社会体育专业本科毕业论文(设计)开题报告模板

广西师范学院师园学院

本科毕业论文（设计)开题报告

系 别： 专 业 名 称：

届 别：

学 号：

学 生 姓 名：

指导教师姓名（职称）:

教务处制

二〇 年 月

广西师范学院师园学院

本科毕业论文（设计）开题报告

题 目 题目类型 命题来源 拟完成时间 一、选题依据及意义（不少于300字) 当今，国际上掀起“快乐体育论”的思潮，强调运动乐趣在学生学习兴趣和生活中的重要作用，从心理学角度来看，兴趣爱好是运动的动力，对某种行为有快乐感，即产生爱好的兴趣。“人类最大的快乐莫过于去做自己喜欢的事”，学校提倡快乐体育,培养学生的体育兴趣和技能，从而养成自觉地参加体育锻炼的习惯。 随着素质教育的日益深入，又在新课程标准的实施下，学校体育“健康第一\"指导思想的树立。改革现行学校体育教学模式，优化课堂教学效果，引导学生积极参加体育活动和锻炼，成为当代体育教学的新理念.在此基础上，“快乐体育”的提出与健康教育课程的实施，就有其特殊的时代意义,如何理解这两个理念,怎样认识成为首要的任务本文以“快乐体育\"与“健康第一\"在教学中的融合，全新展示了“快乐体育”与“健康第一”的区别，区别之中寻求两者的交融点，取长补短，互补互益，以使二者在实际教学中得到更好的运用。当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能的教学和教材、教法的研究这一层面上，那它肯定不能适应从应试教育到素质教育这一发展的需要.学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观,全面实施体育素质教育,使之与社会体育接轨,为终生体育服务. （填写内容字体：五号，宋体；行间距：固定值20磅.以下填写内容字体、行间距同.填写后请删除红色字迹） 浅议快乐体育在中学体育教学中的发展与运用  理论研究 囗 应用研究 囗 设计开发 囗 其他 囗 教师命题  学生自主命题 2013 年 5 月 1 日 二、研究目标与主要内容（含论文(设计)提纲,不少于500字） 研究目标： “快乐体育\"是指从终身教育和个性发展需要出发,从情感教育入手,对学生进行健全的人格教育、身体教育为目标的体育教学思想。它的核心是把全面育人视为体育教育的出发点和归宿，把全面终身体育视为自身的目标.所以在体育教学中要加强情感、体育理论知识、锻炼方法以及运动能力的教育,开展形式多样的快乐体育教学，寓健体于快乐之中，让学生在各种体育活动中享受学之乐、练之乐、玩之乐、苦中乐。以此达到学生热爱体育，自觉学习体育，主动锻炼身体的目的,使他们体验到从事、理解、创造体育运动的乐趣。 主要内容： 1． 前言 1。1选题依据 1。2文献综述 2。快乐体育教学在中学体育课中的优点与不足分析 2.1快乐体育教学的优点分析 2。2快乐体育教学容易导致“放羊式”教学 3.快乐体育教学应用与实践 3.1在体育课堂中带入音乐。 3。2把体育游戏引入体育教学中。 3。3引入模拟机制 3.4创造锻炼场地 3。5引入竞争机制 4。快乐体育教学在中学体育课中的发展状况 4。1体育教学需要快乐体育 4.2快乐体育促进体育教学发展 5。结论与建议 三、研究方法和手段 1、文献资料法（查阅有关快乐体育与体育教学的论文，同时阅读快乐体育相关领域的书籍及著作) 2、逻辑分析法。 四、参考文献目录（作者、书名或论文(设计）题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号） ［1］ 教育部基础教育司组织编写,体育与健康课程标准［M]，北京师范大学出版社. ［2］教育部基础教育司组织编写，走进新课程［M］,北京师范大学出版社。 [3]季浏、胡增荦编著，体育教育展望［M］，华东师范大学出版社。 [4]教育部基础教育司组织编写《体育与健康课程标准》解读[M］湖北教育出版社。 ［5]《体育（与健康）课程标准》 人民教育出版社 ［6]朱 萧：《走进新课程》与课程实施者对话 北京师范大学出版社 ［7]谢俊 树立“健康第一”指导思想深化体育教学改革［J] 体育教学 2001.1 [8］毛振明：《探索成功的体育教学》，北京师范大学出版社，1996年 ［9］季克异 《要正确认识体育与健康课程的性质》 《体育教学》 2001。5 ［10］马 凌 《对体育与健康课堂教学改革若干问题的讨论》 《体育教学》2001。 [11]鲁长芬 试述 “健康第一”的学校体育思想［J］，浙江体育科学，2002(1） ［12]沈本照把握新大纲的实质贯彻“健康第一\"的指导思想《中国学校体育》2002.1 ［13］夏峰、王媛 《论主体性教学与“放羊式”教学》 《体育教学》 2002.3 [14］许可，戴超平《对当前我国快乐体育异化现象的审视》 [J］.沈阳体育学院学报2005 (01） pp。31—32 ［15］王保四。“快乐体育”教学及其实施[J］。安徽职业技术学院学报，2007(6）. [16］郑建娣.快乐体育教学思想在学校体育中的运用[J]。体育科技，2002（9）. ［17］陆宝.对快乐体育教学的几点思考[J］.桂林师范高等专科学校,2004（4）. 五、文献综述(在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上，对该领域的研究现

状、发展动态等内容进行综述，并提出自己的见解和研究思路。不少于700字）

“快乐体育”应当是“针对身体的教育”。学校体育教学应该进行健身知识技能的传授,以完善人的身体为主要目标,提高人的体质。以其促进广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，体现中华民族旺盛的生命力，展示社会文明的进步。积极响应和贯彻中共中央政治局2007年4月25日《研究加强青少年体育工作和网络文化建设工作》的会议精神：学校要把增强学生体质作为教育的基本目标之一，学校体育要真正承载对青少年学生体质健康提高的历史使命

“快乐体育\"并非在体育教学中一味对学生投其所好，而是追求在理想和谐的环境下,学生自愿地进行运动和身体锻炼的体育教学情境。当然，我们也不要简单理解为满足学生的要求，在教学中满足了学生的兴致所求,就称之为“快乐体育\".甚至在教学中放弃有一定技术难度的运动项目，对挑战人身自我的耐力素质等项目敬而远之,在学生考评中，缺乏严肃性而以“恩赐”的心理对学生进行评价,以达到快乐体育的假象。

真正有效的学习是快乐的前提，而真正的快乐只能在“需要”被满足的过程中收获，而作为体育课满足学生之需要—-就是传授其专业知识，体育学科的专业知识就是实施运动技术教学，帮助学生找到健身强体的有效途径。

运动技术就是方法，也即间接经验。他是可以传承的，我们可以承呈前人的知识，在运动技术学习中走捷径，避免走弯路。运动技术的特别属性使我们在学习过程必须进行反复的练习.运动技术是调动体能以完成操练动作的方法，而方法的掌握如同一切知识传承,必须经过反复的练习，经过动作泛化，动作分化，直至定型阶段.

学生在学习技术动作的过程中，学生的体质也会随着技术动作练习次数的增加而逐渐适应。技术学习开始时，素质基础尚属薄弱,负荷稍大就会出现腰酸腿疼现象，学生会表现出对技术学习的厌倦心理；技术学习的中间阶段，可谓艰苦絮烦，但学生已逐渐适应身体的强烈刺激，他们并不会表现出喜悦的心态，但坚毅的意志和追求知识的信念促使他们努力练习；在技术学习的最后阶段，因其掌握了运用技术能力，并且身体素质也得到了提高，他们认为学有所获之时，快乐的情感才会迸发，健身强体与技术学练齐头并进，过程虽谈不上“快乐“，但这才是“快乐体育”的深层意蕴。

我认为,体育教学不仅要育体，而且还要育心.快乐体育教学可以培养符合社会生活要求的个人

行为和社会行为，使其具有时代精神、文明修养、道德情操等.快乐体育正是在注重学生的主体地位和发展个性的同时，要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯 .

快乐体育教学是把运动中内在的乐趣，作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿教学过程，以达到让学生热爱体育，发展个性，形成积极乐观与向上态度的多重目的。在体育教学中，我认为实行快乐教学理念很有必要性和现实性。 六、工作进度安排（时间、内容、步骤） 2013 年1 月—2 月 选题 2013 年1 月—3 月 收集资料 2013 年3 月—4 月 整理与分析资料 2013 年4 月 完成初稿 2013 年5 月 定稿 七、预期成果 (以上内容在教师指导下由学生填写） 学生签名： 20 年 月 日 八、指导教师审核意见： 指导教师签名： 20 年 月 日 九系部审核意见： 系主任签名： 20 年 月 日