农业水利工程国家特色专业建设探索

高等理科缴育ＨＩＧＨＥＲ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＯＦ　ＳＣＩＥＮＣＥＳ　２０１４年第１期（总第１１３期）　农业水利工程国家特色专业建设探索　冯建刚　朱成立　王为木　（河海大学　水利水电学院，江苏　南京２１００９８）　摘　要　文章从人才培养模式改革、教学团队建设、教学资源条件建设、教学方式方法改革、实　践教学建设以及教学管理体系改革等方面入手，以着力提高学生的学习能力、创新精神、实践能力和　拓宽国际视野为重点，介绍了河海大学农业水利工程系以国家级特色专业建设为契机，全面提升人才　培养质量的经验。　关键词特色专业；教学改革；团队建设；人才质量　Ｇ６４２．０　文献标识码Ａ　中图分类号Ｔｈｅ　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｎ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｗａｔｅｒ　Ｃｏｎｓｅｒｖａｎｃｙ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ＦＥＮＧ　Ｊｉａｎ—ｇｎｎｇ，ＺＨＵ　Ｃｈｅｎｇ—ｌｉ，ＷＡＮＧ　Ｗｅｉ—ｍｕ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｗａｔｅｒ　Ｃｏｎｓｅｒｖａｎｃｙ　ａｎｄ　Ｈｙｄｒｏｐｏｗｅｒ，Ｈｏｈａｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ，２　１　００９８，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｓｔａｒｔｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｅａｍ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ。ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ－ｔｈｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ，ｅｔｃ．ｆｏｃｕｓｅｓ　ｏｎ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ，ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｓｐｉｒｉｔ，ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ａｂｉｌｉｔｙ，ａｎｄ　ｂｒｏａｄｅｎｉｎｇ　ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　ｖｉｓｉｏｎ．Ｉｎ　ａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｔｈａｔ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｗａｔｅｒ　Ｃｏｎｓｅｒｖａｎｃｙ　ａｎｄ　Ｈｙｄｒｏｐｏｗｅｒ，Ｈｏｈａｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｔａｋｅｓ　ｔｈｅ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｓ　ａｎ　ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ　ｔｏ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅ　ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ；ｔｅａｍ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｐｅｒｓｏｎｎｅｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　专业建设是高等教育教学工作的基础，是提　高本科人才培养质量的重要组成部分　引。为更　好地适应新农村建设、民生水利和现代农业发展　提升人才培养质量。２００６年河海大学农业水利　工程专业被确定为江苏省特色专业建设点进行重　点建设，２００９年高标准通过验收。２０１０年农业　水利工程专业又被确定为国家特色专业建设点。　多年来，河海大学农业水利工程系根据《国家　对农业水利工程专业高素质创新型人才培养的需　求，需要大力开展农业水利工程专业建设，全面　・收稿日期作者简介・２０１２—０９—１８　．　资助项目　教育部财取部２　ｌ函［２０１０］ｌ５号）ｏ年度第六批高等学校特色专业建设点——农业水利工程特色专业建设项目（项目编号：教高　冯建刚（１９７６一）男，陕西潼关县人，副教授，博士，主要从事农业水利工程领域的教学与研究．　７２・　农业水利工程国家特色专业建设探索　中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０２０　年）》，结合２０１１年中央１号文件精神和水利现　代化建设对人才培养的要求，以农业水利工程专　业国家级特色专业建设为契机，坚持“致高、　致用、致远”的教育理念，以着力提高学生的　学习能力、创新精神、实践能力和拓宽国际视野　为重点，从人才培养模式改革、教学团队建设、　教学资源条件建设、教学方式方法改革、实践教　学建设以及教学管理体系改革等方面人手，全面　提升人才培养质量。　一、深化教育教学改革。优化人才培养模式　第一，突出“厚基础、宽口径”的专业特　点，实施“２＋２”人才培养模式。整合农业水　利工程专业、设施农业科学与工程专业以及水土　保持专业方向等专业资源，按照农业水利工程领　域大类招生，下设农田水利、设施农业和水土保　持３个特色方向。大学一、二年级按照农业水利　工程专业大类培养，三、四年级结合学生专业兴　趣和就业市场需求等元素进行分流，按照专业特　色方向进行培养，立足社会需求，实施“２＋２”　人才培养模式。这种人才培养模式的优势在于：　（１）在人才培养方案的制订和教学实施过程中　能充分考虑到本科人才培养中“厚基础”的要　求，对大学前两年开设的公共课和学科基础课充　分发挥河海大学在水文水资源、水工结构、岩土　工程、力学等国家重点学科、国家力学基地的资　源优势，适当增加学科基础课程的学分比例，强　化工程类基础课和学科基础课程教学，重点对学　生进行通识教育，为后续的专业学习打下坚实的　基础；（２）能充分考虑到本科人才培养中“宽　口径”的要求，考虑到学生的兴趣爱好，能充　分引导学生进入自己喜欢而又熟悉的学习领地。　在农业水利工程大框架下，充分结合学生专业兴　趣和就业市场需求进行专业方向分流，使学生学　习的积极性提高，工程素质也得到很大提升，学　生就业竞争力增强。　第二，坚持“致高、致用、致远”的工程　教育理念，优化人才培养方案。采用大类招生和　培养后，前两年设置统一的公共课和学科基础　课，后两年根据社会对人才需求的变化，学生灵　活选择专业方向，拓展工程类跨专业、跨学科选　修课的开课范围，提高其系统性和综合性，突出　本专业“宽口径、厚基础”的专业特色。根据　专业发展战略，在国家高度重视水利、农业的新　形势下制订出了与农业水利生产实践、新农村建　设发展需要相结合的２０１２版本科人才培养方案。　在知识结构上，保持农业水利工程传统专业特　色，同时增加农村水环境、农村饮用水安全、土　地开发整理、村镇建设等方面的知识单元，并在　此基础上编制了与人才培养方案相匹配的农业水　利工程专业规范。开设了“水问题论坛”等新　生研讨课，帮助新生明确学习宗旨，激发学习热　情，建立学习自信。提高了实践教学比重，将实　践教学课时比重增加到２５．３７％，让学生在实践　中学习，培养自主发现问题、分析问题和解决问　题的能力。开设形式多样的个性化课程，满足学　生个性发展需要。个性化课程有专业内选修课和　专业外选修课，其中专业内选修课又分为学术研　究型和应用技术型两类，供不同类型的学生修　读；专业外选修课为培养复合型和国际化人才而　设，含跨学科、跨专业课程以及国际学习和辅修　课程。　二、提高教师队伍的质量，加强教学团队建　设　第一，采取“引进来，走出去”的师资培　养方式，全面提高教师教学能力及国际化水平。　在教学过程中，教师是知识的传播者和创造者，　对学生的学习起着引导和监督的作用，教师的教　学能力决定着大学教学的质量。（１）加强对青　年教师的培养，发扬“传、帮、带”的优良传　统，倡导资深教师无私地指导、帮助中青年教　师，使之尽快成长为教学骨干和教学核心力量。　在学校及教学指导委员会带领下开展“老、青　教师结对子活动”“青年教师再提高工程”“青　年教师讲课竞赛”等，提升青年教师的教学水　平。（２）重视优秀人才引进工作，严把人才引　进质量关。按照专业办学规模与教学需求，根据　人才引进规划，加强优秀人才引进工作。对拟聘　・７３・　高等理科教育ＨＩＧＨＥＲ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＯＦ　ＳＣＩＥＮＣＥＳ　用人员，由教学指导委员会对其教学、科研及其　２０１４年第１期（总第１１３期）　人才需求，在原有教材建设基础上进一步完善各　核心课程的质量保证体系，明确各章节教学内　容，找出各章节专业技术的重点、难点和关键　他方面的能力进行综合考核。考核主要由试讲和　面试两部分组成，试讲需采用板书和多媒体相结　合的授课方式，考查其语言表达能力、沟通能力　以及对所学专业的熟悉程度；面试主要考查其专　业知识面、外语能力以及性格等方面。（３）鼓　点。根据新制订的２０１２版本科人才培养方案，　通过有关课程内容的整合与重组，组织编写核心　课程和有关选修课教材；并与成熟的教材相匹　励青年教师承担实践性教学任务，成为各专业实　验室和实训基地的兼职教师。提高教师的工程意　识和工程能力，并将这种意识和能力贯穿到教学　的每一个层面，以保证教学质量稳步提高。（４）　适应现代农业水利工程建设国际竞争的新要求，　加强学生国际交流能力的培养，提高教育国际化　水平，培养具有国际视野的教师队伍。目前主要　是利用国家各种出国政策提供的契机，建立多种　国际合作模式，与国外高等院校密切合作。通过　举办国际学术会议，选派优秀中青年教师出国进　修，引进高水平外籍教师来校等方式，为年轻教　师创造条件，为学生创造国际化的教学环境，力　争在学生交流和联合学位项目中取得新进展，在　吸引留学生和建立联合研究项目等方面取得更大　的突破。　第二，加强教学团队建设，以核心课程为单　元，组建农业水利工程国家特色专业主干专业课　程群教学团队。组建以“农田水利学”“水土资　源规划与管理”“水工建筑物”“水土保持工程　学”“设施农业工程学”“水泵及水泵站”“小　型水电站”“工程施工”等专业核心课程为单元　的教学团队，设立课程负责人，责任到人，落实　到位。努力建设一个开放、和谐的教学工作环　境，特别是为青年教师在教学和科研等方面提供　良好的工作环境和广阔的发展空间，使人才在此　教学团队的大环境中，在教学、科研上都能够充　分发挥自己的聪明才智，与教学团队共同成长，　营造出既敢于争论，又善于合作的学术氛围。　三、不断改善教学条件。加强课程与教学资　源条件建设　第一，以专业课程教材建设为重点，促进专　业核心课程群的建设。瞄准专业发展前沿，响应　新农村建设和现代农业发展的农业水利工程专业　・７４・　配，发挥团队的作用，制作图文并茂、反映教学　要求与规范的多媒体课件。　第二，建设一流的全方位、立体化农业水利　工程专业类教学资源库。整合课程建设成果，创　建以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资　源。（１）按课程体系建立素材资源库，包括该　课程的教材与多媒体课件、教学案例、影视图　片、教具、习题库、试题库等。每门课程资源库　由专人负责，设定建设时间，划分建设经费，并　由专业建设指导委员会组织验收；（２）建设农　业水利工程专业教学网站，反映专业建设最为重　要的、基础的以及动态的教学信息，包括学科介　绍、精品课程、主讲教师简介、培养方案、教学　大纲、教学实践环节、视频集锦、国际交流、创　新平台、师生论坛等栏目，供教师与学生“享　用”公共资源；（３）进一步完善和补充教学实　验设备，在确保现有实验设备满足教学需求的前　提下，开发、研制和购买与专业发展相适应的实　验设备，满足专业发展的需要。　四、鼓励教学创新。加快教学方式方法改革　第一，树立科学的教学观念，从教学方式、　教学内容、教学要求等多方面转变传统的教学理　念，建立现代化教学方法体系。构建教与学的和　谐关系，以学生为教学过程中的主体，关注个体　差异与不同需求，确保每个学生受益。同时，调　动以教师为主，师生共同参与教学改革的积极　性。推进以新生研讨课、专业研讨课为核心的研　究性教学体系建设，以探索和研究为指向，强调　师生互动和学生自主学习。教师是组织者、指导　者和参与者，围绕老师选定的专题，在老师一学　生、学生一学生间进行平等的互动与交流，对学　生在掌握知识、开阔视野、合作精神、批判思　考、交流表达、写作技能等诸多方面进行整体上　农业水利工程国家特色专业建设探索　的培养与训练。学院鼓励教师积极申报各类教改　项目及精品课程建设项目，并根据学院的实际情　况出台了多项鼓励政策：（１）从特色专业建设　经费中拨出专款鼓励教师积极进行教学改革、发　表教改论文、参加精品课程建设、教材建设等；　（２）加强课程建设，对课程体系和课程内容进　行改革，以适应大类招生和专业人才培养的要　求；（３）鼓励教师积极申报各级各类教学成果。　第二，改革教学方法，综合运用启发式、研　讨式、开放式等教学方法，拓展学生思维空间，　培养学生创新意识。教学方法的改革和创新应从　学生、教师、教材内容等多方位考虑，树立科　学、先进的教学观，真正建立起启发式、研讨式　的方法体系　Ｊ。针对学生的实际情况，教师根　据新形势对人才培养的要求认真研究和创新教学　方法和手段，及时更新教学内容　Ｊ。鼓励教师　采用现代教学方法和手段，开展启发式教学、研　讨式教学。实行“教学与科研、课程与学术、　学科与专业”相结合的教学模式，提高教学团　队综合教学水平，鼓励教师把科研成果融入到课　堂教学内容中，让学生了解本专业的最新研究成　果和进展，激发学生的学习热情和兴趣。此外，　还通过加强课堂教学的拓展在一定范围和深度上　将外部相关的内容密切联系起来，挖掘资料，实　现课内向课外拓展，本学科向其他学科拓展，在　深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，使学　生在认识问题和解决问题的能力上得到提高。　五、构建实践教学体系。强化实践教学环节　实践教学是开展创新教育必不可少的重要环　节，如何强化实践教学，培养学生的创新能力、　动手能力等都是需要进行探索的课题。农业水利　工程系在实践中以完善“实习一设计一实验”　体系为主，在专业建设中落实第一第二课堂贯　通、校内校外结合，促进学生在知识、能力和素　质等方面的协调与全面发展。　第一，建立稳固的认识实习基地和灵活的生　产实习基地，强化实习教学。农业水利工程专业　早期以培养单科工程技术人员为主，而现在则要　求人才综合素质好、知识面宽、业务水平高，具　有创新能力。为跟上农业水利工程事业不断发展　的形势，在高等教育大众化背景下，探索和更新　实习教学思想，使专业教育逐步转变为适应社会　发展需求的全面素质教育。（１）强化与安徽淠　史杭灌区（全国第二大灌区）等大中型灌区的　合作，依托其下属大中型取水枢纽、灌溉渠系、　闸门、渡槽、水泵站等类型全面、设备先进、技　术力量强、管理规范的优势，共同建立大型实习　教学基地。此外，广泛吸纳各方面的优质资源，　紧密结合新农村建设、农业节水、农村环境整治　等国家重大目标，使实践性教学更贴近实际。　（２）调整实习教学知识结构，建立实践性教学　质量管理体系，促进实践性教学质量持续稳定提　高。对实习、实验、课程设计、毕业设计等都建　立教学质量保障体系和相应的管理文件，使实践　性教学的全过程及各环节的主要质量监控点和质　量标准有据可依。通过建立完善的质量管理体　系，适时调整和完善实践性教学方案和课程体　系，突出了创新实践的重点。　第二，建立具有自主选题、题型多样、院内　外、校内外对口单位联合指导毕业设计的模式，　优化课程设计和毕业设计教学。在基础课程和专　业课程学习之后，进行适当课时的以培养动手能　力为目标的课程设计极为必要。目前课程设计有　钢筋混凝土课程设计、钢结构课程设计、农田水　利学课程设计、水泵及水泵站课程设计、水土资　源规划与管理课程设计、水资源规划及利用课程　设计、水工建筑物课程设计、水电站课程设计、　工程施工课程设计等９门，另有毕业设计。（１）　在课程结束之后，通过设置相应的课程设计指导　讲座，帮助学生从基本概念、理论的学习转入应　用知识和拓展概念的阶段，使学生能更主动地、　目标明确地在设计过程中发现问题、解决问题、　巩固知识，达到课程设计的目的。（２）在毕业　设计环节，允许学生在一定范围内自主选择设计　题目和方向，以充分发挥学生自主学习意识，激　发学生的学习兴趣。针对学生毕业设计之后即走　上工作岗位的特点，鼓励学生到生产单位结合生　产任务进行毕业设计，使学生能更快地进入角　色。根据学生的实际情况，创造条件使部分具有　・７５・　高等理科嫩育ＨＩＧＨＥＲ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＯＦ　ＳＣＩＥＮＣＥＳ　科研潜质的学生到国内知名高校甚至境外高校参　与具有一定科研色彩的毕业设计工作，使毕业设　计在培养创新科研人才的教育体系中发挥重要作　用。　（３）制订了《河海大学本科生毕业设计　（论文）工作若干规定》《河海大学本科生校外　进行毕业设计（论文）暂行规定》《农业水利工　程系毕业设计（论文）期间纪律管理规定》《农　业水利工程系毕业设计计算说明书（或毕业论　文）格式要求》等文件，在各实践性环节中，　要求指导教师严格按照管理规定，有效地组织学　生实习，加强对学生的纪律、安全教育，对学生　严格要求，认真指导学生实习、课程设计、毕业　设计等，做好实习报告的批改、课程设计、毕业　设计的中期检查以及答辩、成绩的考核与评定等　工作，保证各实践性环节的时间和质量。　第三，开发设计性、综合性的创新性实验项　目，打造综合性实验平台，全天候向学生开放实　验资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新　精神和动手能力，提高学生将理论知识应用到工　程实际的能力　Ｊ。实践教学的另两个环节是教　学实验和学生创新活动，这部分活动以国家级和　省级水利工程实验教学中心为龙头，以农业水利　实验室为依托，结合农业水土研究所、农业环境　研究所以及水利部河海大学节水园区的实验场地　进行。依托水利工程国家级实验教学示范中心的　建设，可以更好地完善实验平台和创新平台建　设，进一步拓展实验中心的功能，更好地为学生　服务。农业工程实验室是开放型实验室，不仅满　足正常本科生的实验教学，还满足学生开展科研　或创新活动的各种需求，学生不论是做实验还是　创新活动，都可以随时来实验室，实验室都会为　有需求的学生尽可能地提供条件和帮助。创新平　台的建设主要着眼于在学生中开展创新活动和组　织创新竞赛两部分，依托的平台包括全国大学生　水利创新设计大赛、河海大学“农业节水创新　大赛”、“水工创新杯”竞赛、校级和国家级创　新训练计划、专利申报等。为进一步调动学生参　与到创新活动积极性、扩展学生受益面，在国家　级和校级创新训练计划项目之外，设置院级学生　科技基金，设立院级创新创业计划，让更多学生　．７６．　２０１４年第１期（总第１１３期）　参与到创新创业活动之中，将学生主动的创新、　创业意识培养融合在整个本科学习阶段，使得低　年级学生主要在科技制作方面的技能得以提高，　高年级的学生在科研和创业方面得到实践。　六、改革教学管理体系，提高教学管理效率　第一，改革教学管理体系，实现基层教学管　理由传统的“教学过程管理为主”向“专业建　设管理与教学过程管理相结合”的转变。围绕　本专业的人才培养目标，牢固树立“质量是生　命、管理是关键”的意识，从教学管理机制、　教学管理制度和教学管理措施等方面，推进教学　管理改革与创新，促进本专业人才培养质量的全　面、持续提升。学院成立了专业建设办公室协助　做好专业建设工作，专业建设办公室与系功能定　位不同，相互补益。前者侧重于专业建设管理，　主要在对专业发展趋势、人才培养的社会需求等　进行调研的基础上组织修订人才培养方案，制订　方案实施与教学管理的措施，在专业人才培养模　式改革创新和专业建设与发展等方面发挥智囊作　用；后者为本专业教学组织实施机构，侧重于教　学过程管理，主要在参与人才培养方案修订及实　施与管理措施制订的同时，具体负责相关教学环　节的落实，强化教学改革的探索与实践。　第二，建立激励教师静心教书、潜心育人，　有利于学生全面发展和个性发展相辅相成的教学　管理制度体系。在学校对学籍管理、学分制管　理、课程教学管理、实验教学管理、实习管理、　教风管理以及学风管理等方面，已有一整套教学　管理制度和教学质量标准的基础上，结合实际情　况，制订和完善相关配套的教学管理文件、制度　和评价考核办法，突出教学管理制度的系统性和　可操作性。主要内容包括：课程质量保证体系，　课程负责人制度，教学文件档案管理制度，新教　师教学责任导师制度，课程试讲制度，教学督导　制度，班导师工作制度，教学教育管理工作联席　会制度，学生综合评价工作制度，优秀学生研究　性学习业务导师制度，学生评教工作实施办法，　院内大学生“创新训练计划”和“创业实践计　划”项目实施管理办法以及毕业生质量跟踪与　农业水利工程国家特色专业建设探索　社会评价制度和实施办法等等。　七、结束语　专业建设是高等学校教育教学基础建设的重　要组成部分，专业建设水平能集中反映出一所学　校的办学理念、办学特色和办学实力。河海大学　水利水电学院农业水利工程专业经过多年的探索　与实践，采取了多种措施积极推动特色专业建　设，并充分发挥国家级特色专业建设的辐射作　用，使得人才培养质量明显提高。学生学习成绩　稳定提高，每届学生中均有保送清华大学或武汉　大学等名牌大学攻读研究生，每届毕业生中约　３０％的学生保送或者考取重点大学的研究生。学　生创新能力和综合素质得到较快提升，在各类竞　赛中表现优异，硕果累累，毕业生深受用人单位　的欢迎，一次就业率连续十多年达９６％以上，　名列学校前茅。农业水利工程专业建设中人才培　养模式改革、教学团队建设、教学资源条件建　设、教学方式方法改革、实践教学建设以及教学　管理体系改革等方面进行的尝试和实践，在工科　类专业建设中具有借鉴和推广价值。　参考文献：　［１］张黎骅，倪福全，甘露萍．农业水利工程创新型人才培养模　式研究与实践［Ｊ］．中国科技信息，２００６（４）：２２４—２２５．　［２］刘传林，李继中，钱武．适应行业需要创建特色专业［Ｊ］．　中国高等教育，２００５（１９）：３９—４０．　［３］周建超．论新世纪高等教育的改革与人才培养［Ｊ］．高等理　科教育，２００２，４４（４）：７一ｌ１．　［４］邹家生，蒋成禹．老专业新办的问题与对策——焊接技术　与工程专业建设［Ｊ］．华东船舶工业学院学报，２００４，４　（１）：８７—８９．　［５］袁剑波，郑健龙．工程实践能力：培养应用型人才的关键　［Ｊ］．高等工程教育研究，２００２（３）：３５—３７．　［６］岳丽杰．焊接专业教学改革探索［Ｊ］．科技信息，２００９　（２４）：２５—２８．　，　［７］陈毓陵，冯建刚．农业水利工程专业实验教学指导书［Ｍ］．　南京：河海大学出版社，２００９．　［８］冯建刚，骆超．构建教与学的和谐关系［Ｊ］．河海大学学报：　哲学社会科学版，２００８，１０（ｓ２）：８３—８４．　［９］冯建刚，陈毓陵．水泵及水泵站创新性实验教学改革［Ｊ］．　河海大学学报：哲学社会科学版，２００９，ｌ１（ｓ２）：２８—　３Ｏ．　（责任编辑李世萍）　・７７・