心情描写作文教学设计

.导入新课。（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）

课件出示老师的一段心理活动。

2.板书课题。（师：心理活动就是当我们碰到一些事情的时候，心里所产生的一些见解和作法。这文言我们必须自学的就是怎样去描绘人物心理。）

3.猜猜人物心理。（课件出示，描写人物心理的语句）

①民主自由手舞足蹈地听听；

②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。

4.介绍复杂多变的心理。

师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。

二、赏析片段，体悟抒发效果

师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。

课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没回去，虽然我晓得就医就是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

一、情境导入，感受心理1.导入新课。

（师：同学们，辨认出今天的课堂存有什么不一样吗？直面这么多老师，你们的心情怎样？谁去猜老师现在的心情？）课件出具老师的一段心理活动。2.板书课题。

（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。）

3.猜人物心理。（课件出具，描绘人物心理的语句）①民主自由手舞足蹈地听听；②王莎莎说道自己猜出的心理，并带着这种心情听听句子。

4.了解复杂多变的心理。师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。

二、赏析片段，体悟抒发效果师：那心理活动描绘究竟存有什么抒发效果呢？那就要我们带着这个问题，一齐总结一下研习过的课文《学会就医》，坚信同学们可以找出答案的。课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。

两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”。

[《难以忘怀的第一次》作文课教学设计]记一件难以忘怀的事作文，《难以忘怀的第一次》作文课教学设计.\\x05\\x05\\x05教学目标1、使学生互动彼此蜕变的故事，记录生活中难以忘怀的瞬间.2、指导学生把内容说道具体内容，抒发自己的真情实感.3、培育学生表达能力，在抒发和评价中确切如何写下不好本次作文.教学轻、难点把内容了解得具体内容，抒发出来自己的体会或救赎.一、激情引入，民主自由练习说道1、师：“人生总会存有许多第一次，翻阅我们蜕变的书本，一页又一页，记述着我们童年的点点滴滴——第一次迈进步履蹒跚的步伐、第一次背著书包上学校、第一次独自一人出远门，第一次动手洗衣服，第一次单独睡，第一次获奖………相同的第一次常领略到我们相同的体会：存有顺利，存有失利；存有欢乐，存有泪水……它们就像是一个个脚印，记录下我们蜕变的经历.无论怎样都就是那样的而令我们难以忘掉.今天，我们去一起说道说道自己最难以忘怀的“第一次”不好吗？（板书课题）（板书：难以忘怀的第一次）2、回忆起一下你经历过的这些“第一次”，想一想哪一次最而令你难以忘怀呢？恳请你把它从记忆的深处发掘出，用一句话归纳说一说，和大家一起互动不好吗？3、老师辨认出同学们回忆起自己的第一次的经历依然就是那样津津有味，下面恳请你挑选印象最深刻的第一次，回忆起事情的经过，回忆起自己在这个过程中的真实体会以及从中获得的救赎，打声说一说，小学生作文《《难以忘怀的第一次》作文课教学设计》.二、小组交流初步练我想要此刻你一定迫不及待地想把自己难以忘怀的第一次经历说道你的伙伴听到，那么现在小组之间民主自由谈起吧，（出具说道的建议和听到的建议）三、全班交流鼓励互动师：、说道至第一次，大家真是滔滔不绝啊，同学们聊越真热切，谁愿把自己最难以忘怀的第一次与全班同学互动？王莎莎交流刚才听到了许多同学难以忘怀的第一次经历，老师的心情很不平淡，你们把老师带回了难以忘怀的少年时期，老师也迫不及待想要把自己难以忘怀的第一次经历说大家，想要晓得吗？（课件出具一段文字）学生评者文章小结：同学们，我们在讲诉难以忘怀的第一次的时候，可以通过人物的语言、动作、神态、心理活动去描绘讲诉这个经过，

同时还要讲清楚自己的体会或赢得的救赎，当然这个体会或救赎也可以字里行间扩散在你的经过中.四、读取融合明晰习作建议师总结：使我们用手中的笔把这难以忘怀的第一次记录下来，做为永久的纪念，不好吗？本次习作就是一次命题作文，题目就是《难以忘怀的第一次》看看建议：（课件出具）把事情写下确切就是必须按事情出现的顺序把事情的经过写下确切，可以利用人物的神情、动作、语言去写下自己的真情实感，融合生活实际抒发自己的体会.明晰了建议，已经开始动笔写下吧.学生习作，老师相机指导.学生书写习作草稿，教师巡回演出提示信息、指导.五习作观赏1.独立自主至前面朗诵自己的作文，并打声讲出自己习作的优点，大家参予评议.2.教师所推荐巡回检查时辨认出的精彩语段，学生民主自由刊登观点.3.学生自愿女团，互相找寻作文中的精彩之处.六、课堂总结作文的素材源于生活，源于累积，期望同学们能够搞个擅于辨认出，擅于累积的人！\\x05\\x05\\x05\\x05\\x05\\x05\\x05\\x05\\x05〔《难以忘怀的第一次》作文课教学设计〕随文寄语：【失利就是什么？没什么，只是更走进顺利一步；顺利就是什么？就是走到了所有通向失利的路，只剩一条路，那就是顺利的路.】。

吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天。

这段话的结尾处，犯下“神化”文章思想意义的毛病。如果写下美味早点的情形，彰显人民生活水平在*******的领导下步步提升就是可以的，可是将它和“迈向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”的榫头就对得不最合适了。

总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去写，就能从小事中写出深意来。不少同学

的作文，不是写拾到皮夹子交公，就是写为抱小孩的妇女让座；不是写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家……总之，尽是写一些人家写“烂”的材料。

于是语文老师常常在他们的作文后面写下上相似的评语：选材陈旧，期望今后挑选多样、独有的材料。8如何挑选多样、独有的材料一、从自己的生活中去找不少同学看见作文题目，不是至自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者从概念启程回去记述、描绘。

记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？其实，我们每个人居住的环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。

能够把自己那些与众不同的经历做为选材的内容，那么，你所挑选的材料一定就是自己独特的，新鲜生动的。二、搞生活的有心人。

常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。

那么是不是我们同学生活圈子大，就没新鲜、独有的材料可以写下呢？不是的。只要搞生活的有心人，就可以存有独有的材料使你挑选出。

住在城里的人，恐怕都见过老年人跳迪斯科吧？可是有的同学熟视无睹，竟然让这样的材料从眼皮底下悄悄溜走了。三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

一般来说，同学们的生活圈子大，家庭、教室、操场。碰触的人太少，家人、老师、

同学。

同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。

只要我们开动脑筋，对常用的材料发生改变一下描述的角度，也可以使它释出诗情画意。四、关上思路，不断扩大视野。

有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多采起来。

法国巴黎艺术馆里，陈列了一座了不起的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没手。他的手呢？就是被艺术家罗丹用斧头砍去了。

罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。

学生们不禁连声地说道：“好极了，老师，我可以从没见过这样一双美妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他忽然跑至工作室的一角，提出诉讼一把大斧，开回雕像，切掉了那双“轻松的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

雕塑就是这样，写作文也就是这样，只有紧紧围绕中心精心安排详写和Steno，故事情节的重点就可以注重。9怎样恰当地精心安排详写和Steno一、事情的出现和结果必须Steno，事情的发展过程必须详写。

事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。

事情的发展过程，就是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体内容彰显中心思想，因而必须详写。二、有点有面地故事情节，“面”必须Steno，“点”必须详写。

有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上的内容往往是文章的重点。

轻易彰显中心思想的，所以必须详写。这里须要表明的一点就是：在文章中，重点注重详写的部分时，无法忽略Steno的部分。

略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机

器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。

文章里的段落也须要相互联结，也须要一些“大零件”，即为过渡阶段段和过渡阶段句把它们自然、密切地连接起来。不然，文章就可以变得支离破碎。

所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。10如何做到“凤头豹尾”（一）开头漂亮”的主要途径是：一、叙述好事件的起因。

例如《边线》作文，结尾这样写到：“大扫除刚完结，无人知晓哪个‘缺德鬼’把一小团废纸投掷在五年级的走廊上。”文章的结尾就是军军和。

一、教学内容：这次习作训练的教材由两部分组成.第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明.脸蛋图勾画得生动、形象，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委屈而伤心，有因为满足了愿望而开心…….第二部分是对本次习作提出了具体要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感.二、编者意图：本次习作教材图文并茂，四幅表情丰富的脸蛋图，目的是调动学生的兴趣，诱发学生极为丰富的想象力，为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材做好铺垫.同时潜移默化地向学生传递这样的信息：通过表情可以反映人物的内心世界，表情描写可以表现人物情感与情绪.第一段文字说明，营造生活情境，开启了学生记忆的闸门，激起学生表达的欲望；第二段文字提出本次习作的要求，重视习作方法的引导，如“注意把事情写具体”、“表达自己的真情实感”，学生在作文过程中，逐步习得“把事情写具体”的方法，逐渐领悟到表达“真情实感”的方法.教材按“营造氛围，激发热

情”、“激活体验，生成素材”、“明确要求，促成习作”的顺序编排，遵循了五年级学生的认知特点，极大地调动了学生思维的创造力，激发习作兴趣.使学生为真情而作，“情动而辞发”，也就能写出精彩的、有意思的生活，同时也暗含了本次习作教学的基本程序.教材提供了四幅表情丰富的脸蛋图，表面看各自独立，实际上随着事情的发生、发展，人物的情感和情绪也会发生微妙甚至巨大的变化.教学中，应该充分挖掘这一资源，引导习作能力较强的学生写出人物情感和情绪变化的过程.三、设计理念：语文教育具有实践性，学生作文的过程不同程度地体现了实践的基本方式——听、说、读、写；作文是表达和交流的需要，教学中应尊重并重视学生的主观感受，引导学生用自己的眼光去观察生活、体验生活，并把自己的认识、体会和感受与人交流，诉说痛苦与烦恼，分享快乐和幸福.真实是作文的生命，情感是作文的灵魂.《语文课程标准》也指出：要让学生表达真情实感，鼓励学生说真话、抒真情，学会自主命题的方法.因此，教学中要引导学生写真事，抒发自己的真实感受，同时注重考察学生修改作文内容的情况，关注学生修改作文的态度及过程方法，通过提高学生的习作能力，升华学生的内心感受.四、教学目标：1、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感.2、通过此次习作，掌握把事情写具体的方法，领悟表达真情实感的方式.3、正确对待生活中的喜、怒、哀、乐，学习保持一颗平常心，笑对困难，乐观地生活.五、教学过程：（一）观察图画，激活思维想象：1、导入：有人说，生活是一首诗，清新隽永；有人说，生活是一本书，知识丰富；也有人说，生活是一个五味瓶，酸甜苦辣尽在其中；其实，生活就是一部电视剧，每个人都是主角，在没有编导的情况下，每个人都在演绎着一个个生动的人生故事.因而，我们的情感世界丰富多彩.我们往往会抑制不住内心的激动，将内心的情感与情绪写在脸上.【设计意图：语文课堂充满诗意，作文教学同样需要诗化.以生活为话题导入，造成恢弘之气势，引起学生注意，并且潜意识里会将作文与生活联系在一起.】2、出示脸蛋图：请大家仔细观察这四幅神情各异的表情图.（稍停）你们会心一

笑，肯定是读懂了人物的内心.谁来说说图画上每个人的心情，并说明理由.（相机板书：欣喜、生气、怒、伤心、哀、开心、乐）【设计意图：通过口头描述四幅脸蛋图，猜测人物内心情感的活动，让学生掌握表述表情的方法，为后面环节学习表现情感方式之一------表情描述做了铺垫.】（二）阅读首段文字，调动生活体验.过渡：生活中，在什么情况下会出会出现这些情绪呢？这段文字，一定会给大家一些启示.1、段文字：“因为满足了愿望而开心，因为遇到不平而气愤，因为受到委屈而伤心…….”你还能在什么情况下“开心”、“气愤”、或者“伤心”、“欣喜”呢？【设计意图：学生通过阅读文字，受到启示，从而调动相关的情感体验，打开记忆之窗.】2、你曾因为什么事被赞扬或被误解，或受委屈……呢？【设计意图：本环节引导学生回忆情感发生的具体事件，在对话的过程中，挖掘生活资源，积累丰富素材，从而解决了本次习作“写什么”的问题.】3、小结：“不经历风雨，怎么见彩虹”，正是这丰富的情感经历，让我们日渐成长，走向成熟，无论是悲是喜，是哀是乐，我们都应该用一颗平常的心，对待生活中的事，使自己逐渐坚强起来，乐观起来.如果把我们经历的这些事写下来，一定会让更多的人因我们而快乐，而感动.【设计意图：本环节旨在引导学生正确认识生活中的喜怒哀乐，正确面对生活中的挫折和困难，学会乐观，并与本次习作联系起来，水到渠成，学生心理容易接受，很快进入下一环节的学习.】（三）明确习作要求：1、今天，我们就来写一件亲身经历的事.（板书）“亲身经历”，顾名思义，就是发生在自己身上的真实的事情，不能杜撰和虚构.2、这次习作有那些要求呢？（出示第二段文字：写一件。

今天的天气暖烘烘的，却使人感觉没它的温度，今天的兰花香喷喷的，却使人闻没它的清香。今天本可以玩游戏，却使人感觉没它的开心，原因就是什么？哈哈！当然就是必须上开家长会了！心中半信半疑儿呗！

可是，不知怎么的，我觉得我表现得很好呀！老师应该不会背着我们这些小朋友说坏话，但是，这老师怎么能如你自已所愿，这么一想，刚刚掉下去的石头，又提到了喉咙里头，真是命运不饶人啊！

无奈，我只好至房间去“睁目深思”，终于想起了一个不好办法，那--就--就是写下作业，因为只有这样整体表现不好，爸爸妈妈看见自已的字写下得多不好，中间玩游戏那一栏都没看看。这样，家长就把那刚刚局外不开心的事给生吞活剥九霄云外了，嘻嘻，我真是个天才，我太存有才了！竟然想要得出结论这么一招！

于是，我说干就干，直到做得满头大汗了才停了下来，去看看时间，天啦，就过了两个小时，作业还有一大半没做呢！我又开始深思起来，刚刚那一个半小时是怎么过完的？谁都不知道我刚刚……。

咦？对了！妈妈不是说道两个半小时就回去吗？可以现在怎么还没有回去，你们晓得吗？我还很温顺呢？我特怕鬼，晚上都必须和爸爸妈妈们一块睡觉才睡得着呢！

又过了一会儿，门铃终于响了起来，我忙去开门，妈妈在那儿笑哈哈的进门来说：“宝贝儿呀！你可今天给我争光了，两个大表扬。”啊！心中的石头终于落了下来，再也没有反弹起来，于是我安安心心地看了半个小时的电视，又去向别的作业进攻了。

今天天气暖烘烘的，我感受到了，今天的兰花香喷喷的，我刺鼻了，今天玩游戏，我深感了开心。原因就是什么，我获得家长会上老师赠送给我们全家的大表彰了。

小学作文指导思路探微[内容摘要]：小学作文指导是语文教育的重要组成部分，一直

受到人们的广泛关注。

针对自身平时作文教学中的教学课堂教学思考，紧紧围绕小学作文指导思路，从五个方面阐释这一主题，并使学生脑海中存有一条准确的作文思路。从选材上练广度，培育思路的开阔性；从紧紧围绕中心的多角度，培育思路的多向性；从细节的深入细致，培育思路的精细性；从训练学生重新认识客观事物水平，去培育思路的深刻性；从构想谋篇限量时间，去培育思路的敏捷性；从宣传照事为善真情，去培育学生思路的人文性。

关键词：小学、作文、指导、思路、人文性前言：《九年制义务教育小学语文教育大纲》指出：小学作文教学主要承担着丰富学生的语言积累，指导他们正确地理解和运用祖国语言文字，培养其语言表达能力的任务，同时也要使学生受到社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，养成良好的意志品质，培养健康的审美情趣，促进学生个性的和谐发展。然而当今小学作文仍然存在着片面追求以文载道，极大地限制了学生的写作个体心灵的自由。

翻阅作文簿，字里行间流动的几乎就是人云亦云的激活型思维，并无多样朱鉴之意。找寻学生的优点，摆大学生的胆量，开拓学生的思路，可以越雷池，信笔走马，革命学生的心灵和语言，产生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”之积极主动效应，推动相同学生语文能力的发展，充分发挥学生的缔造能力，提升学生的人文素养。

以下谨从小学作文思路训练上谈谈自己的体会：一、练广度，培养思路的开阔性作文内容要丰富，选材要广泛，思路就要开阔。目前，学生常常是看着命题不知从何写起。

他们的思索的心理就是急于想“我写下什么”，因而一下子就步入了窄小的死胡同。针对学生这一思维特点，训练选材的广度，培育学生思维的开阔性，即为鼓励学生根据题意先想要可以写下什么，而后想要我写下什么，就是花掉一点时间，Pontacq选材范围，进行思路，并借予座标形式，备注上信息点，然后再从中甄选或者说检索可以可供自己文学创作的材料。

以《令人高兴的一件事》为例，选材思路构想可以是这样的：获奖当好学生春游学校家里街上……事件范围人物范围地点范围时间范围高兴上图箭头指向是一个学生最后确定的写作内容：他于六一节在学校里参加作文比赛获奖的事，表达了他高兴的心情。从上图可见这一命题可以从时间、地点、人物方面考虑选材，当然主要的是从事情上考虑选材，小学生一般对自我亲身经历的事体验比较深，因此我着重指导学生从事件范围上选材，勾起对往事的回忆，一般来讲留在脑中的，总是美好的深刻的，值得去写下来的。

在暑假游泳、伯德角，和小伙伴一起捉迷藏、过家家、当小老师；春天放风筝、玩玩泥巴；寒假里堆雪人、拂子等。一旦关上了思路‘学生便真的存有话可以说道，有事可以写下，有情奥尔奈，文思例如泉，跃跃欲试，一吐为快。

而抓耳挠腮，苦咬笔杆，瞎编乱造之窘境也不会再出现。如图这样一摆，学生一目了然，时空感增强了，选择的余地就大了，然后再凭借此坐标，启发思路往往可筛选最佳材料入题写作，这是进行选材广度训练。

在具体内容习作时，还须展开思维外延式训练，即为通常说道的展开M18x和想象能力的训练，并使文思拓展延展。例如眼下五月份母亲节慢至了，建议学生写下孝亲的作文，

可以由平时为母亲搞的点点滴滴的小事，细节动作依泉连绵不绝，替妈妈拎碗筷，替妈妈倒杯热茶，给妈妈拳兔唇，因孩子尚小对于孝顺母亲的只逗留在这些小事中，在和他们的交流中，有的同学流露出：等长大了想为妈妈搞些小时侯搞没的事。

于是我及时引导学生在写实的基础上，展开想象的翅膀。用上假设的词，任思绪飞扬，畅快地表达对母亲的孝敬。

比如我班学生这样写下：如果妈妈不在意，长大了想要搞大厨火烧美味的饭菜，使妈妈喝得营养又能够维持苗条的身材；如果妈妈不在意，愿搞按摩师；搞一名服装设计师等。孩子多样的情感，深情的爱意都在字里行间洋溢着。

孝敬母亲是美德，是做人的基石，爱母亲的人，是有爱心有良心有责任感的人，我还记得苏联著名教育家苏霍姆林斯基在担任校长期间，在开学第一天，校门口高高挂起的鲜红标语：要爱自己的妈妈！多么令人震撼的标语，像一面旗帜飘扬在学生心间，我想学生看了以后必然是终生难忘的，一个优秀民族的素质就是在看似无意、无痕中春风化雨般塑造起的。从交上来的一篇篇习作看来，虽语言平淡自然，但可以表现对母亲的孝顺之情。

生活就是叙事、更是想象、习作的源泉，情感就是想象、习作的动力，本次习作设计彰显了为生活引起想象，以情感推动抒发的教学理念。二、练习角度，培育思维的多向性。

作文是客观事物的反映，它是一种复杂的思维活动。这好比摄影师在拍摄某处景物或某一场面时是仰拍，还是俯拍？是拍摄全景，还是仅拍摄局部？这就是在选择最佳角度的思维活动。

写作文何尝不是如此！怎样练习角度，培育文学创作思路的多向性呢？1、紧紧围绕中心从相同角度写下。写下人物训练从外貌、神态、犯罪行为谈吐、语言特点和心理活动等角度去刻划；写下景物训练从静态、色泽形状、多寡大小、全景局部等角度去叙述；写下事情特别强调点面结合、见到事见到人。

强化这种训练，可以培养习作思路。

欢乐可以催人上入，欢乐可以使人身心健康，欢乐可以发生改变人的精神面貌……

在这次学校组织的学农活动中，我真正体会到了快乐的意义所在。

6月的一天，阳光明媚，我校初一级部的全体同学，怀著开心的心情和不怕苦不怕累的精神，在老师的率领下，走进了素质教育训练基地，已经开始了为期5天的学农生活。

告别了喧嚣的城市，卸下了沉重的学业负担，欣赏着郊外自然秀丽的风光，参加这次学农活动，的确是件令人（兴奋）的事。在学农基地，同学们同吃同住，一起爬山，野炊，磨豆腐，种田，参加各种活动，我们在劳动中体验着平日学校生活感受不到的快乐。这其中，让我体会最深的，当推爬山活动了。

以前也爬过山，感觉爬山就是一项比较随心所欲的活动，自然指出这次活动困难并不大。然而，当此次爬山活动已经开始以后，我的侥幸心理渐渐被其中的困难和艰苦毁灭了。摔在一块块柔软的岩石上，成片的杂草飞过我的腿，下半身就似的冷却了似的按捺不住极其，头顶骄阳，汗水早已汗流浃背了衣襟。“路怎么这么短啊！”有的同学已经开始埋怨出来。可是想一想当年红军战士穿著草鞋，在前存有截住后存有去路的严酷条件下，凭着

勇敢的毅志步上了两万五千里，我们这点困难又算得了什么？于是我们激起了退出的念头，手扎著手，互相搀扶着，不懈努力的朝山顶爬到回去，终于抵达了胜利的颠峰。远眺山下，郁郁葱葱的树林倒映在纯净透明化的涧水中，这漫山遍野的风光尽入我们的眼帘，宛若一幅美丽的山水画，而我们就在这图画中浩瀚，真堪称“树影百花碧水，人在画中游”啊！虽然我们都很累，但登山的顺利和美艳的山色不也使我们体会至了无穷的欢乐吗？

快乐好似一篇优美的文章，而这次的学农生活就好比记录快乐的一本书，让参加了学农的我从中读懂了许多。其实读懂快乐的方式还有很多，只要我们留心周围，热爱生活，就会发现，生活中处处有快乐。

第三单元整体教学（第1课时）一、单元教学目标预设1、可以写下34个生字、可以认得20个生字、恰当读取29个词语.2、恰当流利的朗读课文.诵读部分课文3、鼓励学生记住课文，一边念一边想象，充分利用生活累积，体会秋天的风采，体会秋天的幸福.教学本组教材用10课时.二、单元内容分析秋天就是美丽的季节，秋天就是大丰收的季节；秋天给人增添美的体会，秋天散发出大丰收的欢乐.本组以秋天为专题，由4篇课文共同组成.《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》就是四书课文，《倾听，秋的声音》就是描述性课文.课文从多角度描绘秋天，有的抒发了在秋天里人们对家乡、对亲人的想念；有的记述了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描绘了秋天幸福的景色.教材里时时洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会并使人们心中产生不同于对其他季节的体会.本组课文作者把握住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中鼓励学生记住课文，一边念一边想象，充分利用生活累积，体会秋天的风采，体会秋天的幸福，就是本组教学的一个重点.第二，课文的语言生动迷人，适合朗诵的训练，必须鼓励学生存有感情地朗诵，念出秋天的韵味，念出秋天的幸福，在认知、朗诵、诵读中，累

积语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都就是紧紧围绕有关秋天这个专题选曲设计的，教学中要并使各部分的教学相互关联，紧密配合，并使本组教学构成一个有机整体.如，导语中明确提出了“用手中的笔，描写我们心中的秋天”，就是为语文园地中的习作明确提出了自学的准备工作.教学过程中，教师必须有意识地鼓励学生观测秋天，画一幅秋天的图画.三、重难点分析秋天就是美丽的季节，秋天就是大丰收的季节；秋天给人增添美的体会，秋天散发出大丰收的欢乐.本组以秋天为专题，由4篇课文共同组成.《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》就是四书课文，《倾听，秋的声音》就是描述性课文.课文从多角度描绘秋天.本组课文作者把握住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中鼓励学生记住课文，一边念一边想象，充分利用生活累积，体会秋天的风采，体会秋天的幸福，就是本组教学的一个重点.课文的语言生动迷人，适合朗诵的训练，必须鼓励学生存有感情地朗诵，念出秋天的韵味，念出秋天的幸福，在认知、朗诵、诵读中，累积语言.四、课文内容复习10风筝教材简说这篇四书课文就是贾平凹的作品，文章既写下了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的欢乐，也写下了放风筝时的伤心；同时还彰显了孩子们对美好和期望的期待.文章自始至终，充满著了童真童趣，并使人如临其境，如见其景，如可鼠标.本文描述层次准确，依照搞风筝、放风筝和打听风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚.精细的心理描绘就是这篇课文的另一注重特色，孩子们心情的变化就是随着事件的发展而自然变化的.教学时，重点鼓励学生体会在搞风筝、放风筝、打听风筝的过程中，伙伴们的心情曲折变化，并找到描绘心情的词语和句子.难点就是在鼓励认知孩子们的心情变化的同时，体会作者就是怎样把孩子们的心情的变化写下具体内容的.设计思路童心童趣就是这篇课文的独特特色，也就是须要重点鼓励学生细心体会的内容.课文开门见山代普雷，搞风筝和放风筝就是“我们”这些孩子“最小的欢乐”.风筝似乎给童年的“我们”增添了很多的快感，遗留下了深刻的印象，这些快感可以从文中孩子们的心情变化看看出，这些心情变化就是通过具体内容

事例及一些动作、神态的描绘去整体表现的.11秋天的雨教材简说这就是一篇抒情意味很浓的散文，名叫写下秋雨，实际在写下秋天.课文的内容丰富多彩，作者把握住秋天的特点，从秋天的到来写下起至，写下了秋天缤纷的色彩，秋天的大丰收景象，除了深秋中各种动物、植物准备工作过冬的情景.课文把秋雨做为一条线索，将秋天众多的景物精妙地串出来，从整体上点出一个美丽、大丰收、快乐的秋天.并使学生通过课文生动的描绘，体会秋天的幸福，体会课文的语言美，就是选集这篇课文的主要意图；这也就是本篇课文的教学重点.课文采用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常用的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，可以给学生导致认知上的困难，就是教学上的一个难点.设计思路1.课文层次分明，思路清晰.前四个自然段表列秋雨，最后一个自然段归纳总结；前四个自然段的每一段的第一句话又就是这一段的总兴，下面分别展开表列，课文的结构非常整齐.2.学生在写作过程中，可以牵涉至一些词语的认知.多数词语可以联系语言环境去认知.比如说第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象化，但是当我们读了这一段，眼前显露出来黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地晓得五彩缤纷所指的就是什么意思了.12倾听，秋的声音教材简说本课就是一首现代诗，就是描述性课文.作者把握住秋天里小自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天.汇编这篇课文的意图就是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独有的风情.诗歌语言细密迷人，富于韵味.教学重点就是：从秋天的音响中，想象秋天景象的幸福；存有感情地朗诵诗歌，体会诗中浓浓的秋情.设计思路1.这就是一篇描述性课文，教学要求与四书课文有著显著的相同。