如何在小学数学教学中创设情境

摘 要：在小学数学教学中引入情境式教学方法有利于学生更好地掌握知识。教师可以通过提出问题、分析问题、思考问题三方面进行情境创设。

关键词：情境教学；问题；优势

传统的教学模式过于单一，照本宣科式的教学方式一方面很难吸引学生的注意力，另一方面也难以加强学生对单调的数学知识点的记忆程度，因此，在小学数学教学中引入情境式教学有利于学生更好地掌握知识，加深印象。在数学教学中，教师可通过以下几个方面创设情境。 一、提出问题

教师授课时，在真正进入课堂的正式环节前，可以采取特殊的引入方式，以自己创设的教学情境带领学生进入相应的数学话题，如教授直线概念时，教师可以根据可利用的教学环境创设如下教学情境：组织学生进行直线排列，让学生通过最直观的感受去理解和记忆直线的概念；还可以要求两个学生起立，在两个学生之间画一条线，即可总结出经过两点之间有且只有一条直线。但要注意的是，在创设情境时，数学教学还应注重其严谨性，不可仅关注趣味性而忽略了其与数学知识之间的联系，否则不仅达不到预期的效果，反而会给学生带来负面影响。 二、分析问题

教师在创设情境时，不能仅仅为了引入话题，在分析知识点时，

教师应结合先前引入的情境，合理地分析情境与问题实质之间的区别，以免使学生产生误解。仍以直线情境举例，教师首先引入排列式情境来向学生展示直线这一概念，但是，不能忽略的是，直线是两端无限延伸的，而上文创设的情境中，由学生组成的直线两端并不是无限延伸的，而是线段。因此，教师在分析问题时应注意情境的局限性，及时将情境与问题不符之处指出。同时，教师还可通过对比二者之间的区别，进一步向学生展现直线这一概念，让学生能够对比式记忆，强化记忆。 三、思考问题

教师创设情境的主要目的是使学生能够将新数学知识的学习建立在真实的生活情境中，以此营造一种有趣的学习氛围，进而主动去发现问题、学习问题、思考问题。因此，创设教学情境仅达到引入兴趣的目的是远远不够的，教师还应引导学生去观察创设的情境，亲自动手进行模拟和实验，对相应的现象进行思考，从而获得知识。

因此，教师在创设教学情境之后，应当注意引导学生观察、感受创设的数学情境，引导学生主动思考情境与新数学知识之间的相同之处与不同之处，最后通过总结归纳得出自己的结论。

较传统教学方式而言，情境式教学有着趣味性、简单易懂、容易记忆等优势，但教师在创设教学情境时，要结合教学内容，处理好创设情境与数学教学之间的关系，不可生搬硬套，教师还要注重利用所创设的教学情境，引导学生主动观察问题、分析问题、思考问

题，培养学生自主学习的数学意识与数学能力。 （作者单位 河南省淅川县第二小学）