《了解土壤》
普宁二中实验学校 杨冬
一、教材分析
本课是苏教版小学科学教材三年级（下册）第一单元“土壤与生命”的第二课。本单元教学内容是根据《小学科学课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体内容标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的。
三年级的学生通过上一课《我们周围的土壤》的学习，已经基本奠定了土壤的概念，知道植物要生长在土壤里面，土壤里有许多他们熟悉的小动物。
本节课，在上一课实地考察土壤，对土壤有初步认识的基础上，本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并展开一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。 二、教学目标
过程与方法
1、能运用自己的感官观察土壤。 2、能够了解土壤的成分。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙土与黏土的差异。 4、能通过实验比较不同土壤的渗水性。 科学知识
1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。 3、知道不同种类的土壤透水性能不同。
4、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。
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情感、态度与价值观：
1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。 2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。 三、教学重点与难点：
重点：了解土壤的成分
难点：能通过实验比较不同土壤的渗水性。 四、教学准备：
1、实验材料：学生采集的土壤、烧杯、水、玻璃棒、三脚架、酒精灯、火柴、蒸发皿、一卷卫生纸、一卷卫生纸、白纸、放大镜、渗水装置等。 2、课件：PPT
五、教学过程
一、猜谜，导入新课。
1、谈话：老师今天给你们带来了一个字谜，想不想猜？ 2、学生猜谜，板书课题。 二、探究活动
（一）认识土壤的成分。
1.谈话：同学们，关于土壤，你有什么问题想要提出来研究吗？
2.学生提出自己的问题，教师板书并分类。
【活动意图：在科学探究中提出问题是科学探究的起点，在科学课上创造条件培养学生提问题的能力，对于养成学生良好的探究习惯至关重要。善提问题，会提问题，能提出能够
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着手研究的问题是小学生的一项基本技能。】
3、教师：同学们真会提问题，今天我们先来研究土壤的成分好吗？那根据你的经验你认为土壤里都有什么呢？
4、学生猜测。
【活动意图：任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。】
5、教师：怎样证明你的猜测是正确的呢？除了实验的方法外,我们还可以用什么方法来证明你的猜测呢?
6.引导学生说出用眼睛看、用手摸、鼻子闻等。
7、教师：现在同一实验小组的同学相互合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，用手摸一摸、用鼻子闻一闻，一边观察，一边记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到、摸到、闻到的情况用图画、文字等形式记录下来。
8、学生观察实验桌上的三份土壤样品，教师参与其中。
【活动意图：先用眼睛看，再用放大镜仔细观察。让学生体会两种观察方法的不同结果，知道工具的重要性，培养仔细观察的能力；另外，尽可能多地列举出所看到、摸到的、闻到的情况，并采用各种方式做观察记录,进一步深化土壤的表象特征。】
9、谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。
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10、指导学生完成三组分组实验，学生在做黏土与沙分离实验静止等待时，教师演示用酒精灯加热土壤。
【活动意图：在科学实验中，学生离不开教师的有效指导，尤其是科学方法的指导，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。三个实验让学生自己观察到了土壤中一些并不让人注意的东西，真正体现了学生主体和教师主导作用。】 9、 综合认识土壤的成分
（1） 谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤是由哪些成分构成的，下面让我们再来一起回顾一下。
（2）小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、黏土、腐殖质等组成的。 (二)研究土壤的种类
1、教师：同学们让我们来欣赏幅土壤的图片和一段视频，请同学们仔细观察 各地的土壤有什么不同？ 2、 学生欣赏，汇报
3、 教师：如果让你们来分类你打算给土壤怎样分类？
4、 讲解：含沙多的土壤叫沙土，含黏土多的土壤叫黏土，含沙和黏土差不多的叫壤土。 1、 比较沙土、黏土的渗水性
（1） 老师这有一套装置，假如用它来研究沙土、黏土的性质的话，你觉得可以研究
出什么性质呢？
（2） 学生阐述自己的想法，并说出自己的假设和方案。
（3）讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：二份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。
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（4）学生实验：在渗水装置中放入同样多的这两种物质，同时倒入同样多的水，等它们停止渗水时观察它们渗出的水的多少。
（5）交流：它们为什么渗出的水不一样多？谁渗出的水多？谁保留的水多？说明什么问题？
3.学生分组观察，记录观察结果。 4.学生汇报观察结果。
【活动意图：科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。比较沙土、黏土和的渗水性，这是一个对比实验，要注意控制好变量，通过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。通过这一活动让学生体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。】 （四）课后拓展指导
我们普宁地区的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？ 引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。
【活动意图：学生掌握了三种类型不同的土壤，学会了辨别土壤种类的基本能力，就可以来调查家乡土壤的种类。这既是学生辨别研究能力的运用，也使学生能够了解家乡的土地资源。让学生从小关心家乡的土地环境，在学生心中埋下一颗种子，一颗为家乡服务的种子。】
（五）板书设计：
了解土壤
土壤的成分：水、空气、黏土、沙、腐殖质等。
土壤的分类： 沙土、 壤土、 黏土
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渗水性好 保水性差
活动记录（一）
实验1 我发现 这说明 实验2 我发现 这说明 用纸巾包住土块，使劲握一握，摊开纸。 把硬土块放入水中，看到了什么？这个现象说明了什么？ 不同土壤 1号土 方法 看 摸 捻 握 嗅 摇 -可编辑- 2号土 3号土 精品
实验3 我发现 这说明 实验4 我发现 这说明
搅拌水中的土壤，然后静置一段时间，看到了什么现象？说明了什么？ 活动
记
取一些土壤，放在火上烧一烧，闻一闻。你发现了什么？ 录（二）
活动记录（三）
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问题：比较沙土和黏土的渗水性 假设：__________________________________________________________________ 保持相同的条件是：________________________________________________________ 不同的条件是：____________________________________________________________ 实验设计与记录： 结论：___________________________________________________________________ -可编辑-
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