小学高年级英语语法教学
陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”以前我认为小学阶段不宜过多地给学生讲解语法知识：一则孩子小，记不住；二则学生逻辑思维还未形成，容易把语法知识混淆。后来查阅了大量资料后，我了解到英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们举一反三自学英语的能力。
心理研究也表明，小学生到了高年级，逻辑思维能力形成，有独立判断的能力。因此，在现阶段的英语语法教学中，教会学生学习语法知识就迫在眉睫了。那么，如何“授之以渔”呢?
一、制定可行的语法教学计划，密切教材之间语法的关联性“凡事预则立，不预则废。”要教会学生学习，教师首先要自己做到心中有底，对本册教材中出现的语法点有一个系统的概念。而后，在开学初制定一个切实可行的语法教学计划，用以指导自己的教学。因为一旦教师有了一个明确的目标就不会东一榔头西一棒。这样可以在有限的课堂时间进行有效的语法教学。
在六年级上册中涉及到了情态动词should的用法，在练习册中还涉及到了大量关于情态动词的句型转换。should是一个新单词，学生要记住它的拼写还要了解它的用法。如果只是单一让学生记住这个单词，能用这个单词造句，那当然不难，但是六年级就像初三一样，需要对之前所学的语法知识有所归纳总结，从而能触类旁通地完成各种习题。我仔细翻阅了学生四五年级的教材，制定了一个由浅入深的教学计划，先从学生三四年级就接触过的“I can
seeatiger.”这样的简单句入手，指导学生进行句型转换，等学生熟悉了怎么把情态动词的陈述句改成一般疑问句以及否定句之后再与学生一起归纳另外的一些情态动词，通过适当的练习过渡到本册教材上情态动词should的教学。这样学生对于情态动词就有7比较系统的了解，为今后形成语法知识系统做好铺垫，不会只知道这个单词却不知道它的语法意义。
二、变被动学习为主动学习，发挥学生学习语法主人翁作用高年级学生已经开始渐渐形成了看待事物的标准，使自我意识、自我评价和自我教育的能力
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也得到充分发展。如果我们还是像以前那样，在课堂上滔滔不绝地灌输语法知识，不给学生自我思考的余地，学生的思维就会变“懒”。那我们教出来的学生就会像学习机器那样千篇一律，学习没有主动性，学生就会渐渐失去学习的兴趣，产生被动学习。所以，我一般在新课开始之前就让学生做好预习工作，也就是让学生先自学。事实证明，我让学生自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。我让学生自学不仅培养学生的自学能力，而且可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习语法的主动权。让学生提前预习可以发现语法点中的疑难并引起自我思考，减少学生听课的盲目性，增强学生听课效果，形成好的学习习惯，让学生成为语法学习的主人。
三、变满堂灌为互动课堂，实现有效教学的目的
学生是课堂上的主体。课堂是实施素质教育的渠道。上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。一节有效率的课要求教师做到：
1.在授课过程中，不能单纯的“老师讲…满堂灌”，而要适合学生的年龄特征。根据学生尤其是六年级学生的心理特点，教学结合游戏更能激发学生的兴趣，学生在比较真实的情境中更能掌握语言。一方面能培养学生竞争与合作的能力，另一方面能锻炼学生的思维与口语，使课堂充满活力，成为互动课堂。
2.教师要做到语言要做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼并有逻辑性。切忌语言反复冗长，专业名词一箩筐。对于有些较直观的句型语法知识，我们不妨可以采用“公式教学”，就是像数学知识那样给学生归纳一个英语语法公式，让学生在碰到类似语法知识时可以有章可循。
3.让学生养成在课堂上做笔记的习惯。学生边学边忘是一个严重的问题。笔记是一种长久性的系统记录，对于克服学生的短时记忆非常有效。记笔记的过程就是学生对教师所授知识信息的筛选过程，在记笔记的过程中学生也会适当加入自己的对该语法知识的理解，有利于锻炼学生思维，提高学生捕捉重要语法信息的能力，提高学生对语法信息的加工能力。
4.在一节课的巩固阶段要加入适当的小练笔环节。我们不能让学生对于一个语法点的理解就停留在口头上，而是要让他们学有所用，让他们能利用语法点
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来解决现实中的问题。所以，在每节课的巩固阶段设计几个有针对意义的小练笔可以让学生从真正意义上做到理解。也只有这样，我们教师才能知道到底学生有没有掌握当天所教授的语法知识，做到当堂消化。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”通过实践证明，学生一旦掌握了相应的语法知识，便终生受益。
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