一、指导思想：
本课依据学校体育要树立“健康第一”的指导思想，以促进学生身体、心理健康水平的提高为目标，结合学生的实际情况，创设以学生为主题的教学情景。在教学活动过程中，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，采用多种教学方法和手段，不断调动学生的积极性和主动性，使每一位学生都能体验到学习和成功的乐趣，在心理上得到满足，身体得到发展。 二、教材分析：
小学武术教材是以基本功、基本的动作以及基本的动作组合作为主要内容。根据《课程标准》的基本理念，结合课程特点，本节课以手型和步型教学内容，主要淡化运动技术的竞技性和规范性，着重体验参加体育活动的乐趣。水平一学生身体素质稍差，本次课的武术基本功的学习，能更好的发展学生的协调、灵敏等素质，以及促进骨骼、肌肉等发育，有着良好的促进作用。 三、学情分析：
1.有利条件：水平一学生具有兴趣广泛、活泼好动、对新鲜事的好奇心较强，模仿能力更强的特点，所以在本课教学的设计中，根据小学生的身心特点，注重诱导、启发、鼓励学生发挥想象，大胆创新。
2.不利条件：学生处于低年级没有此项动作技能的基础，加之小学生的心理素质不稳定，容易产生满足，从而导致厌学的倾向，对学习新的技术动作带来了一定的阻力。因此在教学时多采用形式多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣，为下一步学习新内容奠定良好的基础。
四、教学目标：
1．认知与技能目标：本节课通过学生的观察、模仿练习，使学生初步掌握武术基本技术。
2.体能与健康目标：通过本次课发展学生的力量素质，提高学生的身体协调性。 3.情感目标：通过本次课提高学生学习武术的兴趣，提高参与意识，进一步培养学生崇尚武德、坚定勇敢的品质。 五、教材重难点：
重点：手型、步型正确到位。 难点：上下肢协调。 六、场地器材：
篮球场、哨子、扩音宝、音乐伴奏 。
七、教案 课 次 教学内容 1 年 级 三年级 人 数 40 1.学习武术的基本手型、步型（弓步、马步） 2.学习简单的武术组合动作 1.基本掌握武术的三种基本手型，弓步、马步及其组合动作 2.发展学生身体的协调性、灵敏性、柔韧性 3.激发学生对武术的兴趣，培养学生自主学习的能力，并能互帮互学。增强学生的攻防意识，提高自护能力。 重点：正确掌握基本手型、步型。 难点：弓步做到前腿平，后腿直。 篮球场、小垫子四块、跳绳四根、教学准备 部教学内容 分 教与学 呼啦圈12个、标志牌四块 安全 措施 1.准备活动要充分，防止拉伤。 2.游戏时要求学生公平、公正，井然有序。 练练习 习 时次教学组织及要求 间 数 教学目标 重难点 一、课堂常规 1整队，报告人数。 开2上课，师生问好。 始3宣布本课内容。 4安排见习生。 部5检查服装。 分 二、热身活动 一、学习基本手型 拳 拳：四指并拢卷握,拇指紧扣食指和 中指的第二指节。 准 备掌：四指合拢伸直，小指一侧微内扣，拇指弯曲紧扣于虎口上。 部 分 勾：屈腕，五指尖互触。 二、学习基本步型 弓步：腿向前上步屈膝，另一腿在后直膝，使两腿成弓步；同时两臂屈肘抱于腰间，拳心向内，前腿弓，后腿绷；挺胸、塌腰、沉髋，目视前方 1学生集合整队。 2教师宣布本课内容、要求。 1语言引导并带领学生一起做热身、柔韧协调练习。 1.引导性学习：中国功夫明星故事创设情境导入课题。 2.认识拳、掌、勾、弓、马 3.互相观察、小组讨论 4.互相帮助，纠正错误。教师抓住共性问题，及时纠错。 5.做的好的同学表演。 组织：散点练习 四列横队 要求：快、静、齐 要求：动作舒展 1 四列横队 1 2′ 1 1 1′ / 2 1′ / 若2′ 干 马步：两脚平行开立，间距与肩同宽或相当于脚长的二倍， 两脚尖正 对前方；两腿屈膝半蹲，全脚着地，两大腿水平面平行，重心落在两腿 之间，挺胸台头，两拳屈肘抱于腰 间，目前平视。挺胸，塌腰，脚跟 外蹬，两脚尖内或向前 基 三、马步、弓步之间的相互转换：本当马步时，以一脚脚后跟为轴另一部脚脚前掌为轴，身体向脚后跟为轴分 的脚的方向转动；弓步变马步时反方向用力。 四、游戏：团结就是力量 规划：每队所有队员，依次跨过障碍，连续跳过呼啦圈，展板上写上自己名字然后返回，下一个队员再进行，依次轮换，直至最后一个学生完成。 要求： 1动作流畅，到位。 X X X X X X X X X X X X 2′ 若/ 干 3′ 2′ 3 / / 3′ 4 ------------------ □ □ □ □ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▓ ▓ ▓ ▓ 结束部分 一、简单放松活动 1教师语言引导下，师生同做二、教师评价、总结 三、布置课后作业：复习本科内容。 放松练习。 四、宣布下课 2 学生模仿练习。 要求：呼吸绵长、身心放松。 2 / 3 1 预计 运动 负荷 课的小结
学情分析
1.有利条件：水平一学生具有兴趣广泛、活泼好动、对新鲜事的好奇心较强，模仿能力更强的特点，所以在本课教学的设计中，根据小学生的身心特点，注重诱导、启发、鼓励学生发挥想象，大胆创新。
2.不利条件：学生处于低年级没有此项动作技能的基础，加之小学生的心理素质不稳定，容易产生满足，从而导致厌学的倾向，对学习新的技术动作带来了一定的阻力。因此在教学时多采用形式多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣，为下一步学习新内容奠定良好的基础。
效果分析
通过本次课学习，90%以上学生能较好掌握武术的基本手型和步型及其弓马步之间的转换。作为第一次接触武术学习学生表现出来了极高的热情，充满着对武术的热爱，达到了对学生进行中国传统文化渗透的效果，教师在学生练习时进行巡回指导并作积极性评价，尽可能让每一个学生感受到教师的关注，从评价和指导中获得帮助，看到进步，增强信心，体验到成功的乐趣。
教材分析
小学武术教材是以基本功、基本的动作以及基本的动作组合作为主要内容。根据《课程标准》的基本理念，结合课程特点，本节课以手型和步型教学内容，主要淡化运动技术的竞技性和规范性，着重体验参加体育活动的乐趣。
水平一学生身体素质稍差，本次课的武术基本功的学习，能更好的发展学生的协调、灵敏等素质，以及促进骨骼、肌肉等发育，有着良好的促进作用。
评测分析
学习目标：
1.基本掌握武术的三种基本手型，弓步、马步及其组合动作
2.发展学生身体的协调性、灵敏性、柔韧性
3.激发学生对武术的兴趣，培养学生自主学习的能力，并能互帮互学。增强学生的攻防意识，提高自护能力。
学习内容：
1.学习武术的基本手型、步型（弓步、马步） 2.学习简单的武术组合动作 学生活动：
1．主动参与，学习武术三种基本手型，弓步、马步及其组合动作。
2．小组合作进行学习。
3．参与组内评价。 教师活动： 1．交待要求。 2．语言激励。 3．评价与反馈。 等级 课堂参与情况 积极参与课上练习，用正A 评价 指标 B 积极参与同伴的练习，能与同伴配合完成学习。 基本完成动作，与同伴合动作正确，路线清晰。 动作不协调，落路确的身体姿势与同伴配合默契完成学习。 技能评价 动作正确、优美，身体协调性好。 C
作不默契，但能完成学习。. 线不清晰。 课后反思
武术这两个字对学生而言本身就充满好奇思想,当我在课前宣布本课学习内容是武术时，所有的学生都尖叫了起来，个别学生模仿着自己以往看到过的动作，所有学生的注意力都已放在了这些表演上了，看到学生们的精神如此充沛，想到自己在课堂上如何引导孩子学习武术动作，在授课中给我带来了好的持教方向的同时也带有一定的困扰，基本动作本
是一项比较枯燥无味练习，对初学者来说，首先应知道三种手型六种步行很重要。课前把所要教的手型动作都一一起了名字，教手型时，我分别把三种手型拳、掌、勾比喻成武术电影中所演的名称如流星拳、降龙十八掌和鹰爪来引领学生的兴趣。
课标分析
运动参与
让学生体验参加体育活动的乐趣，主动参与运动动作的学习。
运动技能
初步学会武术基本手型、步型及其武术弓步马步的转换，了解到安全地进行体育活动的知识和方法，了解安全的运动方法。
身体健康
形成正确的身体姿势，全面发展身体素质，通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性。
心理健康
了解运动愉快感的获得对人们坚持体育锻炼的影响，过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼,体验跳跃的感受。
社会适应
培养学生创新、合作精神，在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴,敢于展示自己，增强竞争意识，陶冶美的情操。
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