影响英语学习者听力理解能力的主要因素及解决对策分析

影响英语学习者听力理解能力的主要因素及解决对策分析

□夏莲茹（南阳理工学院，河南南阳473000）

【摘要】英语听力理解能力占学习者四项语言技能之首，代表着学习者的语言交际能力，在英语教学中据有十分重要的作用。学习者听力理解水平的高低与其听力策略有关，同时也与其本身对语言和非语言知识的掌握程度有着密切的关系。本文分析了影响学习者听能的主要因素并探讨一些有效的解决对策。

【关键词】英语学习者；听力理解；听力理解能力；解决对策一、引言

关于听力理解，一直以来人们有着不同的观点。在传统的语言教学中，听力理解通常被看作一种被动的语言输入。有人甚至把听者看成是语音材料的被动接收者。现在我们知道这些传统的观点都是误导，他们对听力技能的评价是不公平的。其实，作为一种重要的语言技能，听力理解是一个复杂、能动而又脆弱的心理过程。它要求听者的积极参与。在整个意义建构过程中，为了重建说者所传递的信息，听者必须充分调动自己的语言知识和非语言知识。在外语教学过程中，对学习者听力理解能力的培养和提高占据着非常重要的地位。它是学习者语言交际能力的象征，直接影响着学习者英语整体水平的提高。遗憾的是，我国英语学习者的听力理解水平一直都不尽人意，学生的听力理解能力也远未达到我国社会发展的要求。因此，对于语言工作者尤其是广大英语教师来说，找出一些解决对策以快速提高学生的听力水平是十分必要的。

二、影响学习者听力理解能力的主要因素

在听力学习过程中，学习者需要把所听内容由外部的声音信息转化成内部的意义理解。在此过程中，学习者在语言知识和非语言知识这两大方面的障碍构成了影响其听力理解能力的主要因素。

1、基本语言知识方面的障碍

具体来说基本语言知识方面的障碍包括学习者对英语语音、语调、词汇、语法和语速等方面知识的缺乏和误用。

语音是语言的基本要素。听力理解水平的提高首先依赖于扎实的语音基础。只有发音准确并熟练掌握和运用读音变化规则才能提高辨音能力。学习者一开始学习时如果没有掌握住音素和单词的准确发音，在以后的学习中就很难纠正和改进，因而听力水平也就很难提高。同时，不了解英美语音之间的习惯差异也是学习者听力理解过程中的一大障碍。我国的英语教学基本上采用英式英语的发音习惯。而近几年里，随着对外改革开放的进一步发展，美式英语的发音习惯甚至教科书也越来越受人欢迎。有些学习者因不熟悉英美两种语言之间的发音差别而常常遇到听力理解方面的困难。如习惯了英国英语的学习者常常会把美式英语中的dog误听为dug就是一个明显的例子。

语调是连贯语言中声音音调变化而形成的旋律模式。英国著名的语言学家R.Kindom把语调誉为语言的灵魂。实际交谈中说话者语调的变化往往直接影响其语意的表达。因此，对听者来说，对说话者所用语调的敏感程度要远大于其对语中单词的关注。听者如果不能正确掌握和运用英语语调就很难在听的过程中准确理解说话人所要表达的真正意思。

词汇是语言的最基本要素之一。学习者听力理解水平的高低在某中程度上取决于其词汇量的大小。达不到一定的词汇量听力理解水平就很难提高。好多学生的听力理解水平得不到提高，词汇贫乏便是其原因之一。

语法知识有助于学习者对所学内容的整体理解。学习者如果对英语句子的时态、语态、句子结构等知识掌握不牢的话，听力理解过程中就难免会遇到这样那样的语法障碍。在听力测试中有些题实际上学生只需对原句进行句型变化就能找出答案的。如听到句子“ShanghaiislargerthananyothercityinChina.”时，语法知识牢固的学生就能很快找出该句的同义句“ShanghaiisthelargestcityinChina.”来。

语速方面的障碍也不容忽视。同样的英语语句或者语篇，说者语速的快慢会直接影响听者的理解效果。如有些学习者习惯于美国之音广播的SpecialEnglish节目中的语速，刚听到其StandardEnglish节目时就会感到不适应。如果再加上一些的道的重读、连读、同化、失去爆破等语音语调上的变化，就更加不知所措。

总的来说，基本语言知识的障碍直接影响着学习者听力理解的效果。毕竟语言知识是听力理解的基础。每个因素、音节、词语、句子都不是孤立存在的，它们在实际运用中，尤其在一连串的语流中随时都会发生各种读音变化。听者需要结合一定的语音、词汇、语法知识赋予其所听内容以特定的意义。另外，不同的说话者，其发音特点、讲话速度、语调、重音等都会有所不同，即使同一个人讲同一句话，由于重音、语调、节奏的变化也会带来意义的变化，表达出不同的态度和情感来。

2、非语言知识方面

学习者在听力理解过程中，并非因其语言知识的缺乏而遇到的听力理解障碍即为非语言知识方面的障碍。具体来说可分为背景知识的缺乏、母语的干扰、听力策略运用不当以及心理素质不良等几个方面。

背景知识包括社会文化背景知识和相关学科专业知识。学习者对所听材料中的人物性格、所表达的风俗习惯、社会制度、生产方式、生活方式、人生观、价值观、所听材料中的场景、主题等的把握程度都直接影响其听力理解的效果。有时学习者听清了整个句子，但不能理解其语义，就是因为缺乏相关的背景知识。背景知识的缺乏阻碍了学习者对材料主旨的判断、推理和预测。有时候，听力材料的内容可能涉及到社会生活的各个方面。科学技术、通讯信息、天文地理、军事政治等相关知识都可能出现在语篇中。学习者缺乏相关的学科知识及一些基本常识均直接影响其对听力内容的准确理解。

母语的干扰也是大多学习者在听力理解学习中难以逾越的障碍。有的学习者习惯借母语作中介语来理解所听内容，每听一段语篇，甚至每听一个句子就立即在心目中逐一译为母语，再由母语反馈的信息来回答问题。母语思维过程的本身直接妨碍了学习者对所听材料的理解和反应。

听力理解策略的不当运用或者缺乏必要的听力技巧也是学习者听力理解过程中的一大障碍。有些学习者在听力理解过程中遇到生词时，不知道跳过去跟上听力材料的进展速度，而是一直停留到该生词上，试图回忆或猜测出其词义来，以至于影响了对整个语篇的理解。还有些学习者在听力过程中不懂得做记录，以至于因未能抓住瞬息而过的信息而影响其理解效果。

听力理解过程是一个复杂的心理活动过程。心理学认为，当学习者的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧和焦躁不安的心理。学习者如果带着紧张、焦虑甚至压抑的心理去听，他的心理语言活动过程就会处于抑制状态。思维也变得迟钝，正常的听力理解水平就难以发挥出来，原来能听懂的材料也变得陌生，以至于学习者越听越觉得难，越听越没信心。由此可见学习者心理素质的高低直接影响其听力理解水平。

三、几种有效的解决对策

总体来讲，学习者听力理解水平的提高是一个多层次的、复杂的过程。在这一系列的活动过程中，学习者常常会遇到基本语言知识及非语言知识两大方面的障碍。只有帮助他们克服这些障碍，才能使其听力理解水平得以提高。

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1、注重语言知识的输入

对学生基本语言知识的输入首先要把握好语音、语调关，及时给学习者进行辨音训练。学生英语听力理解困难的原因之一是其对某些因素难以辨别清楚。例如，不少学生分不清/i:/和/i/以及/a:/和/^/的区别。听到sheep时会理解为ship、听到march时会理解为much等，其原因也出自于此。要克服这些障碍，听力练习之前，教师就应该注重给学生以变音训练。如/di:d/和/did/、/da:k/和/d^k/等。让学生反复操练，及时纠正其语音语调错误，并针对一些涉及语音语调的听力题，给学生讲解一些基本知识以提高其辨音辨调能力。教师还应注重使学生强化、熟悉和练习常见的语音语调知识。通过大量的模仿和朗读练习，使学生熟练掌握正确的发音规则。同时还要让学生多听一些英文录音片段，给学生选择一些难易程度适中的听力训练材料。

其次，教师要鼓励学生多记单词，扩大自己的词汇量。指导学生除了根据读音规则记单词外，还要通过大量的听读练习和实际运用来扩大和巩固其词汇量。

加强语法和交际用语的操练。听力练习过程中，教师要针对学生语法方面的薄弱环节加以及时的提醒、讲解和操练，以至学生能熟练掌握。

针对语速方面的障碍，教师要精心筛选听力材料，使学生的听力练习遵循由易到难、由慢到快、由基础性、针对性的练习逐步过度到综合性、系统性的训练。培养学生连贯听读、连贯识记的能力以便适应逐步提高的语速。

2、注重非语言知识的传授

教师要及时给学生提供社会背景及相关学科知识，加强文化导入。有时学习者因不了解英美人士的生活习惯、文化特征及其兴趣、爱好等而听不懂相关材料的内容。对此，教师要及时向学生介绍有关材料的背景知识，并配以合适的情景训练，以便学生能更好地理解所听内容。对于有一定语言基础的学生来说，文化知识的缺乏也会直接影响他们的听力理解水平。因此，在听力教学中，教师要注意选择一些文化色彩较浓的文学作品、生活片段和有关英语国家风土人情、生活习惯、社交礼仪等方面的材料让学生练习。及时传授一些学生所需的文化知识以提高其文化敏感性及赏鉴力。再者，教师还要引导学生大量阅读文学作品、报刊杂志等以增进其对英语国家和民族的文化知识的了解，从而更充分地理解所听材料。

3、帮助学生克服其对母语的依赖性

教师要坚持用英语授课，尽力创造一些真实的交际环境以帮助学生克服其对母语的依赖性。力争使英语课堂成为一个小小的英语天地，尽力创设出英语交际的情境，围绕所教语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动。这样可以营造出英语氛围，增加学生听说英语的机会，从而促进其英语听说能力的提高。

4、加强听力策略训练

采用科学的方法进行听力理解练习可以起到事半功倍的效果。教师要随时注意选择适当的听力理解技巧并加以训练指导。如教师可以利用精听与泛听、专门训练与综合训练相结合的策略来训练学生的听力理解。所谓精听主要是指听的质，泛听则是指听的量。专门训练着重培训学生的技能技巧，有时伴以讲解、归纳和模仿。综合训练则往往结合课文教学来进行。教师平时要注意收集、筛选精听的材料，在交际操作中还要做到从形式到意义的全方位的听力理解训练。泛听是一种以获取信息和意义为目的的听力训练，它可以扩大学习者的语言输入量。泛听的内容灵活广泛，学生也可根据自己的情况自由选择。教师要鼓励学生多听多练，注意精听与泛听、专门训练与综合训练的结合，使学生更有效地获取特定信息，既能听出材料的大意又能抓住其细节，从而更有效地提高其听力理解水平。

5、培养学习者健康的听力理解心理

学习者的情感因素对其听力理解水平的影响也不容忽视。心理学实验结果表明，良好的心理和精神状态，适度的情感焦虑水平是提高学习者听能的保证。因此，教师要注意精选听力材料，力争使听的内容多样化，给学生以新鲜感、趣味感，使其在轻松愉快的听力活动中不知不觉地提高听力水平。另外，教师还要对学生多加鼓励，尽量减轻其心理负担，培养学生健康的听力理解心理并帮助其维持良好的情感状态，从而使其发挥出最佳的听力理解水平。

四、结束语

总之，提高学习者英语听力理解水平绝非一朝一夕的工夫。要想培养出学生理想的听力理解能力，教师除了努力提高自身的业务能力之外，还要清楚地了解影响学生听力理解能力的主要因素，并针对其在听力理解方面所遇到的种种障碍设计出解决对策，同时要给学生加强必要的策略训练，还要帮助学生养成持之以恒地多听、多说、多读、多写和多用英语的习惯。只有做到了这些，学习者的英语听力理解水平才能得到真正的提高。

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青春岁月

2012年12月下

【作者简介】

夏莲茹（1967—），女，汉族，河南省社旗县人，硕士研究生学历，南阳理工学院教育学院副教授，主要研究方向：英语教育。

3、要注重广告和品牌宣传

由于80后、90后一代喜欢多变、刺激、新颖的生活方式，同时，他们多数人有自我、固执、盲目追求潮流的文化特征。因此，他们对商品的忠诚度一般不高。由于他们的消费心理受到自身的消费思维、消费理念、消费引导、消费环境、及个人因素等多个方面因素的影响。所以，在进行广告策划中一定要了解他们的消费心理，特别是广告设计和创意一定要做到有特点、新颖和别致，别且要富有时代感、符合自身特点，渲染力强。让自己有计划的进行消费，摆脱盲目攀比的心态，这样才能适应社会的发展。因此，我们在注重广告和品牌宣传时候一定要随时关注这部分群体的消费变化，他们的消费心理与行为特征也就受到营销与企业管理界的格外重视。我的感觉我们在营销方面不要任意的把这些学生都当作我们的顾客，我们在营销过程当中既把90后当成我们的顾客，也要把握90后在消费过程当中的多面性，希望营销能够站在社会、家庭的方面，这样就能够进入一个良性的发展阶

段。他们消费需求已经日趋个性化、多样化、品牌化和差异性，必将促使新时期大学生消费新时代。

四、结束语

总之，通过对80后、90后两代人消费行为分析，大学生消费群体已经成为一股不可小觑的力量。许多企业都瞄准这一群体，并进行商业推广。因此，对80后、90后大学生消费行为进行分析和研究，不但能够帮助他们树立正确的消费观念，以及合理的生活方式，而且对于企业找到有针对的营销策略具有重要意义。

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