法》也。良因异之，常习诵读之。(选自司马迁《史记 · 留侯世家》)
材料二：
夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪。然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之?观其 所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。世人不察，以为鬼物，亦已过矣。且其意不在书。当韩 之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士，其平居无罪夷灭者，不可胜数；虽有贲、育，无所复 施。夫持法太急者，其锋不可犯，而其末可乘。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之 间。当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦已危矣!千金之子不死于盗贼何者其身之 可 爱而盗贼之不足以死也。子房以盖世之材，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥 幸于不死，此固圯上之老人所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之，彼其能有所忍也，然后可以 就 大 事。故曰：“孺子可教也。”(选自苏轼《留侯论》)
10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
千金之子A 不 死B 于盗贼C 何 者D 其身之可爱E 而盗贼之国不足以G 死也。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)
A. 直，故意，与《屈原列传》“屈平正道直行，竭忠尽智以事其君”中的“直”意思不同。
B. 微，略微，与《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”中的“微”意思不同。
C. 夷灭，与《阿房宫赋》“戍卒叫，函谷举”中的“举”用法不同。
D. 特，却，竟，与《陈情表》“况臣孤苦，特为尤甚”中的“特”意思不同。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A. 张良的祖先是韩国人，且他们辅佐韩国国君，因此韩国败亡后，张良拿出所有家财寻求刺 客刺杀秦王，替韩国报酬。
B. 秦始皇在东部巡游时，张良伺机袭击秦始皇，秦始皇因此在天下进行广泛搜索，想要寻找 张良和同行的刺客。
C. 世人以神鬼之说解释张良受书于圯上老人之事，但苏轼并不认可，而是认为可能是当时 的有识之士借此考验张良。
D. 苏轼非常赏识张良的才能，但是不认同张良派荆轲和聂政去行刺秦王的做法，认为张良 是因为侥幸才得以不死。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)父 曰：“履我!”良业为取履，因长跪履之。 ( 4 分 )
(2)是故倨傲鲜腆而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事。(4分)
14.依据材料，黄石公说张良“孺子可教”有何事实依据?苏轼领悟老人“其意不在书”的真实意 图是什么?请简要概括。(5分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首唐诗，完成15～16题。
独不见
沈伦期
卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
白狼河①北音书断，丹凤②城南秋夜长。
谁谓含愁独不见，更教明月照流黄!
[注]①白狼河：今辽宁省境内之大凌河。②丹凤城：此指长安。相传秦穆公女儿弄玉吹箫， 引来凤凰，故称咸阳为丹凤城。后以凤城称京城。唐时长安宫廷在城北，住宅在城南。③流黄： 黄紫色相间的丝织品，此指帷帐， 一说指衣裳。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A. 首联浓墨重彩地对卢家少妇富丽堂皇的居处进行描绘，暗示女主人公昔日生活幸福 美满。
B. 颔联中的“砧”即捣衣砧，其描写角度与《春江花月夜》中“捣衣砧上拂还来”的一致。
C.“白狼河北”即“辽阳”,“白狼河北”与“丹凤城南”形成了对偶，也避免了行文重复。
D. 本诗语言典雅华美，描写了少妇秋夜思念远戍夫婿的情景，反映战争给人们带来的疾苦。
16.这首诗从哪些角度抒写了女主人公“思而不得见”的愁肠?请结合诗句简要分析。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)王国维在《人间词话》中提到，“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”,《春江花月夜》 -——，——这两句就是很好的例子，孤月是诗人内心孤独的写照。 。
(2)时代日新月异，尤其是AI 行业的出现，各个领域都有很多学生业绩赶超老师的事例，许 多人用韩愈的《师说》中的“ ▲ , ”发出了对这 一 现象的 感慨。
(3)诗(词)人情感细腻，观察细致，往往喜欢用斑白的双鬓抒发年事已高之感，例如： “ ,_ 。”
三、语言文字运用(本题共5小题，18分)
阅读下面的文字，完成18～22题。
阅读下面的文字，完成18～22题。
为什么《红楼梦》二创这么难?①改编版本虽然众多，②但几乎每一版《红楼梦》都有遗憾，③甚至连最经典的87版，④在当年播出时就遭到了恶评。
早期的电影版自不必说，声音、色彩、画质和道具都无法 A 地展现《红楼梦》中的场 景之美；TVB 版的《红楼梦》,由汪明荃饰演林黛玉，虽然演技过关，但被观众挪揄“年龄偏大”; 1999年《秦可卿之谜》被指情节胡编乱造，只在豆瓣上得到了2.1分，创下了国产剧最低分。
1987版《红楼梦》是各个版本中豆瓣评分最高的(9 .7分),仅次于9 .8分的《大明王朝 1566》,是国产电视剧评分第二名。然而，这样一部被观众奉为 B 的作品，在播出时，却也遭到了全方位的吐槽：如“赞美”了以薛宝钗为代表的“封建势力”,林黛玉的戏份被削弱；原著 中没有的秦可卿遭受欺凌的情节被演绎出来，过于低俗；电视剧后半部分采用了高鸮的续作，与 红学研究相悖；原著深刻的社会性内涵未被呈现出来，只剩下华丽的场景……彼时的各大媒体 好像(甲),就像没赶上潮流一般 — 《文艺报》甚至专门发表过8篇批判文章!
而它的彻底“翻身”得益于两年后播出的由陶慧敏、刘晓庆等人主演的6部《红楼梦》系列电 影，别看这部系列电影如今在豆瓣上的评分高达8分至8.3分，但宝(夏钦反串饰演)黛(陶慧敏 饰演)钗(傅艺伟饰演)的选角大受批评。历史总是惊人的相似，就像如今的观众看完胡玫版原 谅了李少红版《红楼梦》一样，当年87版《红楼梦》也是靠着“同行衬托”,才最终扭转了风评。
好像《红楼梦》自带热搜体质，除偏戏曲类的版本外，《红楼梦》的(乙)。
18.文中最后一段“好像《红楼梦》自带热搜体质”使用了拟人的修辞手法，形象地表达了《红楼 梦》在文学史上的知名度和影响力。请以“这口井”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用拟人手法；形象贴切，表达流畅。(3分)
19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分)
20.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密，不得改变原意。(4分)
21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过18个字。(4分)
22.文中画波浪线的“扭转了风评”中的“风”,有人说不合逻辑，有人说“风”字类似的用法以前就 有，可以使用。你的看法是什么?请简要说明理由。(5分)
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
今天的社会注重交际，独处往往被视为不合群。然而，独处或许会成为自我探索、自我 发现的宝贵契机。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信 息；不少于800字。
语文参考答案
1. C
【试题分析】
A项正确。材料一中提到“西洋受基督教影响走向大团体生活，家庭地位渐趋式微，家族渐呈分裂态势”，这表明基督教的影响导致西方社会的团体本位模式逐步形成，家庭在这一过程中逐渐被弱化，符合材料的描述。因此，A项是正确的。
B项正确。材料一提到“周孔教化并非宗教范畴，其特性在于重视人伦日用……所称的礼亦非宗教仪式，而是依据人情义理制定的生活规范”，这表明周孔教化重视人伦的日常实践，通过“礼”来维持社会秩序，强调人际间的行为规范而不依赖宗教戒律或仪式。因此，B项是正确的。
C项错误。材料二中梁漱溟提到“家的特殊重要性是中国文化独特个性的一种呈现，并非单纯是生产家庭化的产物”，这表明家族制度的形成主要受中国文化特质的影响，但材料并未明确说明文化特质是家族制度的唯一决定因素，忽略了家族制度形成中其他复杂因素的影响。因此，C项表述绝对化。
D项正确。材料二提到，“佛教传入中国后，也演变成一种维系家庭的宗教形式”，说明佛教在中国融入了家族伦理文化。材料还指出，“家族不仅是生活共同体，还承载着经济、教育、宗教（如祭祀祖先等类宗教事务）等多元功能”，明确了家族在中国文化中的核心地位和功能。选项准确概括了佛教适应中国家族文化的特点。因此，D项是正确的。
2. A
【试题分析】
A项错误。材料一提到，“教会设有诸多教规，从日常生活起居到信仰祈愿等各方面规范教徒，使之形成集体”，说明教规的设立是为了规范教徒行为，与推动社会从家庭中心转向团体本位没有直接关联。材料还提到，“西洋受基督教影响走向大团体生活，家庭地位渐趋式微”，这反映的是基督教在文化和社会结构中的长期作用，而非教规本身的目的。因此，A项过度引申教会功能。
B项正确。材料一中提到，“基督教的教义具革命性，例如耶稣宣称‘贫穷的人有福了’‘天国是他们的’，从而引发对现实社会的批判与抗争意识。”这一描述支持了B项中关于基督教教义如“贫穷的人有福了”具有革命性，激发了人们对社会秩序的质疑的表述，证明B项正确。
C项正确。材料一提到，“伦理关系笼罩了经济关系，从家人父子兄弟之情，推广到社会上的情谊与信义。”这说明家族伦理在促进家庭成员之间的责任与情感联系，帮助维护家庭和谐。材料二指出，“家族不仅是生活共同体，还承载着经济、教育、宗教等多重功能。”家族在社会中的多重功能包括经济支持、教育传承以及宗教活动等。 此外，材料二还提到，“家族荣辱兴衰与个人紧密相连。”这说明家族的荣辱直接影响到每个家庭成员，推动了家族文化和价值观的传承。因此，C项表述正确。
D项正确。材料二再段首即提出观点“家族伦理不仅是道德的源泉，也具备安身立命的功能”，这一点强调了家族伦理在社会治理中的作用。然后提到 “在国家治理层面，统治者以‘仁政’为理想，视百姓为子民，治理模式类似家族管理的扩大化。”通过“仁政”理念的引入，来证明家族伦理延伸至国家治理层面， 进而充分论证了段首的观点。因此，D项表述正确。
3. C
【试题分析】
根据材料二，文化多元论的核心观点是:①“文化形态丰富多样且深浅高低有别”，表明文化是多样性的，不同文化之间有各自的特点和层次；②“不应将文化流派视作进化阶梯”，强调文化应该平行发展，各文化体系之间没有优劣之分；③“每种文化基于其历史环境和社会需求独立演进，不认为所有文化发展都必须遵循统一路径”，突出了文化的独立性，即每种文化根据自身需求和历史背景独立演进，不必跟随单一的文化发展模式。
A项错误。A项强调“推动了中国多元化思想的形成”，虽然涉及思想的多样性，但更侧重思想体系的融合与发展，与文化多元论中“文化形态独立演进”的观点不符。
B项错误。B项描述汉代吸收草原文化改进军事制度，体现了技术上的借鉴与创新，但未涉及文化形态的独立性，B项也未能体现草原文化在独特环境中自我演进的独立性。
C项正确。C项提到“阿拉伯天文学传入后，中国结合本土观测方法进行改良”，这一过程充分体现了外来文化与本土文化的交融后，形成独特文化体系的独立性。”展现了文化多样性及其独立演进，符合文化“多元论核心”观点。
D项错误。D项 “推动全球文化整合”更强调趋同，这与材料中“文化形态丰富多样且深浅高低有别”和“独立演进”的核心观点相违背。
4.
①通过对比中国文化的伦理本位与西方文化的宗教本位，鲜明揭示了中西文化在社会构建核心上的差异，凸显了中国文化的独特性；
②对比手法增强了文章逻辑的严密性与观点的鲜明性，使论述更具条理性和说服力。
（评分标准：每点2分，意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
【评分细则】第①点，内容上，指出“对比手法”的内容，1分；“揭示了”“凸显了”只要答出1点，即可得1分。第②点，效果上，“严密性”“鲜明性”“条理性”“说服力”，只要答出其中两点，即可得2分。
5.
①家族伦理强调“由近及远”的关系层次，明确人与人之间的责任，为社会关系的稳定提供借鉴。
②家族管理的“仁政”理念从家庭延展到国家治理，为社会治理提供了经验。
③家族伦理调节个人与集体的关系，帮助缓解矛盾，为社会和谐发展提供启示。
④家族伦理依靠“情理感召与道德自觉”维护秩序，为社会的长久稳定提供支撑。
（评分标准：一点2分，两点4分，三点6分。意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
【评分细则】文中内容1分，写出对构建和谐社会的具体现实意义1分。每点2分，三点6分。
6． A
【解析】“只是因为作者早已熟知，认为没有新意”错。从原文“但它们不会带领我离开此刻的荒岛”可知，还因为作者心情烦闷，美丽的景物无法助他逃离困境。
7. C
【解析】“情节波澜起伏，充满悬念” 表述不准确。文章主要讲述了“我”和莲生在荒岛上的生活经历，虽然有一些情节的发展变化，如莲生从最初的怯生生到后来积极行动起来，但整体情节并不以制造悬念和强烈的波澜起伏为主要特点，更多的是一种平实的叙述中展现人物的心境和成长。
8.
①第一次“奇迹”指莲生突然大声歌唱，莲生向来羞涩，唱歌时却使出全身力气，这种反常的表现让作者感到诧异。
②第二次“奇迹”指莲生在大雨中守护乌托邦并放声歌唱，他全身上下湿漉漉却不顾自身，一心守护菜地新芽，歌声充满力量，冲破夜幕，展现出他在困境中的顽强与坚定。
（评分标准：一点2分，两点4分。意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
【评分细则】一次“奇迹”2分。要写出“奇迹”的具体内容，也就是莲生做了什么，1分；“奇迹”带给“我”怎样的感受，1分。共4分。
9.【示例1】
①本文写了“写不出一个字的”作家和被人遗忘的少年莲生同困于荒岛，如同小说《鞑靼人沙漠》中的主人公，面对困境，他们作出了不同的选择；
②小说中的军人在等待中度过了一生，少年莲生则行动起来，尽力抵抗命运、摆脱困境；
③少年自由选择的意志和积极抵抗的姿态显示了人存在的价值和意义。
【示例2】
①“荒漠”是本文反复出现的意象，它是小说《鞑靼人的荒漠》中主人公等待伏击敌人的地点，也是少年莲生和“我”栖息的地方，荒凉寂寥；
②“荒漠”如同人物所要面对的困境，如被人遗忘、失败和虚无；
③“荒漠”承载着“我”如何面对命运、摆脱困境的思考。
（评分标准：一点2分，两点4分，三点6分。意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
【评分细则】（1）答案示例1，分别对“选择”“等待”“行动”做出回答，各给2分。其中答案①②要写出小说《鞑靼人沙漠》的内容，1分；少年莲生的表现，1分。答案③只要涉及少年莲生的“行动”，即可得2分。
（2）答案示例2，针对“荒漠”的内容进行分析，每点2分，三点6分。
（3）如果没有做出选定，即便是内容准确，不超过4分。
10. CDE
【解析】“千金之子不死于盗贼”介词短语后置，修饰谓语动词“死”，故“于盗贼”后断开，指拥有万贯家财的富家子弟决不肯死在盗贼的手里。“何者”固定句式，指什么原因，所以“何者”后面断开。“其身之可爱”指因为他的身体宝贵，“而”表因果关系连词，前面断开，“而盗贼之不足以死也”指因此死在盗贼之手不值得。
11. C
【解析】“其平居无罪夷灭者”的“夷灭”是被动用法，指“被夷灭”“函谷举”的“举”与其用法相同，指“被攻占”。
12. D
【解析】“但是不认同张良派荆轲和聂政去行刺秦王的做法”有误，材料二“荆轲、聂政之计”指行刺的计谋，并非张良派荆轲与聂政去行刺秦王，属于曲解文意。
13.
（1）老人说：“为（给）我穿上鞋子！”张良已经替他捡来了鞋子，也就双膝着地伸直腰股给他把鞋子穿上。
（评分参考：译出大意给2分，“履我”“业”两处，每译对一处给1分）
（2）因此老人故意用缺少善意的傲慢态度重重地刺激他，让他能有忍耐之心，这样以后才可以去完成伟大的事业。
（评分参考：译出大意给2分，“鲜腼”“深折”两处，每译对一处给1分）
【评分细则】（1）“履我”，为/替/给我穿上鞋子，1分；“业”，已经，1分；大意放在后两句上，只要翻译准确即可得分。
（2）“鲜腼”，缺少善意，1分；“深折”，重重地刺激，1分；大意放在后两句上，只要翻译准确即可得分。
14.
第一问：张良能忍受老人的无礼要求，先后帮老人拾鞋、穿鞋，通过了老人的初步考试。（3分）
第二问：教张良能忍，能忍才能成就大事。（2分）
（评分标准：第一点3分，第二点2分，共5分。意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
【评分细则】第一问，“忍受老人的无礼要求”1分，“先后帮老人拾鞋、穿鞋”1分，“通过了老人的初步考试”1分。
第二问，“教张良能忍”1分，“能忍才能成就大事”1分。
【参考译文】
材料一：
留侯张良，他的祖先是韩国人。祖父张开地，辅佐过韩昭侯、韩 宜惠王、韩裹哀王。父亲张平，辅佐过韩鳌王、韩悼惠王。悼惠王二十三年，张平去世。张平去世后二十年，秦国灭亡了韩国。张良年纪小，没有任过韩国的官职。韩国败亡以后，张良家中有奴仆三百 人，弟弟死了也不厚葬，拿出全部的家财寻求刺客要刺杀秦王，替韩国报仇，是因为祖父、父亲辅佐了五代韩国国君的缘故。
张良曾经到淮阳学过礼。往东去见过仓海君。他寻到了一位力士，做了一个一百二十斤重的铁键。秦始皇到东部巡游，张良就和这位力士在博浪沙地区伺机袭击秦始皇，误中了秦始皇的副车。秦始皇非常恼怒，在天下进行广泛搜索，寻查这位刺客十万火急，就是因为张良的缘故。张良就更改了姓名，在下邳县隐藏起来。
张良曾经在闲暇时轻松舒缓地漫步在下邳的桥上游览，有一位老年男人，穿着粗布短衣，来到张良跟前，故意把自己的鞋子掉落到桥下，回过头来对张良说：“小孩子，下去把鞋子捡上来!”张良表现出惊讶的样子，想殴打他。因为他是老人，强忍着，下去捡起了鞋子。老年人说：“给我把鞋子穿上!”张良已经替他捡来了鞋子，也就双膝着地伸直腰股给他把鞋子穿上。老年人让脚穿上了鞋子，笑着离去了。张良感到特别惊讶，眼睛一直跟随他瞧着。老年人走了一里来地，重新回来了，说：“小孩子可以教导了。五天以后天刚亮 的时候，来到这里和我相会。”张良因而觉得奇怪，跪着说：“好。”第五天天刚亮，张良去了。老年人已经先到了，生气说：“和老年人订的时间，迟到了，是为什么?”离去了，说：“五天以后早一点来相会”。第五日鸡鸣时分，张良前往。老年人又是已经先到了，再次生气说：“晚到，是为什么?”离去了，说：“五天以后再次早点儿来。”第五日，张良还没有到半夜就去了。过了一会儿，老年人也来了，高兴 地说：“应当像这样做。”拿出一册书，说：“读了这册书就可以做帝 王的老师了。以后十年你会发迹。十三年后小孩子你在济北可以看见我，谷城山下有一块黄石那就是我。”就离去了，没有说别的话，再没有见到他。天亮后一瞧，这册书，原来是《太公兵法》。张良因而觉得这册书非同寻常，常常学习诵读它。
材料二：
张良从圯桥上老人的手里接受了《太公兵法》，此事很奇怪。然而，又怎么能断定这位老人不是秦朝隐居的有识之士出来考验张良的呢？观察老人用以含蓄地表达自己意见的，都是圣人贤士相互间劝诫的道理。世人未加细察，以为他是鬼怪，这就不对了。而且，老人的用意并不在那本兵书上。当韩国灭亡的时候，秦国正强盛，用刀锯、鼎镬迫害天下的士人，安分守己而无罪被杀的人，多得数也数不清；这时即使有孟贲、夏育再世，也无所施展。一个立法严厉、苛刻的政权，它锐利的锋芒不能触犯，而当它走到末路时就可以乘虚而入了。但张良却忍不住愤恨之气，凭借一个普通人的力量，想用大铁椎的一击来达到目的。当时，张良虽然死里逃生，实在是已经走到了死亡的边缘，真太危险了！拥有万贯家财的富家子弟，决不肯死在盗贼的手里。为什么呢？因为他的身体宝贵，死在盗贼之手不值得。张良有超过世人的杰出才干，他不去规划伊尹、周公那样安邦定国的谋略，却想出了荆轲、聂政那样行刺的下策，完全因为侥幸才得以不死，这正是桥上那位老人为他深感痛惜的！所以，老人故意用傲慢无礼的行为重重地刺激他，让他能有忍耐之心，然后才可以去完成伟大的事业，所以说：“这小伙子值得一教的。”
15. B
【解析】本诗从听觉角度描写捣衣砧，九月寒风吹落了树叶，也吹来了赶制寒衣的急切的捣衣声。“捣衣砧上拂还来”主要从视觉角度描写月色。
16.
（1）直接抒情（直抒胸臆）：尾联用女主人公口吻直接抒发愁思。是谁使人满怀愁绪难见亲人，偏偏还让那月光空照帷帐？
（2）间接抒情：①对比反衬。首联写海燕成双，与思妇形单影只形成对比，反衬出少妇独自一人居住的孤独寂寞之情。
②借景抒情（寓情于景）。借砧声四起，落叶纷纷的凄凉之景抒发少妇想起戍边十年未归的丈夫的凄楚哀怨之情。
（评分标准：直接抒情2分，间接抒情4分（一点2分）。意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
【评分细则】指出手法1分，结合诗句具体分析1分。每点2分。
17.（1）江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮
（2）是故弟子不必不如师 师不必贤于弟子
（3）（示例1）尘满面 鬓如霜
（示例2）塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑
（示例3）艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯
【评分细则】每空1分，错、漏、多不给分。
18.这口井静静地守望着村庄，默默地诉说着岁月的故事。（这口井在漫长的岁月中哺育了一代又一代的村里人。）
（评分标准：以“这口井”为本体1分，拟人手法1分，语意完整、表达流畅1分。意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
【评分细则】（1）如果不以“这口井”为本体，该题不得分。（2）有恰当的拟人手法，1分。（3）语意完整、表达流畅、没有语病（最重要的是没有逻辑错误），1分。
19. A淋漓尽致 B无与伦比（独一无二）
（评分标准：一空1分，共2分。意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
20. ①句修改为：虽然改编版本众多；④句修改为：在当年播出时也遭到了恶评。
（评分标准：一处2分，其中写出序号1分，修改正确1分。两处共4分。意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
【评分细则】写出序号1分，修改正确1分。
21.（甲）不评说一下这版《红楼梦》的败笔；（乙）每一次改编都会牵动观众的神经。
（评分标准：一处2分，两处4分。意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
【评分细则】甲处要写出否定的意味，1分；与《红楼梦》有关，1分。
乙处写出“每一次改编”，1分；与“观众”相关，1分。
22. 示例一：（1）可以使用。（2）“风评”指的是公众对人物、事件或事物的集体性评价，在文中指公众对于87版《红楼梦》的普遍看法或舆论。（3）文中用“扭转”搭配“风评”，指的是公众对87版《红楼梦》的评价由“吐槽”到“彻底翻身”的改变。
示例二：（1）不合逻辑。（2）“风”，作为修饰语，用在舆论风向方面，多指的是没有根据和未经证实的负面评价，或指私下议论、暗中传说负面评价，如“风言风语”等。（3）文中如要表达公众对于87版《红楼梦》的普遍看法或舆论，包括正面和负面的舆论风向，应表述为“评风”更为合理。
（评分标准：观点1分，理由每点2分，共5分。意思答对即可。若有其他言之成理的答案，也可给分。）
【评分细则】观点1分，理由每点2分，共5分。没有表明观点，该题得分不超过2分。
示例一的理由从“风评”的概念，材料中如何使用等角度入手分析。
示例二的理由从“风”的概念指出不合适的地方等角度入手分析。
只要言之成理，都可给分。
23.评分细则见2024年高考作文评分标准
【题目分析】
本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。
一、对材料的理解
试题材料提供了“独处”这一写作范围，引导考生辩证分析“独处”这一核心概念。围绕这一核心概念，材料表达了两层意思。
第一层：今天的社会注重交际，独处往往被视为不合群。
该层次是表述一种普遍现象，聚焦于在“今天的社会注重交际”的背景下“独处往往被视为不合群”这一人人皆知且时时为之的常见现象。“不合群”指“不与其他人来往、相处”。在“注重交际”的众人眼中，在社交中选择“独处”这一生活方式，一个人独来独往，不跟其他人来往，往往会错过与人交流的机会，这是“不合群”的表现。
第二层：然而，独处或许会成为自我探索、自我发现的宝贵契机。
该层次是表述一种具体现象，聚焦于在“今天的社会注重交际”的背景下“独处或许会成为自我探索、自我发现的宝贵契机”这一种具体现象。
这里“独处”指的是一个人独自处在一个环境中做自己的事情。在这个快节奏的时代，。独处可以是早晨的晨读，亦或是饭后的散步，……只要是摆脱外界的喧嚣，回归内心，从中发现真正的自我，都算得上是“独处”。
心理学家詹姆斯·兰格的研究表明，独处能够促进个体自我反思，使得人们在更多的内省中接触到真实的自我。可见，“独处”给了我们时间去思考生活中的复杂问题，可以更好地审视自己，探索自我，发现自我。
以历史名人杨绛为例，她一生不追求社交，把重心放在自我提升与创作上。在她的作品中，读者能感受到那种深入思考后的独特洞见，正是她长期的独处所带来的精神财富。
值得注意的是，这里需要区分“独处”和“孤独”的概念。
综上所述，本题是要求考生辩证分析“独处”这一核心概念，对“不合群”“自我探索、自我发现”进行思考并论述。
二、对引导语的理解
第二段为引导语，“以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章”，规定了写作任务。
1．关于“以上材料引发了你怎样的联想和思考”
引导语中的“以上材料引发了你怎样的联想和思考”,对“以上材料”应进行整体认知,不要简单割裂。作文题引导学生从给定的材料中进行“联想和思考”，应该紧扣“独处”，“联想”自己所了解的相关事实和现象并进行“思考”，通过文章来表达自己的观点。
“联想”和“思考”是互相渗透的，包含“联想”的事实、现象和“思考”的过程、结论，可以偏多于“联想”，也可以侧重于“思考”，也可以既“联想”又“思考”。
2．关于“请写一篇文章”
题目没有对考生的写作文体方面进行限制，考生可以自由地选择一种文体进行写作。
三、对写作要求的理解
写作要求，主要有三个方面。一是对写作立意角度选择、标题拟写两个方面提出要求；二是对考生写作态度提出要求，明确反对套作，禁止抄袭和保证公平；三是对字数提出要求，不少于800字。
关于“选准角度，确定立意”，即要求选准立意角度，指文章写作的切入角度准确，立意精当。
对“文风端正，文脉清晰，文气顺畅”，都要落实在作文的基本观点和文字表达里。应该正确领会命题的用意，围绕写作要求进行思考，提出观点，言之有物，取之有据，论之有理，语言准确
【评分细则】
一、核心要求
需围绕“当今社会注重交际”的社会背景，辩证分析“独处”被误解为“不合群”的偏见，重点论述独处对“自我探索、自我成长”的独特价值。
关键词：独处、不合群、自我探索、自我成长。
二、评分等级
（一）一类卷（54-60分）
（1）内容及表达要求：整体评价好。思想好，表达好，亮点突出。主要表现为：①立意准确鲜明，思想健康向上，文体特征明确；②对材料理解精准透彻，思考深刻，能综合运用材料，准确理解“独处”这一核心概念，聚焦“今天的社会注重交际”背景，依托材料阐明道理，逻辑关系清晰；③论据具体丰富、运用恰切，分析深刻；④语言精准、流畅或有文采，结构严谨，文脉清晰。
（2）特征：①立场鲜明，对“独处”的概念及其外延理解准确；②能准确呈现时代背景及“今天的社会注重交际”的特点；③主体部分能就自己的观点立场进行深刻说理，在“独处”“不合群”“自我探索、自我发现”之间建立合理的逻辑关系，思辨能力强；④论据生动丰富，思考具有深刻性，运用恰切；⑤语言精准、流畅，文句具有表现力。
（二）二类卷（48-53分）
（1）内容及表达要求：整体评价较好。思想好，表达好，有亮点。主要表现为：①立意准确鲜明，思想健康向上，文体特征明确；②较准确理解材料，有一定思考，初步综合运用材料；讲究逻辑，有一定的说服力；③有论据、运用较准确，分析较合理。
（2）特征：①立场鲜明，对“独处”的概念及其外延理解较准确；②能较为准确呈现“今天的社会注重交际”时代背景的特点；③主体部分能就自己的观点立场进行说理，在“独处”“不合群”“自我探索、自我发现”之间建立逻辑关系，但对某个要素有所忽略；④论据生动丰富，思考具有深刻性，运用较恰切；⑤语言较精准、流畅，文句较有表现力。
（三）三类卷（42-47分）
（1）内容及表达要求：整体评价一般。思想较好，表达一般，主要表现为：①立意正确，观点态度较明确；较准确理解材料，以“独处”为核心开展写作，初步综合运用材料；②能写出一定的逻辑关系，但不够完整、准确；③论据不足或较为单一，运用基本准确，分析基本合理；有一定思路但逻辑思维能力不强，结构完整。
（2）特征：①能理解“独处”的概念；②能在“今天的社会注重交际”的时代背景下行文；③主体部分能就自己的观点立场进行说理，但没有在“独处”“不合群”“自我探索、自我发现”之间建立逻辑关系，或者建立的逻辑关系不太合理；论证略有偏差；④论据不足或较为单一；⑤语言表达平实。
（四）四类卷（42-47分）
（1）内容及表达要求：整体评价较差。思想一般，或表达较差。主要表现为：①观点、态度基本明确，或立意略有偏差；基本理解材料，以“独处”为核心开展写作但说理空洞或部分游离；②分析过程中有偏差，或逻辑思维不够清晰；③论据运用显著欠缺；④语意表达不清晰，不够流畅。
（2）特征：①有一定“独处”的合理性分析；或仅描述“独处与社交各有好处”；②没有在社会时代背景下针对“独处”进行分析。③“独处”与“不合群”“自我探索、自我发现”的逻辑不清晰，论证有较明显偏差；④论据显著欠缺；表达上缺乏清晰性和流畅性。
（五）五类卷（0-35分）
（1）内容及表达要求：没有以“独处”为核心开展写作；只在文章开头提及材料，但主体部分论述与材料无关。30-35分。
仅围绕材料中的某一词语展开论述或完全没有提及材料，但论述的主要内容与材料有隐含的一点关系；完全与材料内容无关。0-29分。
（2）特征：①没有分析核心概念“独处”；完全偏离题意（如大谈“交友技巧”），或思想偏激（如“拒绝一切社交”）；②偏离题意，缺乏有效运用和逻辑推理，36分以下；③套作20分以下；④抄袭10分以下，抄袭考卷文本视作无效部分，正常评分后扣减字数不足的部分。
附：扣分参考
1.无标题的，扣2分。
2.不足字数者：400字以上的文章，按评分标准评分，少50个字扣1分；400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分；200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分；只写一两句话或标题的，给1分或2分。只有空白卷给0分。
3.每1个错别字扣1分，重复的不计。
4.套作或文体不明确的，酌情扣分；抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。
