低年级学生课外阅读引导策略探究

低年级学生课外阅读引导策略探究

课外阅读是语文课程的重要内容之一，是学生进行语文实践的重要途径。有效的课外阅读一方面可以陶冶学生的情操、开阔其视野，同时对知识和语言的累积也是十分有益的。成功的课外阅读对于语文课程目标的全面实现而言意义重大。文章联系自身的教学实际来针对小学低年级学生课外阅读的作用进行了深入分析，并给出了有效的指导策略。

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写作能力的提升离不开充分的阅读。最新修订的语文课程标准也指明：“要减少孩子的习题量，要让孩子养成课外阅读习惯，要多读书，要涉猎广泛。在小学阶段，课外阅读总量要保持在150万字以上。”明确规定了阅读量一定要大。对于孩子来说，小学时期属于是黄金阶段，记忆更深刻，学习更有效，那么让他们充分阅读优秀的、经典的书籍作品，对他们一生的发展成长都有着深远的意义。

一、低年级学生课外阅读的重要作用

1.有助于孩子自主识字

现在大量的绘本或童话读本都标注了拼音，通过拼音，孩子们可以阅读到许多的课外书籍，并从中学到大量汉字，对汉字的运用也越来越娴熟。

2.有助于培养良好的阅读习惯

日常生活中有一种现象经常会出现，那就是一些孩子平时好打闹，而播放动画片之后，就变成了另外一个人，变得十分安静，事实上，如果有一本趣味横生的书籍摆在孩子面前，起到的作用是一致的。书店里我们会看到有的孩子坐着，有的站着，甚至还有一些蹲在地上，而他们都深深沉浸在书的世界中。可见，良好的阅读习惯能够安抚孩子的内心，让他们注意力更为集中，远离浮躁。一旦长期坚持下来，好的阅读、思考习惯必然会养成。

3.有助于培养阅读兴趣

在进行课外阅读时，学生的内心环境是轻松的、自由的，在对读物进行选取时，出发点是自身的阅读兴趣及真实需要，这样的阅读是积极的，并且能够在阅读中产生愉悦的心理，获得美好的感受。这一感受是课堂上不能产生的，因此对课堂教学是一个很好的补充，促使学生对语文学习的兴趣越来越浓厚。

4.有助于提高表达能力

孩子具有非常强的模仿能力，对书籍中的各类形象及语言往往印象十分深刻，如果课外阅读习惯被建立起来，那么在潜移默化中，必然会受到书中语言表

达的影响，等他们进行语言交流或者写话时，孩子头脑中就会自然地接收到已经积淀下来的表达方式，这就是所谓的厚积薄发。阅读从语言表达方面为孩子提供了丰厚的基础条件。

5.有助于培养孩子的情感

在浩瀚的书籍海洋中，有大量内容蕴含了充沛的情感，其中人物形象众多，有善良的、丑陋的、美好的等，孩子在阅读过程中，对于人物的好恶会形成自己的评价，也会跟随人物产生喜怒哀乐的情绪变化，这样一来，孩子的情商便会得到发展与提升。如今，亲子阅读被大力提倡，孩子在同父母阅读的过程中，不仅关系越来越融洽，情感也在无形中获得交融……这样对孩子的心理健康十分有利。

二、低年级学生课外阅读的引导策略

对于低年级的学生而言，他们心灵的成长与文化知识的累积都与课外阅读有着紧密的关系。新课标中提出：在小学期间，课外阅读量不能少于400万字。在第一学段，阅读总量要保持在5万字左右。那么在小学低年级阅读中，都应该采取哪些有效策略呢？ 经过总结归纳，主要包括下述几点：

1.激发阅读兴趣

有人说：当孩子懂事之后，犹太人就会把蜂蜜涂抹到《圣经》上，然后让孩子用舌头去舔尝，让他们认为书的味道很甜。兴趣是最好的老师，只有产生了阅读兴趣，孩子才会爱上读书。在教学工作当中，有一些方法十分有效，如教师可以经常带学生去图书室、阅览室，然后任由他们选取自己喜爱的课外书籍，其中丰富的内容、鲜艳的配图让孩子兴趣盎然，阅读则成为内在的需要。课堂上，语文教师也经常会讲一些故事给学生听，比如说《哪吒闹海》《大闹天宫》。教师对精彩故事情节的讲述必然会吸引学生的注意力，引发他们浓厚的兴趣。这时教师可以告诉他们，这些故事可以在课外读物中找到，要比老师讲得好。那么学生的兴趣就会产生，会主动去进行阅读。如果学生在课堂上说出了一个好的词语、句子时，教师要积极地询问，是在什么读物上学会的。等报出书籍名称之后，教师可以对其加以赞扬并鼓励其他学生这样去做。这样一来，学生就会积极地去阅读。在教学中，激励不仅是一类手段，还是一种理念，在阅读学习上，借助激励可以让学生产生内部动机。阅读过程中，“星级阅读奖章”机制经常被应用，其中要求阅读字数达到一定标准后可适当进行背诵，之后检查工作由家长、教师来完成，表现好的学生就可获得“阅读星卡”。卡片从一星到五星共分成几个级别。实施激励机制后，学生的阅读兴趣不断提升。

2.创设阅读氛围

一些学者认为：要想让孩子养成良好的阅读习惯，那么学校就必须为他们创设出好的环境，让孩子感受到处处都充满着阅读氛围。比如说，教室的一角可以用来张贴名人热爱阅读的名言警句，也可以安排专人组织书籍交换活动，孩子每

一个月都可以从家拿一本自己最喜爱的书，然后跟同学互换阅读。语文教师也应多讲述一些有关阅读的教育性故事。学生如果学习进步了，取得了好的成績，教师可以把一本书作为奖品。这样一来，孩子们便拥有了良好的阅读氛围。

3.选择有益的图书

对于低年级学生而言，由于年龄还小，阅历不深，因此面对着繁杂的课外读物，经常是无从选择，那么教师对书籍进行推荐是有必要的，否则会直接影响到学生的阅读效果。对课外书籍进行选取时，有几个原则需要遵循：第一，有益。如今书籍市场中优劣夹杂，教师为孩子推荐的读物必须对他们的身心健康有益。第二，适当。读物还要适合孩子的实际特点，内容要深浅得当，特别是带有插图、标注拼音的更容易被低年级学生所接受、所喜爱。第三，趣味。如果不能引起孩子的阅读兴趣，十分枯燥乏味，阅读过程也是不能完成的。第四，广泛。孩子们一定要拓宽阅读范围，只要是有益身心健康的，都可以纳入阅读计划中。

4.改革评价机制，促进有效阅读

低年级学生要想养成良好的课外阅读习惯，不能急于求成，一定要循序渐进。所以，在制定的评价机制中，“分”不能当作指标，阅读习惯的形成才是评价的重要导向。只要学生喜欢读书，爱好读书，教师就要及时地对学生进行表扬。阅读初期，对学生要求过高是不可取的，应当随着学生水平的不断提升再逐渐加大。教师要注重引导，要对典型的阅读者给予积极评价，以此作为成功案例来激发其他学生的阅读兴趣，从而让孩子真正地爱上阅读，喜欢阅读，这样一来，无形之中，学生的语文素养也会得到加强。

三、结语

总之，对于小学低年级语文教学而言，开展的课外阅读不能脱离课堂知识，应对知识进行不断拓展，从而在逐渐加强语文能力的基础上让学生的语文素养越来越高，同时，语文课堂也会深受其益，在课外阅读的促进下变得更加生动，变得魅力无穷。

参考文献：

[1]王 菲.引导低年级学生踏入课外阅读百花园的体会[J].作文成功之路（下旬刊），2016（7）：48.

[2]林云霞.如何引导低年级学生开展课外阅读[J].作文成功之路：教育新干线（中旬刊），2016（5）：53.

[3]张霞丽.如何指导低年级学生的课外阅读[J].语文天地，2014（33）：56.