人教部编版七年级上册第二单元作文《学会写人记事》导学案
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1、本节课学习目标：
1．培养学生细心观察、勤于思考的习惯。
2．用恰当的词和描写方法呈现人物的形象，在记事中刻画人物形象 3．培养学生热爱生活，热爱写作的意识。
自学方法：
1．学生参考《秋天的怀念》，构思作文 2．学生利用人物描写的方法进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。 4．班内交流，教师点评。 5．学生自主修改。
2 课时安排 课型
知识链接：1.例文；2.课本；3.整理本；4.作文纸。
预习指导课
一、谈话导入
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人
一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、赏析例文，探索写作技巧
例文：《秋天的怀念》
①望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
④她出去了。就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 【探究导航】
作者是怎样刻画出母亲这一个人物形象，继而写出了伟大无私的母爱的？（探究刻画的人物、人物品质以及情感的关系）
三、小组合作，讨论交流
讨论交流文章的写作技巧
四、展示汇报，精讲点拨
1. 学生展示 2. 精讲点拨
点拨一：捕捉平常小事，真情流露，以小见大（选择典型事例，刻画人物形象）
“我”发脾气，母亲抚慰我——善解人意、谨慎小心、细致体贴、慈爱细心、忍耐宽容、热爱生活 母亲为了我隐忍病痛——坚韧执着、无私伟大 母亲为我挡去生活的绝望——细致体贴
母亲央求“我”看菊花——诚恳、有耐心、仁慈、博大 母亲临终前只牵挂儿女——无私伟大
点拨二：运用恰当的描写方法和必要的修辞
“我”发脾气，母亲抚慰我——正面描写（动作、语言、神态）
母亲为了我隐忍病痛——正面描写（动作）、侧面描写（借他人之口） 母亲为我挡去生活的绝望——正面描写（动作）
母亲央求“我”看菊花——正面描写（动作、语言、神态） 母亲临终前只牵挂儿女——侧面描写（借他人之口）
点拨三：作文结构（谋篇布局）
1段：环境+点题（情境性导入）情景性导入，新颖开篇，吸引读者。（简单事件，动作、环境的描写，发人深思，又引出下文，又设置了悬念）
开头常用方法：开门见山,点题（点名文章的题目或中心）；设置悬念，倒叙开头；媒介引入；运用修辞；言语描写式开头
2段：环境+入事（高度概括人+事或者故事的开端——起因，可用环境作为烘托，需简洁明了）
3-6段：环境+细节（事件发生的过程选几个人物描写的细节，在细节描写中，一定要有能够刻画的人物形象，突出人物品质的正侧面描写。如果该描写不能对人物形象的刻画起到作用，可以不用写，写了也是废话。如《秋天的怀念》中，母亲的举手投足，一言一行，都是为了突出刻画母亲的形象而存在的。母亲“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”“眼边儿红红的”“看”是为了突出母亲的善解人意，小心谨慎，宽容忍耐；母亲的“扑”“抓”“忍”更是能够刻画出母亲的坚强和爱子心切；同样侧面描写借他人之口，也是为了刻画出母亲的坚韧执着，无私伟大......由此可见，有必要的，恰当的细节描写会对人物形象的塑造和品质的烘托起到举足轻重的作用，而不是全篇乱写乱画，物以稀为贵） +抒情（必要的抒情，抒情严格地来讲是流露在字里行间的，就像写景抒情的散文，无需你去感叹、去赞美，读着有没的文字，自然能够感受到对景色的热爱。） 7段：主旨升华（类型）
8段：照应开头----环境+点题（用恰当的环境描写，来象征和升华人物的品质，是每一篇写人记事文章的靓点。这样既和文章开头相呼应，同时点明主题，又能够在含蓄中表达自己的情感。就比如《秋天的怀念》，用菊花来象征母亲的品质，象征自己对生活的热爱和重燃生命的勇气信心，又与开头的景色描写相照应，更能感受到母亲用生命铺就了一条自己人生的道路，从而也可以感受到母爱的伟大与厚重，母亲的形象再一次跃然于纸上，将作者的情感推向高潮。）
点拨四：欣赏文章的开头片段、细节描写片段、结尾片段 开头：
①从噩梦中惊醒，伸手不见五指的黑暗令我感到不安。梦中 我好像陷进了一个无限黑暗的深渊，一直往下坠…… ②看不到任何光亮，窗外只有广阔的夜空，深的不见一颗星星的夜空。想起，哥哥的病逝，伴随着抽髓剥骨般的疼痛，以及孤独感充斥了我整个世界……
③\"嘟— —嘟— —滴滴……\"，张开双眼，车辆的喇叭声依旧。我此时正坐在一辆未满的公交车上，公交车前方的红灯还在倒计时，车道上各种各样的车都停下来等待着绿灯。我朝车窗外看去，一处别样的风景，映入眼帘。 ④火红的太阳挂在高空，周围的朵朵云彩相互掩映，宽宽的柏油马路两旁，身披绿装的杨树像哨兵一样伫立在马路两旁，好似在为柏油马路保驾护航。在骄阳似火的夏日里，我和爷爷坐上了回老家的公交车，一路颠簸中，我看到了爷孙两人公交车上动人的一幕，内心未经触碰的一处柔软也随之苏醒了。
⑤一滴水，无法挤疼大海，一滴眼泪，却会！——《那一滴挤疼了大海的眼泪》
⑥放学后，女儿没有地方可以去，又担心我接不找她，便跑到我必经的路口去等我。天气有些阴冷，下着小雨，女儿光着脑袋，一动不动地站在雨中等着我的出现。我看到她时，她已由一只活泼的小鸟变成了落汤鸡。——《雨中片段》 结尾片段：
①老师笑了，笑得那么开心。我终于领悟到学生对老师最好的礼物就是不断努力，不断进步啊！《一件礼物》 ②这件事犹如发生在昨天，我对父母的关心爱护刻骨铭心。远在故乡的父母请多多珍重，孩儿不会辜负你们的希望。《父母的爱》
③一滴水，无法挤疼大海，一滴眼泪，却会！因为那一滴滴眼泪里面蕴藏着无穷无尽的情感的风暴。——《那一滴挤疼了大海的眼泪》
④我甚至开始怀疑自己，是否还有勇气，像七岁的女儿一样站在大街上，去淋一场属于自己心中的雨？——《雨中片段》 精彩细节片段：
①母亲在睡梦中惊醒，她感到这个梦很不吉利，眼皮也不停地跳，她担心我会发生什么事情，迫不及待地给我打电话，
可是我在午睡的时候有关机的习惯，母亲就一遍一遍地打，一直打了两个小时，我才开机。
电话通了的时候，母亲在那边孩子一样“哇”的一声哭了起来。听完母亲诉说的那个梦，我深深地自责起来。对于母亲来说，无法和孩子联系的这两个小时，是多么漫长。
母亲叮嘱我最近要多注意点儿安全，又一再地安慰我，说梦都是烦的，梦见灾难就证明平安，没事的。
点拨五：提醒：细节的刻画技巧
写人记事，一定要抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！ 关于外貌描写：
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。 提醒：千万不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望…… 语言描写：
指导：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。 注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？ 动作描写：
动作描写要做到： 1、准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？ 心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式： 直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。 三、小结归纳
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！ 细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。 筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。 捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。 四、交流互学，互相分享
学生根据老师所讲的人物描写手法和生动词汇进行交流，并确定展讲人。 包括：动作描写、心理描写、语言描写等
生动词汇如“突然叫起来”、“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，“甜美”，“猛地”，“眼圈红红地”，“喜出望外”，“絮絮叨叨地”等。 五、点拨助学
本阶段根据学生展讲的内容进行点拨，点拨原则： 1.让学生充分表达后点拨
2.先让学生进行点拨
3.针对学生素材突出点进行点拨
作业：以《我的母亲》为题写一篇以记叙为主的作文，不少于600字。运用写作手法进行细节描写。
自我评价：______ 组长（学科长）评价：______ 教师评价：_______
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