国外儿童阅读疗法研究进展

校园心理２０１５年８月第１３卷第４期Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃａｍｐｕｓ　Ｌｉｆｅ＆Ｍｅｎｔａｌ　Ｈｅａｌｔｈ，Ａｕｇｕｓｔ　２０１５　ｙｏ１．１３，Ｎｏ．４　国外儿童阅读疗法研究进展　华北理工大学图书馆（０６３０００）　王晓燕　关朝明　王景文　所谓阅读疗法，是指通过一定的指导阅读，以达到治疗　目的的一种方法。简单地说，阅读疗法就是以阅读促健康。国　外儿童阅读疗法研究开始较早，成果较为丰富。本研究旨在　对国外儿童阅读疗法研究进行总结与分析，以期能够促进国　内儿童阅读疗法的快速发展。　１儿童阅读疗法研究的起源与发展　１９１６年，Ｃｒｏｔｈｅｒ首次使用了“ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ”一词，用以描　绘通过使用书籍帮助患者理解健康问题和症状＿１Ｊ。这标志着　西方关于阅读疗法的研究正式兴起。而以儿童为研究对象的　阅读疗法始于２Ｏ世纪初。１９２８年，心理学家Ｓｔａｒｂｕｃｋ出版了　第一批以儿童为对象的书目指导［２１。１９４６年，阅读疗法首次被　申请应用于儿童。在阅读疗法帮助儿童的发展历程上，这是　具有划时代意义的一步。它标志着过去经验性认知阶段的结　束，开始真正从实践的角度来探讨阅读疗法怎样帮助儿童。　同年，Ａｇｎｅｓ以患有社会适应障碍的儿童为研究对象，证明了　使用阅读治疗帮助孩子的可行性，公布了阅读疗法适用于儿　童的第一份案例研究报告［３１。此后，面向儿童的阅读疗法研究　进入了一个理论与实证研究并行的发展阶段嘲。　２儿童阅读疗法研究进展　２．１抑郁症：Ｓｔｉｃｅ等把３４１名高抑郁青少年随机分配到４　种条件，６个月后随访，发现阅读疗法显著减少了抑郁症状【　。　Ｓｔｉｃｅ等的另２个研究结果则不一致：前者不支持阅读疗法对　抑郁的干预理论，后者证实阅读疗法对抑郁症状具有长期效　果　。Ｂｒｉｉ￣ｒｅ等的研究表明，阅读疗法只对处于基线水平的抑　郁症状升高的青少年有效［８１。　２．２焦虑症：Ｆｅｌｄｅｒ—Ｐｕｉｇ等针对２４名２～１Ｏ岁患儿及其母亲　在手术期的恐惧与焦虑进行了阅读干预。结果显示，阅读疗　法能有效减轻患儿及母亲的焦虑［９１。ＲａＤｅｅ等把２６７名临床焦　虑的６　１２岁儿童及其父母随机分配到３种条件，结果表明，　阅读疗法组的治疗效果好于等待组，但不如标准治疗组㈣。　Ｃｏｂｈａｍ把５５名患有焦虑障碍的７　１４岁儿童及其父母随机　分配到３种条件。结果表明，与控制组相比，阅读疗法组和个　体化治疗组都获得显著改善，２种治疗方式间差异无统计学　意义，且３个月和６个月后的随访中治疗效果得到保持＿ｌ１］。　２．３攻击和欺负行为：Ｓｈｅｃｈｔｍａｎ［Ｓｌ发现阅读疗法对减少攻击　行为有短期效果。Ｇｒｅｇｏｒｙ和Ｖｅｓｓｅｙｏｌ发现，阅读治疗之后，儿　童开始交流他们关于挨欺负的经历，并且成功掌握处理戏弄　和欺负的策略　ｌ。　基金项目：河北联合大学图书馆馆内课题研究项目（Ｔ２０１３Ｃ１９）　２．４社会性发展和自尊：Ｗｅｂｅｒ对天才女性青少年进行了交　互式阅读疗法研究，结果并没有发现阅读疗法对性别角色的　显著影响㈣。Ｈ６ｂｅｒｔ和Ｋｅｎｔ的研究认为，用阅读疗法能够丰　富天才学生对自己的理解，并拓展他们在青春期的经历『１５１。　２．５与家长有关问题：在儿童与家长有关问题的阅读疗法研　究方面，主要包括四方面内容：①儿童与父母离婚问题研究。　Ｐｅｈｒｓｓｏｎ等的研究表明，阅读疗法非常适宜于对父母离异的　前青春期儿童进行干预　。②父母患有精神疾病。Ｔｕｓｓｉｎｇ和　Ｖａｌｅｎｔｉｎｅ『１３】针对父母患有精神疾病的青少年，探讨了把阅读　疗法作为治疗方法的效果　。③父母服刑问题。Ｈａｍｅｓ和　Ｐｅｄｒｅｉｒａ探讨了儿童福利专业人员对父母监禁的儿童和青少　年进行阅读疗法干预的优势，并推荐了书目㈣。④父母能力问　题。Ｋｉｅｒｆｅｌｄ和ＤＳｐｆｎｅｒ对从门诊招募的２１名６　１５岁患有注　意力缺陷多动症或对立性对抗障碍的儿童进行了为期１０周　的阅读治疗，治疗由父母阅读自助书籍完成。通过干预，儿童　的外化行为显著减少，父母的技巧得到提高㈣。　２．６其他：国外关于儿童阅读疗法适应症研究还包括儿童夜　尿、身体矮小及糖尿病、自我伤害、Ｒｅｔｔ综合征、床阻力和夜间　醒来、注意力缺陷多动障碍、情绪和行为障碍、阅读障碍、强迫　症、肥胖症、自闭症以及无家可归儿童问题研究等。　３国外面向儿童阅读疗法研究的特点　３．１研究角度多元化：国外阅读疗法研究，其研究角度五花　八门，呈现出多样化、细致化的态势，反映的则是研究者对研　究细致、严谨的科学态度。这表现在５个方面：①探讨不同实　施者的阅读疗效。如Ｂｕｍｓ和Ｋｏｎｄｒｉｃｋ让父母作为患有阅读　障碍的儿童的阅读疗法师，疗效显著　；Ｌｅｏｎｇ等则比较了分　别由父母和门诊医师执行的阅读治疗的效果＿２ｌ１。②探讨不同　种类阅读材料的阅读疗效。Ｓｈｅｃｈｔｍａｎ探讨了诗歌、短篇故　事、绘本、电影对儿童攻击行为的影Ｉ１［￣］［１２１１Ｃｈｒｉｓｔｅｎｓｅｎ探索了　连环漫画册对青少年罪犯的阅读疗效［２¨。③探讨不同方式支　持对治疗效果的影响。Ａｃｋｅｒｓｕｎ等运用自我指导辅助电话咨　询的方式对３０名抑郁的青少年进行了阅读疗法干预　；　Ｌｙｎｅｈａｍ和ＲａＤｅｅ比较了在阅读治疗中由治疗师发起电话　支持、Ｅ—ｍａｉｌ支持或由患者发起会话的效果［２３１。④阅读疗法　的经济性。Ｌｏｎｇ认为，阅读疗法是对刺激性药物治疗注意力　缺陷多动障碍的一种廉价的辅助治疗　。Ｅｖａｎｓ等的研究　表明，自助手册辅助的认知行为疗法不仅有效地降低了自我　伤害，并且经济实惠　。⑤对不同文学作品的阅读疗效进行　比较。Ｆｏｒｅｈａｎｄ等比较了“Ｐａｒｅｎｔｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｓｔｒｏｎｇ—Ｗｉｌｌｅｄ　Ｃｈｉｌｄ”　（ＰＳＷＣ）与“Ｔｏｕｃｈ　ｐｏｉｎｔｓ：Ｔｈｒｅｅ　ｔｏ　Ｓｉｘ．”两本书在阅读治疗中　校园心理２０１５年８月第１３卷第４期Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃａｍｐｕｓ　Ｌｉｆｅ＆Ｍｅｎｔａ１　Ｈｅａｌｔｈ，Ａｕｇｌｌｓｔ　２０１５，Ｖ０１．１３，Ｎｏ．４　・２４５・　对减少儿童问题行为的影响嗍。　３．２研究方法多样：国外儿童阅读疗法研究最常采用的研究　２０１４，５３：５５—６２．　ｄｅｒ－Ｐｕｉｇ　Ｒ，Ｍａｋｓｙｓ　Ａ，Ｎｏｅｓｔｌｉｎｇｅｒ　Ｃ，ｅｔ　ａ１．Ｕｓｉｎｇ　ａ　ｅｈｉｌ—　［９］　Ｆｅｌ方法就是试验法，通过设计试验组与控制组检验阅读疗法的　疗效。此外，还有一些研究采用了其他的研究方法。例如，　Ｆａｒｋａｓ对３个无家可归儿童（２７１、Ｔｏｌｉｎ对一个患有严重的强迫　症的５岁男孩进行了阅读治疗的个案研究［２８１。Ｏ　Ｂｒｉｅｎ和Ｄａ—　ｌｅｖ运用系统的文献检索的方式，严格地评价了父母自助式阅　读疗法对表现出行为问题的孩子的治疗效果　。Ｈａｒｐｅｒ对　１８２名６—１３岁学生的治疗档案数据集采用定量分析与定性　ｄｒｅｎ　ｓ　ｂｏｏｋ　ｔｏ　ｐｒｅｐａｒｅ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｎｄ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｆｏｒ　ｅｌｅｃｔｉｖｅ　ＥＮＴ　ｓｕｒｇｅｒｙ：ｒｅｓｕｌｔｓ　ｏｆ　ａ　ｒａｎｄｏｍｉｚｅｄ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｔｉｒａｌ［Ｊ　Ｊ．Ｉｎｔ　Ｊ　Ｐｅｄｉａｔｒ　Ｏｔｏｒｈｉｎｏｌａｒｙｎｇｏｌ，２００３，６７（１）：３５—４１．　［１Ｏ］　Ｒａｐｅｅ　ＲＭ，Ａｂｂｏｔｔ　ＭＪ，Ｌｙｎｅｈａｍ　ＨＪ．Ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ｆｏｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｉｔｈ　ａｎｘｉｅｔｙ　ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ　ｕｓｉｎｇ　ｗｒｉｔｔｅｎ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ　ｆｏｒ　ｐａｒｅｎｔｓ：Ａ　ｒａｎ－　ｄｏｍｉｚｅｄ　ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄ　ｔｒｉａｌ［Ｊ　Ｊ．Ｊ　Ｃｏｎｓｕｌｔ　Ｃｌｉｎ　Ｐｓｙｃｈｏｌ，２ｏｏ６，７５　（５）：４３６—４４４．　Ｃｏｂｈａｍ　ＶＥ．Ｄｏ　ａｎｘｉｅｔｙ－ｄｉｓｏｒｄｅｒｅｄ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｎｅｅｄ　ｔｏ　ｃｏｍｅ　ｉｎｔｏ　分析的方法，并选择学生进行访谈，以探讨阅读治疗干预暴　露、情感的意识水平和情绪和行为障碍三者之间的关系１３ｏ］。　３．３研究问题细致、深入：以对抑郁的研究为例，从症状程度　来说，阅读治疗首先要对患儿的症状进行鉴别和筛选，区分　出轻微抑郁、中度抑郁、高度抑郁、临床抑郁等不同水平，然　后进行针对性干预研究，以探讨阅读疗法对抑郁的不同水平　的干预效果；从疗效来讲，则分别对治疗的短期和长期效果　进行检验。　３．４研究结果存异：国￣Ｉ－ＪＤ童阅读疗法研究结果并不是完全　一致的，这种研究结果存异的现象，实质上反映了国外研究　者不预设结论、严谨求实的科研态度。　４讨　论　国外针对儿童的阅读疗法开展较早，成果显著，适用症状　丰富、研究角度多元、方法科学多样、研究细致、深入、过程严　谨，值得国内同行学习借鉴。　参考文献　［１］Ｃｒｏｔｈｅｒｓ　ＳＭ．Ａ　ｌｉｔｅｒａｒｙ　ｃｌｉｎｉｃ［Ｊ］．Ａｔｌａｎｔｉｃ　Ｍｏｎｔｈｌｙ，１９１６，１　１８：　２９１—３０１．　［２］Ｓｔａｒｂｕｅｋ　ＥＤ．Ａ　Ｇｕｉｄｅ　ｔｏ　Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｆｏｒ　Ｃｈａｒａｃｔｅｒ　Ｔｒａｉｎｉｎｇ　［Ｍ］．Ｔｕａｌａｔｉｎ：Ｎｏｒｗｏｏｄ　Ｐｒｅｓｓ，１９２８：４－５５．　［３］Ａｇｎｅｓ　ＳＭ．Ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ｆｏｒ　Ｓｏｃｉａｌｌｙ　Ｍａｌａｄｊｕｓｔｅｄ　Ｃｈｉｌｄｒｅｎ［Ｊ］．　Ｃａｔｈｏｌｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｒｅｖｉｅｗ，１９４６，４４：８—１６．　【４　Ｊ　Ｐａｒｄｅｃｋ　ＪＴ　Ｐａｒｄｅｃｋ　ＪＡ．Ａ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｆｏｒ　ｈｅｌｐｉｎｇ　ｃｈｉｌ—　ｄｒｅｎ［Ｍ］．Ｎｅｗ　Ｙ０ｒｋ：Ｇ０ｒｄ０ｎ　ａｎｄ　Ｂｒｅａｃｈ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｐｒｅ８ｓ，　１９９３：　３２—４３．　［５］Ｓｔｉｃｅ　Ｅ，Ｒｏｈｄｅ　Ｐ，Ｓｅｅｌｅｙ　ＪＲ，ｅｔ　ａ１．Ｂｒｉｅｆ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ．ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ　ｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｆｏｒ　ｈｉｇｈ—ｒｉｓｋ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓ　ｏｕｔｐｅｒ－　ｆｏｒｍｓ　ｔｗｏ　ａｌｔｅｒｎａｔｉｖｅ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｓ：ａ　ｒａｎｄｏｍｉｚｅｄ　ｅｆｆｉｃａｃｙ　ｔｒｉａｌ　［Ｊ］．Ｊ　Ｃｏｎｓｕｌｔ　Ｃｌｉｎ　Ｐｓｙｃｈｏｌ，２００８，７６（４）：５９５—６０６．　［６］Ｓｔｉｃｅ　Ｅ，Ｒｏｈｄｅ　Ｐ，Ｓｅｅｌｅｙ　ＪＲ，ｅｔ　ａ１．Ｔｅｓｔｉｎｇ　ｍｅｄｉａｔｏｒｓ　ｏｆ　ｉｎｔｅｒ－　ｖｅｎｔｉｏｎ　ｅｆｆｅｃｔｓ　ｉｎ　ｒａｎｄｏｎｉｉｚｅｄ　ｃｏｎｔｏｒｌｌｅｄ　ｔｉｒａｌｓ：ａｎ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｒｅｅ　ｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ　ｐｒｏｇｒａｍｓ［Ｊ］．Ｊ　Ｃｏｎｓｕｈ　Ｃｌｉｎ　Ｐｓｙｃｈｏｌ，　２０１０，７９（２）：２７３．２８０．　［７］Ｓｔｉｃｅ　Ｅ，Ｒｏｈｄｅ　Ｐ，Ｓｅｅｌｅｙ　ＪＲ，ｅｔ　ａ１．Ｅｆｉｆｃａｃｙ　ｔｒｉｌａ　ｏｆ　ａ　ｂｒｉｅｆ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ・・ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ　ｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｆｏｒ　ｈｉｇｈ・－ｉｒｓｋ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓ：ｅｆｆｅｃｔｓ　ａｔ　１　ａｎｄ　２　ｙｅａｒ　ｆｏｌｌｏｗ　ｕｐ　ｍＪ］．Ｊ　Ｃｏｎｓｕｌｔ　Ｃｌｉｎ　Ｐｓｙｃｈｏｌ，２０１０，７８（６）：８５６—８６７．　［８］Ｂｒｉ￣ｒｅ　ＦＮ，Ｒｏｈｄｅ　Ｐ，Ｓｈａｗ　Ｈ，ｅｔ　ａ１．Ｍｏｄｅｒａｔｏｒｓ　ｏｆ　ｔｗｏ　ｉｎｄｉｃａｔｅｄ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ・・ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ　ｄｅｐｒｅｓｓｉｏｎ　ｐｒｅｖｅｎｔｉｏｎ　ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ　ｆｏｒ　ａｄｏｌｅｓ・－　ｃｅｎｔｓ　ｉｎ　ａ　ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄ　ｅｆｆｅｅｔｉｖｅｎｅｓｓ　ｔｒｉａｌ［Ｊ］．　Ｂｅｈａｖ　Ｒｅｓ　Ｔｈｅｒ。　ｔｈｅ　ｃｌｉｎｉｃ　ｆｏｒ　ｅｆｆｉｃａｃｉｏｕｓ　ｔｒｅａｔｍｅｎｔ？ｌＪ　Ｊ．Ｊ　Ｃｏｎｓｕｌｔ　Ｃｌｉｎ　Ｐｓｙｃｈｏｌ，　２０１２，８０（３）：４６５—４７６．　［１２］　Ｓｈｅｃｈｔｍａｎ　Ｚ．Ａｎ　ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｔｒｅａｔｍｅｎｔ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄ　ｎａｄ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ　ａｇｇｒｅｓｓｉｏｎ：ａｎ　ｏｕｔｃｏｍｅ　ｓｔｕｄｙ　ｌＪ　Ｊ．Ｐｓｙｃｈｏｌ　Ｓｅｈ，　２０００，３７（２）：１５７—１６７．　［１３］　Ｇｒｅｇｏｒｙ　ＫＷ，Ｖｅｓｓｅｙ　ＪＡ．Ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ：ａ　ｓｔｒａｔｅｇｙ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ｓｔｕ—　ｄｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｂｕｌｌｙｉｎｇ［Ｊ］．Ｊ　Ｓｃｈ　Ｎｕｒｓ，２００４，２０：１２７—１３３．　［１４］　Ｗｅｂｅｒ　ＤＲ．Ｔｈｅ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｏｆ　ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ｏｎ　ｇｅｎｄｅｒ　ｒｏｌｅ　ａｔｔｉ—　ｔｕｄｅｓ　ｏｆ　ｇｉｔｆｅｄ　ｆｅｍａｌｅ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓ　ｅｎｒｏｌｌｅｄ　ｉｎ　ａ　ｍａｇｎｅｔ　ｐｒｏｇｒａｍ　［Ｊ］．Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，１９９９，６０３（７０５）：４０１９．　４２０９．　［１５］　Ｈ６ｂｅｒｔ　ＴＰ，Ｋｅｎｔ　Ｒ．Ｎｕｒｔｕｒｉｎｇ　ｓｏｃｉｌａ　ａｎｄ　ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｉｎ　ｇｉｆｔｅｄ　ｔｅｅｎａｇｅｒｓ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｙｏｕｎｇ　ａｄｕｌｔ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｌＪ　Ｊ．Ｒｏｅｐｅｒ　Ｒｅｖ，２０００，２２（３）：１６７—１７２．　［１６］　Ｐｅｈｒｓｓｏｎ　ＤＥ，Ａｌｌｅｎ　ＶＢ，Ｆｏｌｇｅｒ　ＷＡ，ｅｔ　ａ１．Ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ｗｉｔｈ　ｐｒｅａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇ　ｄｉｖｏｒｃｅ　ｌＪ　Ｊ．Ｆａｍ　Ｊ　Ｃｏｕｎｓｅｌｌ　Ｔｈｅｒ　Ｃｏｕｐ１　Ｆａｍ，２００７，１５（４）：４０９—４１４．　［１７］　Ｔｕｓｓｉｎｇ　ＨＬ，Ｖａｌｅｎｔｉｎｅ　ＤＰ．Ｈｅｌｐｉｎｇ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔｓ　ｃｏｐｅ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｍｅｎｔａｌ　ｉｌｌｎｅｓｓ　ｏｆ　ａ　ｐａｒｅｎｔ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙｌＪ　Ｊ．Ｃｈｉｌｄ　Ａｄｏ—　ｌｅｓｃ　Ｓｏｃ　Ｗｏｒｋ　Ｊ，２００１，１８（６）：４５５－４６９．　［１８］　Ｈａｍｅｓ　ＣＣ，Ｐｅｄｒｅｉｒａ　Ｄ．Ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｉｔｈ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｉｎ　ｐｒｉｓｏｎ：ｄｉｓｅｎ・　ｆｒａｎｃｈｉｓｅｄ　ｇｒｉｅｖｅｒｓ　ｗｈｏ　ｂｅｎｅｆｉｔ　ｆｒｏｍ　ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ［Ｊ］．Ｉｌｌｎｅｓｓ，　Ｃｒｉｓｉｓ，Ｌｏｓｓ，２００３，１１（４）：３７７．３８６．　［１９］　Ｋｉｅｒｆｅｌｄ　Ｆ，Ｄｆｐｆｎｅｒ　Ｍ．Ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ａｓ　ｆｌ　ｓｅｌｆ－ｈｅｌｐ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｆｏｒ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｉｔｈ　ｅｘｔｅｒｎａｌｉｚｉｎｇ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｂｅｈａｖｉｏｒ　ｌＪ　Ｊ．　Ｚｅｉｔｓｅｈｒｉｆｔ　Ｆｉｉｒ　Ｋｉｎｄｅｒ－Ｕｎｄ　Ｊｕｇｅｎｄｐｓｙｃｈｉａｔｒｉｅ　Ｕｎｄ　Ｐｓｙｃｈｏｔｈｅｒａ－　ｐｉｅ，２００６，３４（５）：３７７—３８５．　［２Ｏ］　Ｂｕｍｓ　ＬＧ，Ｋｏｎｄｒｉｅｋ　ＰＡ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｂｅｈａｖｉｏｕｒｉｓｍ　ｓ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｔｈｅｒａｐｙ　ｐｒｏｇｒｍａ：Ｐａｒｅｎｔｓ　ａｓ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｔｈｅｒａｐｉｓｔｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅｉｒ　ｃｈｉｌ—　ｄｒｅｎ　ｓ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｄｉｓａｂｉｌｉｔｙ［Ｊ］．Ｊ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｄｉｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ，１９９８，３１　（３）：２７８—２８５．　［２１］　Ｃｈｒｉｓｔｅｎｓｅｎ　ＫＡ．Ａ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ａｐｐｒｏａｃｈ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇ　ｍｅｄｉｔａｔｉｖｅ　ｔｅｃ－　ｈｎｉｑｕｅｓ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ［Ｊ］．Ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔｓ　Ｉｎｔｅｒｎａ—　ｔｉｏｎａｌ　Ｓｅｃｔｉ０ｎ　Ｂ．２００４，６５５（２６１６）：４０１９—４２ｌ７．　［２２］　Ａｃｋｅｒｓｏｎ　Ｊ，Ｓｃｏｇｉｎ　Ｆ，ＭｃＫｅｎｄｒｅｅ—Ｓｍｉｔｈ　Ｎ，ｅｔ　ａ１．Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ｆｏｒ　ｍｉｌｄ　ａｎｄ　ｍｏｄｅｒａｔｅ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ　ｄｅｐｒｅｓｓｉｖｅ　ｓｙｍｐ—　ｔｏｍａｔｏｌｏｇｙ［Ｊ］．Ｊ　Ｃｏｎｓｕｌｔｉｎｇ　ａｎｄ　Ｃｌｉｎｉｃａｌ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９９８，６６　（４）：６８５—６９０．　［２３］　Ｌｙｎｅｈａｍ　ＨＪ，Ｒａｐｅｅ　ＲＭ．Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅｒａｐｉｓｔ・ｓｕｐｐｏｓｅｄ　ｐａｒ－　ｅｎｔ—ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄ　ＣＢＴ　ｆｏｒ　ａｎｘｉｅｔｙ　ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ　ｉｎ　ｒｕｒａｌ　ｃｈｉｌｄｒｅｎｌＪ　Ｊ．　Ｂｅｈａｖｉｏｕｒ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　Ｔｈｅｒａｐｙ，２００６，４４９：１２８７—１３００．　・２４６・　校园心理２０１５年８月第１３卷第４期Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃａｍｏｕｓ　Ｌｉｆｅ＆Ｍｅｎｔｌ　ａＨｅａｌｔｈ，Ａｕｇｕｓｔ　２０１５，Ｖｏ１．１３，Ｎｏ．４　［２４］Ｌｏｎｇ　Ｎ，Ｒｉｃｋｅａ　ＶＩ，Ａｓｈｃｒａｆｔ　ＥＷ．Ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ａｓ　ａｎ　ａｄ－　ｊｕｎｃｔ　ｔｏ　ｓｔｉｍｕｌａｎｔ　ｍｅｄｉｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｒｅａｔｍｅｎｔ　ｏｆ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ－　ｌ２８　Ｊ　Ｔｏｌｉｎ　ＤＦ．Ｃａｓｅ　ｓｔｕｄｙ：Ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ａｎｄ　ｅｘｔｉｎｃｔｉｏｎ　ｔｒｅａｔｍｅｎｔ　ｏｆ　ｏｂｓｅｓｓｉｖｅ－ｃｏｍｐｕｌｓｉｖｅ　ｄｉｓｏｒｄｅｒ　ｉｎ　ａ　５－ｙｅａｒ－ｏｌｄ　ｂｏｙ　ｌＪ　Ｊ．Ｊ　ｔｈｅ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ａｃａｄｅｍｙ　ｏｆ　Ｃｈｉｌｄ＆Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ　Ｐｓｙｃｈｉａｔｒｙ，２００１，４０　ｄｅｆｉｃｉｔ　ｈｙｐｅｒａｃｔｉｖｉｔｙ　ｄｉｓｏｒｄｅｒ［Ｊ］．Ｊ　Ｐｅｄｉａｔｒｉｃ　Ｈｅａｌｔｈ　Ｃａｒｅ，１９９３，　７（２）：８２．８８．　１２５ｊ　Ｅｖａｎｓ　Ｋ，Ｔｙｒｅｒ　Ｐ，Ｃａｔｌａｎ　Ｊ，ｅｔａ　ａ１．Ｍａｎｕａｌａｓｓｉｓｔｅｄ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ—　ｂｅｈａｖｉｏｒ　ｔｈｅｒａｐｙ（ＭＡＣＴ）：ａ　ｒａｎｄｏｍｉｚｅｄ　ｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄ　ｔｒｉｍ　ｏｆ　ａ　ｂｒｉｅｆ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｒｅａｔｍｅｎｔ　ｏｆ　ｒｅｃｕｒｒｅｎｔ　（９）：１１１１－１１１４．　１　２９　Ｊ　０　Ｂｒｉｅｎ　Ｍ，Ｄａｌｅｙ　Ｄ．Ｓｅｌｆ　ｈｅｌｐ　ｐａｒｅｎｔｉｎｇ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎｓ　ｏｒ　ｆｃｈｉｌｄ－　ｈｏｏｄ　ｂｅｈａｖｉ０ｕｒ　ｄｉｓ０ｒｄｅｒｓ：ａ　Ｉ℃ｖｉｅｗ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｖｉｄｅｎｃｅ［Ｊ］．Ｃｈｉｌｄ：　ｃａｒｅ，ｈｅａｈｈ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，２０１　１，３７（５）：６２３—６３７．　１３０ｊ　Ｈａｒｐｅｒ　Ｅ．Ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ｉｎｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎ　ｅｘｐｏｓｕｒｅ　ａｎｄ　ｌｅｖｅｌ　ｏｆ　ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　ａｗａｒｅｎｅｓｓ　ａｍｏｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　ｂｅ—　ｄｅｌｉｂｅｒａｔｅ　ｓｅｌｆ－ｈａｒｍ［Ｊｊ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ，１９９９，２９：１９—　２５．　［２６］Ｆｏｒｅｈａｎｄ　ＲＬ，Ｍｅｒｃｈａｎｔ　ＭＪ，Ｌｏｎｇ　Ｎ，ｅｔ　ａ１．Ａｎ　ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐａｒｅｎｔｉｎｇ　ｓｔｒｏｎｇｗｉｌｌｅｄ　ｃｈｉｌｄ　ａｓ　ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｒａｐｙ　ｆｏｒ　ｐａｒｅｎｔｓ［Ｊ］．　Ｂｅｈａｖｉｏｒ　Ｍｏｄｉｉｆｃａｔｉｏｎ，２０１０，３４（１）：５７—７６．　ｈａｖｉｏｒａｌ　ｄｉｓｏｒｄｅｌｘ３ｌＪ　Ｊ．Ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ　Ａｂｓｔｒａｃｔｓ　Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｓｅｃ—　ｔｉｏｎ　Ａ　Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ＳｏｅｉＭ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，２０１１，７１７（２３４３）：　４０１９—４２０９．　［２７］Ｆａｒｋａｓ　ＧＳ，Ｙｏｒｋｅｒ　Ｂ．Ｃａｓｅ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ｏｆ　ｂｉｂｌｉｏｔｈｅｙ　ｗｉｔｈ　ｈｏｍｅｌｅｓｓ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ［Ｊ．Ｉｓｓｕｅｓ　ｉｎ　ｍｅｎｔａｌ　ｈｅｌａｔｈ　ｎｕｍｉｎｇ，１９９３，１４（４）：３３７－　３４７　（收稿日期：２０１５—０３—２５）　作者简介：王晓燕，女，１９７６年５月生，中教一级，华北理工大　学图书馆，０６３０００　两难，Ｉ宥－ｒｒ中合作行为的研究述评　浙江财经大学金融学院（３１００１８）　王伟伟　两难问题的研究起源于博弈论，实际上它是一种广泛存　在的现实问题，两难情景下有关合作行为的研究是社会两难　研究的焦点。在收集相关文献的基础上，本研究从社会两难　社会两难问题具有以下２个特征：①对于每一个决策者来说，　如果采取不合作的策略，都有可能取得比采取合作的策略更　多的利益；②如果所有决策者都采取合作的策略，那么，个体　与合作行为的含义，社会两难情景下有关合作研究常用的研　究方法，社会两难情景下影响合作行为的因素，关于社会两　难的研究展望，这４个方面来阐述有关两难情景中合作行为　的研究。　获得的利益要比个体都采取不合作策略时获得的利益要多。　在有关社会两难问题的研究中，如何使人们都采取合作行为，　达到群体利益最大化，是研究的焦点问题。研究者们试图揭　示利己、利他与合作之间的关系，以及合作如何受到情景因　社会两难问题，是一种广泛存在的现实问题，从国家间的　军备竞赛到企业间的产品价格竞争都是社会两难问题的具　素、个人因素和其他一些因素的影响，并且探讨如何提供或保　持一个鼓励合作的生存环境，使得人们愿意放弃短期的个人　利益，以追求群体和个人的长期利益　。　２社会两难情景中合作行为研究常用的方法　体表现形式。例如：国家之间的军备竞赛问题，每个国家都可　以有２种选择：增加军备（背叛）、或是达成削减武器协议（合　作）。每个国家都无法肯定对方会遵守协议，因此每个国家最　终会倾向增加军备。然而，增加军备虽是两国的“理性”行为，　但结果却显得“非理性”（会对经济造成压力等）。近年来，社　社会两难研究常用的实验方法是博弈实验。通过博弈实　验，我们可以发现社会两难研究包括以下类型　：①根据被试　在实验中是贡献还是获取，分为“给一游戏”与“拿一游戏”；前　者的代表是“公共物品困境”，在该困境中，人们需要进行捐　会两难问题成为政治学、社会学、经济学、心理学等多个学科　的研究热点。心理学对社会两难研究的主题可以归纳为两　献；后者的代表是“资源困境”，在该困境中，人们可以获取公　共的资源。②根据困境中涉及到的人数的多少，可以将社会　困境划分为两人困境和多人困境；两人困境的典型代表是囚　徒困境；而“给一游戏”和“拿一游戏”均属于多人困境。③根据　在实验中被试所拥有的资源是否均等，可以分为对称社会困　大类：①对社会两难条件下有关个体的理性特点进行探讨；　②分析社会两难隋景下影响合作行为的因素＿１１。本研究在收　集相关文献的基础上，主要综述社会两难情景下有关合作行　为的研究。　１社会两难与合作行为的含义　境和非对称社会困境。④根据实验中被试可选择的次数，分　为重复困境与非重复困境。下面将介绍几种常用的社会困境　实验。　社会两难又称为社会困境，它是指群体中的成员面临相　互冲突的两种选择：最大化个人利益（背叛）或最大化集体利　益（合作）翻。合作是指２个或２个以上的个体为达到共同的　Ｅｔ标而协调活动，以促进一种既有利于自己又利于他人的结　果出现的行为，合作行为是亲社会行为的一种　。ＤａｗｅｓＥ４Ｅ￣为　２．１囚徒困境：经典的囚徒困境的故事是说在一次警方打击　偷盗的活动中，警察抓到甲乙两名犯罪嫌疑人，但是警方并没　有掌握确凿的证据。于是，警方把他们单独囚禁起来，要求他