孤独之旅

走近作者

曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１９７４年考入北京大学中文系读书，后留校任教． 现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授。现当代文学博士生导师。著有多种学术著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改编的电影荣获多项国家﹑国际大奖。

整体感知，有备而战

师出示要求: 速读课文,然后用简练的语言 概括小说的三要素. 1、小说的三要素 人物 少年杜小康

环境 远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡

情节 贫困失学后在,孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚

强的故事

2、理清故事情节

开端：家道破落 辍学放鸭。 发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬 高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗

结局: 杜小康也“长大” “坚强”了

我的地盘，我来做主。

再读课文,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程

图文一：杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。 感到茫然 图文二：当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。 感到害怕 图文三：吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。 缓解恐慌 图文四：但，这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，

并且迟迟不能入睡。 依然恐慌 图文五：日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。 感到孤独 图文六：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。 面对孤独 不再恐慌 图文七：他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚强了。 长大 坚强 心理描写展现成长过程：

感到茫然——感到害怕——缓解恐慌——依然恐慌——孤独逼近——面对孤独，不再恐慌——暴风雨——长大、坚强

彰显个性，主动探求

找出本文的环境描写，划出波浪线，体会它的作用。

◆写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。 ◆写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 ◆写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。虽有清香的气味，萤火虫的亮光和水鸟，但一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。但这种压迫感，孤独感也是对杜小康的一种磨炼。

◆写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮。更是对杜小康性格的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。 投影：环境描写推进成长历程

鸭 群 无家的飘游者——长成真正的鸭

其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程

芦苇荡 压抑—开阔—美好

烘托害怕胆怯 反衬恐慌

暴风雨 可怕—搏斗—成长

风雨中搏斗，成长的环境，造就勇气和坚强的性格

环境描写的作用

渲染文章孤独的气氛，烘托人物孤独害怕的心理，具有浓郁的乡土文学气息。推动情节发展，推进了主人公的成长历程。

勇于探究 我要加油

结合杜小康所处的环境，以及他的心理活动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。

1.文题“孤独”的含义：

一指小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭； 二是小康心灵成长的过程。 2.“孤独之旅”的含义。

题目既指出父子二人一段寂寞孤独的放鸭生活，也指小主人公成长的一段心路历程。 在“我”的成长中“孤独”始终渗透在其放鸭的全部生活空间与心灵空间。 七、布置作业

1.熟读课文，默写字词

2.课下阅读《草房子》相关情节