论贫困地区职业教育“双师型”教师队伍建设的研究

继续教育研究　２０１０年第９期　ｊｉ　ＸＨ　ｊｉａｏ　ｙｕ　ｙａｎ　ｊｉｕ　８９　论贫困地区职业教育“双师型”教师队伍建设的研　谭琦耀　（广西河池职业学院机电工程系，广西河池５４７０００）　摘要：大力发展职业教育，为地方的经济发展服务是我们这些在贫困地区搞职业教育工作者必须要考虑的　问题，而搞好职业教育的关键就是如何建立一支能适应当地职业教育发展的“双师型”教师队伍，特别是高职教育　对“双师型”教师队伍建设的要求就更高，也是我国对职业教育的基本要求之一本文从几个方面讨论了贫困地区　“双师型”教师队伍建设的必要性、存在的问题和解决问题的方法。　关键词：贫困地区；“双师型”教师；职业教育　最近几年，是国家加强职业教育、加大对职业教育　投入、努力发展职业教育的重要时期，我们贫困地区如　何抓住这样的机遇，大力发展职业教育，为地方的经济　发展服务，是我们这些在贫困地区搞职业教育工作者　型”教师。　三是职业教育培养目标的要求。职业教育培养的　目标是主要为具备某一职业或职业岗位工作所需要的　职业基础知识和技术能力以及德、智、体全面发展的应　必须要考虑的问题，而搞好职业教育的关键就是如何　建立一支能适应当地职业教育发展的“双师型”教师　队伍，特别是高职教育对“双师型”教师队伍建设的要　求就更高，也是我国对职业教育的基本要求之一，如何　在贫困地区的职业教育中建立一支高素质的“双师　型”教师队伍呢，下面就笔者的体会来讨论这一问题：　一用型、技术型人才，职业教育的这一培养目标，就要求　专业教师在政治思想、专业理论合格的同时，还要求熟　练掌握一定的专业技能，才可能指导和教会学生技能，　正所谓“言传身教”。　四是知识经济和现代化社会的发展对职业教育的　要求。现代科学技术的发展，使生产、服务、管理等第　一、加强贫困地区职业教育“双师型”教师队伍建　应用型工作岗位的科技含量不断提高，许多专业理　设的必要性　一是为当地的经济建设服务的需要。所谓贫困，　论与实际技术愈来愈紧密结合在一起，其操作过程本　身就是复杂的脑力劳动，这就要求职业教育的教师具　备“双师型”素质。　二、贫困地区职业教育“双师型”教师队伍的现状　就是经济发展滞后，而要摆脱贫困，除了环境因素以　外，就是人的素质的提高，搞好当地经济建设的发展，　离不开高素质人才的培养，而“双师型”教师就是关键　因素之一，当地的职业教育院校就是完成这样一个培　养任务的重要基地，“双师型”教师的素质，就决定了　这些人才的知识和技能水平。　二是提高当地劳务输出人员素质的需要。贫困地　区由于环境恶劣，人多地少，劳务人员富余，要摆脱贫　困，除了要发展当地经济以外，就是要走出去，一是解　决劳动力富余问题，二是出去学习外面先进的经验后，　回来服务当地的经济建设，这些劳务输出人员的素质　和存在的问题　（一）“双师型”教师数量严重不足，从事职业教育　的教师“双师型”素质不高。贫困地区由于经济落后，　职业教育起步晚，职业教育的师资严重不足，特别是　“双师型”教师更是紧缺，这就严重制约了当地职业教　育的发展。　（二）“双师型”教师培训经费严重短缺。由于贫　困地区的财政紧张，根本没有把职业教育所需经费列　人预算内，更没有把“双师型”教师培训经费考虑在　高低，就决定了他们出去以后的经济收入的多少，学习　新知识、新经验快慢的程度。如果这些人员经过一定　的职业教育培训，掌握了一定职业技能，他们致富的速　度更快，致富的道路更广，学习新知识、新技能的能力　就更强，而解决这些问题的关键因素之一，就是“双师　收稿日期：２０１０—５—１０　内，教师的“双师型”素质提高较慢，严重制约了“双师　型”教师队伍的建设和发展。　（三）“双师型”教师队伍不稳定。由ｕｆ贫困地区　经济落后，财政紧张，对职业教育的投入少，对教师个　人的发展机会就不多，教师的收人比起发达地区同类　作者简介：谭琦耀（１９５８一），男，汉族，广西河池人，广西河池职业学院机电工程系主任副教授，高级技师，主要从事电子　技术研究。　９０　继续教育研究　２０１０年第９期　教师的收人就少得多。所以，高学历、高职称的教师，　特别是“双师型”的骨干教师都被发达地区的院校　了解企业、行业信息，增强行业、职业实践能力。鼓励　教师到相应的大学培训学习，提高其综合素质。帮助　“挖”走了，而愿意到我们贫困地区工作的高素质“双　其尽快成为“双师型”教师。对较为成熟的“双师型”　师型”教师几乎没有。　（四）教师队伍结构不合理。在贫困地区，许多从　事职业教育的教师都是从中学或者是从师范类学校转　型而来的，文科类教师数量比较多，长期从事的是基础　教育工作，对职业教育的规律和教学方法不熟悉，工科　类教师极其缺乏，真正的“双师型”教师就更少，教师　队伍的结构及不符合职业教育的要求。　（五）信息闭塞、职业教育教师的信息不灵通。由　于贫困地区位于边远地区，交通不便，再加上经费紧　张，这些教师出去进修的机会少，跟外界交流的机会不　多，对当前职业教育的发展、先进经验、先进的教学手　段了解不够，就使得职业教育教师的知识跟不上时代　发展的需要，教学手段落后，教学效果跟不上经济发展　的要求。　三、贫困地区职业教育“双师型”教师队伍建设的　途径　（一）力争政府的支持，加大对贫困地区职业教育　的投入，贫困地区的职业院校和教育行政部门，在国家　加强对职业教育投入的时机，抓住机遇。争取得到省　级、市级政府部门的重视和经费投入，特别是教师队伍　建设的经费，要专门划出一块作为“双师型”教师的培　训经费，从制度上、经费上对“双师型”教师的培训给　予保证。　（二）充分发挥综合大学、工科院校的人力和物力　优势，为贫困地区定向培养“双师型”教师。在政府和　教育行政部门的支持下，在贫困地区每年从高中毕业　生中选拔一些优秀毕业生到相关的综合大学、工科院　校搞定向培养，高考时给予降低一个分数段录取，读书　期间给予经济上的扶持，毕业后签订一定时间的工作　合同，为贫困地区储备“双师型”教师的新生力量。　（三）改革完善专业教师继续教育体制，为职业院　校教师尽快转型为“双师型”教师创造条件。　１．加强专业分析和教师分析，制定“双师型”教师　队伍建设规划。所谓专业分析是指专业对教师的需求　数量、质量，专业在学校中的地位及发展趋势等进行分　析，所谓教师分析是指对教师个体的个性特长、知识及　能力结构、身心素质、家庭环境及发展方向等进行分　析，并根据其从事的具体工作，发现其优势和不足，据　此确定教师个体的培训目的、内容、时间和形式。　２．采取多种措施培养“双师型”教师。职业院校　应根据学校的实际，积极创造条件，加强专业教师培　训，充分利用联办企业提供的场所和有利条件，推行　“轮岗制”，专业教师分期分批到企业接受企业训练，　教师，为其提供条件，推荐参加全国、省、市教育教学研　究活动和教材、教参，教学大纲的编写，参加行业、企业　培训及职业技术等级鉴定等工作，促使其成长为学校　“双师型”教师的标兵，并协助学校培养“双师型”教　师。　３．建立健全激励制度，提高专业教师参与培训提　高的自觉性。专业教师要成为“双师型”教师需要付　出大量的时间和精力，要把专业教师向“双师型”教师　转变变为教师的自觉行为，还需要一个过程，学校必须　采取相应的调动专业教师的积极性、主动性，在“双师　型”教师培养的初期，对“双师型”教师，一是从待遇上　提高其课时费，并根据其实际工作情况，提高其效益　奖；二是在同等条件下，优先评职晋级、评先评优；三是　给予更多的外出学习、参观、考察、出国的机会；四是优　先给予进修、培训的机会；五是增加“双师型”教师的　培训、进修费用，给予适当补贴。随着“双师型”教师　培养的大众化，学校可以逐渐减少奖励，并把专业教师　必须是“双师型”教师作为一项制度确定下来，促使　“双师型”教师大众化，提高专业教师自己参与培训、　进修的自觉性。　（四）从企业调入高学历的技能型人才，走校企合　作的道路。现在许多中小型企业由于行业竞争，生产　不景气，经济效益差，而在这些企业当中有一些工程技　术人员，愿意到职业院校从事职业教育工作，他们既有　较扎实的专业基础理论知识，又有较强的职业技能，而　且比较熟悉企业、行业的情况，如果能够培训进修教育　学、心理学等知识，就是一个合格的“双师型”教师。　（五）加强校际问的合作交流，提高专业教师的　“双师型”素质，开拓教师的眼界。贫困地区由于交通　不便，信息闭塞，教师跟外界的联系比较少，获取先进　经验、先进技术的渠道不多，教学方法和手段比较落　后，为了解决这些问题，就要走出去，请进来，加强校际　问交流与合作，让贫困地区的教师到发达地区办学条　件较好、办学水平较高的职业院校参观学习，学习这些　院校先进的教学方法和手段，严谨的办学理念，科学的　管理方法，积极的科研态度，开拓教师的眼界。　参考文献：　［１］叶正伟．加强“双师型”专业教师队伍的建设［Ｊ］．职教　论坛，２００ｌ（３）．　［２］姚贵平．加强“双师型”专业教师队伍建设的思考［Ｊ］．　职教论坛，２００１（６）．　［３］柴秋云．谈职校“双师型”师资队伍的培养［Ｊ］．职教论　坛，２００１（７）．