从“安全性”合理性谈体育器材的自制与使用

从“安全性”合理性谈体育器材的自制与使用

作者：于素梅

来源：《体育教学》2012年第11期

体育课上大家会经常看到体育老师自制的器材，一方面弥补了学校器材的不足，为保障正常教学发挥了重要作用；另一方面也体现了老师的责任心和敬业、开拓、进取精神。当我们鼓励、赞美体育老师自制器材的创造性教学行为的同时，不可忽视自制和使用器材的安全性和合理性。因为，教师自制的器材属于非标准器材，因此，在安全性能上尤为需要强调，在使用的时候也要力争其合理性，从而真正达到理想的教学效果，才能有助于促进体育教学质量的提高，否则，可能带来一定的不良效果。为此，本研究从安全性、合理性切入，谈几点关于体育器材自制与使用的建议。

一、体育器材的自制与使用情况归纳 1.体育器材自制情况

自制器材从规模上来看，有大有小；从质量上来看，有好有差；从使用频率上来看，有多有少；从使用价值上来看，有高有低；从耐用程度上来看，有长有短；从安全性能上来看，有强有弱……由此，我们可以把教师们所自制的器材根据其性能、特点、使用频率等划分为各种类型。从确保安全、合理、有效使用器材的角度，自制器材需要力争达到性能优良、美观耐用、安全可靠。但目前的体育课上所呈现出的各种自制器材，并非都充分考虑到了这些需求，有的甚至存在明显的安全隐患，或许是由于顾此失彼的缘故，或压根就缺乏安全意识。因此，自制器材需要规范，需要头脑中始终绷着一根安全的弦。 2.体育器材使用情况

自制器材在使用中有多种情况，从学生的喜爱程度上来看，有的爱不释手、关注备至，甚至影响了学生听课和观看老师利用自制的新器材进行的讲解与示范，有的器材在课堂上却不太容易引起学生的关注，也就很少触碰；从自制器材的摆放来看，有的非常合理、安全，且能达到理想的使用效果，有的却不太合理，甚至出现安全隐患，教学效果自然也就难以保障；从器材使用过程中的突发情况来看，整堂课下来，安然无恙，可有的自制器材坚持不了多久就已出现破损，或完全无法再次使用……由此，关于自制器材的使用也值得做进一步的归纳与总结，发现问题，便于为器材的自制提供反馈意见及颇有价值的参考。 二、自制器材的安全隐患判断及启示

在一节体育课上，体育自制器材究竟如何发现是否存在隐患，存在多大程度上的隐患？一般情况下，我们可以采取主观判断和客观检查两种方法。 1.“揪心”是主观感觉判断安全隐患的主要依据

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体育课上，当学生利用自制器材进行练习的时候，任课教师或看课者假如有感觉到“揪心”的情景，尤其是有“别摔下来”“别绊脚”，或“别被缠绕”“别被刺着”等担心时，基本上我们可以想象到安全隐患很有可能隐藏其中。反过来可以判断，要么是自制器材质量存在明显问题，要么就是组织形式不够合理而存隐患。但无论如何，一旦出现有“揪心”的感觉，教师就要多加小心，再次检查器材的牢固性，一旦真的存在隐患，应提醒同学们在练习中当心，并提示学生器材的正确使用方法。假如经过检查，所自制器材无法继续使用下去（如即将断裂等），就要立刻移出教学场地，停止使用，以最大限度地避免安全事故发生的可能性。 2.“按压、拉伸、晃动”是客观检查判断安全隐患的常用方式

当体育器材自制完成后，一旦要出现在体育课堂上，就需要首先对这类器材进行认真细致的检查，通常情况下会采用：按压一下器材的承重性能；牵拉一下器材的耐受力与弹性；按压住某一位置，前后左右晃动以检查器材的稳固程度等。假如在使用前发现质量问题或性能问题，应拒绝在体育课上继续使用这些器材，那些自制完成就立刻投入使用的观点，对于做好安全防范工作是极为不利的。除此之外，课前即便是进行了自制器材的安全检查，并具有良好的状态能够投入使用，在课堂上也依然不能掉以轻心，因为，有的器材可能会在使用过程中脱落、断裂。因此，自制器材的及时检查是防止事故发生的不可忽视的环节。 3.主客观判断结果对自制器材的启示

通过客观检查发现，对于安全隐患存在明显，或安全事故发生的可能性大的自制器材，在将来自制同类器材的时候，需要在材料选择、组装、改造等环节强化安全意识，确保任何一个环节安全。尤其是将废旧物品改造成体育器材时，更要严格检查废旧物品的利用价值，一旦破损到难以多次重复使用的状况时，就要尽可能地不选用这类物品。如有的绳索长期存放过程中多处被虫子叮咬，有的木板长久在潮湿处存放发生霉变等，再利用这些材料改造体育器材的时候，很有可能安全隐患就会不同程度地存在其中。

通过主观感觉判断，安全隐患有可能不是很明显，老师已经做过安全检查，但依然有“揪心”可能的自制器材，在将来自制同类器材的时候，需要考虑其使用的范围，如多大年龄的学生使用合适，多少学生使用合适，如何摆放才能确保安全？假如这些问题都在自制过程中考虑周全了，就会在选材和制作时充分考虑其承受力、寿命，以及安全摆放的条件等，也就能够最大限度地确保自制器材的安全可靠性。 三、自制器材使用的不合理性分析

除了要考虑安全隐患的存在与否及严重性给自制器材带来一些新的启示以外，实际上，在体育教学过程中，自制器材的合理使用也至关重要。 1.自制器材摆放位置的不合理性

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自制器材的摆放要合理才有可能达到较理想的教学效果，但从目前的使用情况来看，依然出现有摆放不合理影响教学效果的现象。如一节观摩课，教师利用废旧的羽毛球筒作为器材用于器械操的学习。在老师讲解和示范环节，将所有的羽毛球筒都摆放在了老师和学生之间，看似很整齐、美观，实际上已经影响到了教师的示范，更影响到学生的观察。因为，当老师做下肢动作示范时，脚的移动方式、到达点等都被羽毛球筒所遮挡，尤其是最后几排的学生，都受到不同程度的影响。因此，除了完成创新自制，还应考虑课堂使用过程中器材摆放的合理性。 2.自制器材使用时机的不合理性

自制器材的使用存在多种情况，有的是由于学校器材缺乏，但又要提高学生学习的兴趣、练习的积极性等自制的器材；有的是由于教学中主教材器材并不缺乏，只是自制了辅助器材，如辅助练习器材等；有的是为了学生在锻炼体能素质方面研制的器材，如自制力量练习的哑铃、攀爬能力练习的攀岩墙等；有的是只有在做准备活动或放松练习时才能派上用场的自制器材等。因此，基于不同作用的器材，在使用过程中就要各行其责，各就其位，有选择地使用。但是，有的体育课如同放羊，让孩子们在攀岩墙上一爬就是半节课甚至一节课，还有的辅助器械，整堂课都不离其身，用时拿在手上，做各种动作，不用时栓在腰间已备后用，看似合理，实际上，当做其他动作的时候，有可能会产生干扰，甚至会有安全隐患在其中。如一节观摩课上，由于主教材是跳绳，该任课教师自制的彩绳自始至终绳不离身，准备部分栓在腰间做抓尾巴游戏，跑步时仍未将其解下，放松活动依然带着绳子。这样的使用方式显得过于死板，并在无形中掩盖了其创新性。

四、安全、合理的体育器材的自制与使用方略

体育课上需要标准的器材，但在一定程度上，自制器材也能发挥重要的作用，收到良好的效果。但如何自制与使用才更为安全、合理呢？ 1.安全第一、质量至上：把握自制器材的总体方向

本来体育课主要以各种活动形式来完成，学生在活动过程中就容易出现一些突发事件，尤其是安全事件。假如自制器材不能确保安全，就失去了自制的目的和意义，因此，无论是自制何种器材，也无论自制多少器材，都要始终把安全问题放在首位，确保器材的质量。把握住了这样的方向，因自制器材发生事故的可能性就会大大降低。有效自制器材，需要走出一味地追求美观、新奇的认识误区，在安全第一、质量至上的思想引领下，自制器材的“实用”远比美观、新奇更富有价值。

2.深思熟虑、认真打磨：严把自制器材的制作过程

自制器材并非脑子一热想一出是一出的事情，而是需要教师对为何自制、自制什么、如何自制等做深入的思考，精心的设计，还需要反复打磨，有时一次不成功、不理想，就推倒重来，尤其是较为复杂的器材研制，更不能掉以轻心，除了确保安全性，还要考虑其实用价值。

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只是确保安全而不实用的器材，无需制作；只是考虑到能够使用，而忽略了安全性，也难以达到最终的目的。如一节观摩课上，老师自制了比标准篮球筐要大一倍以上的大篮球筐，课堂上，被放置于圆形场地的中央，在组织学生练习的时候，两次出现让人“揪心”的环节，20人一起从圆周跑向中心的大篮圈同时触摸篮网；20人一起运球朝向中心的大篮圈做投篮练习。由于有的学生原地投，有的学生行进间投，还有的学生背向扣篮式投，结果滚在地上的篮球就有可能被某一同学踩上出现扭伤，尽管课上没有发生，但这种安全隐患已然存在。基于此，在制作环节就要进一步考虑，是否需要制作2-4个，分散摆放以减少集中相撞的机率？是否可以把篮筐再做大些，中间竖直一块木板，将篮筐一分为二，分两边投篮，有撞板反弹，缓解球进篮落下的速度，便于及时捡球？或在组织方式上做进一步的调整，最大限度地减少隐患及事故发生的可能性？

3.多次试验、精益求精：确保自制的器材安全有效

既然选择自制器材，就要充分考虑能够真正弥补器材不足或辅助教学的需要。因此，要想使自制器材的作用得到充分的发挥，就要在研究制作成形以后，反复试验，看还有哪些不完善之处，如有的绳子太长了，有的板子太宽了，有的螺丝漏拧了，还有的材质太软了等等。无论发现何种问题或疑虑都需要实施二次加工，过长的尽量短些、过宽的尽量窄些，有松动的尽量紧些，过软的需更换硬度大些的，总之，试验与调试必不可少，切不可一成形就投入正式使用。应经过多次试验后，在精益求精的基础上才能放心进入课堂，这样自制的器材在体育教学过程中才有望安全有效。 五、结束语

大多数体育课都离不开器材，但并非所有的器材都是标准器材，有的是老师自行设计制作的，这部分自制器材在设计制作过程中要能够确保安全性，在组织体育教学活动使用这些器材时还要力争合理性，否者就难以发挥自制器材的特殊作用。