高中多样化发展

[日期：2012-05-09]

来源： 作者：付连国

[字体：大 中 小]

东铁营一中 付连国

在新课程的全面推进，教学改革的不断深入的教育环境下，在高考、会考备考及课堂教学质量监控等方面，我们不断转变教育理念，结合我校学生实际，倡导全面和谐的发展性教育，推进学生、教师、学校的和谐发展。 一、理念

1、高考是“优胜劣汰”，我们是“扶弱共进”。高考是选拔性考试，它需要学生有扎实的学习基础和灵活多变的思维能力，因此说高考是“优胜劣汰”。但是我们的学生是全区入学成绩最低，以今年高三在校生为例，平均入学成绩在345分，最高分412分，300分以下13名学生，最低分163分。如此基础薄弱的学生一般说，在高考面前是弱者。如何让弱者在强势面前树立信心成为强者，我们的教育理念就是“扶弱共进”。不把眼睛只放在少数几个学生身上，不搞“拔苗助长”的教育，而是关注全体学生，不抛不弃，千方百计地使绝大多数学生在原有基础上有所提高、有所发展。这是我们的教育追求。

2、不想“高考”才有高考。从学生的学习基础实际出发，不过早不切合实际地对学生提出高考要求，改变从高一年级开始

就对学生进行努力高考的教育，淡化高考。立足学生现有能力水平扎扎实实上好每一节课，专注基础学习，以基础取胜，赢在过程。不想“高考”不是放弃高考，而是为了减压增效，赢得高考。实践证明在这理念的引领下我校在高考中取得了令人满意的成绩，这既符合学生实际更符合教育规律。 3、态度决定一切。近几年我校师资水平不断提高，教师已不缺少专业知识，不缺少教学方法、也不缺少外界的指导与帮助。教师缺的是新课程理念和务实的工作态度，作为教学活动的主导者的教师如果缺乏符合新课程标准和新教学观、学生观点的主导思想，是不能从真正传统教学模式的固有思维之中走出来，也不可能在教学实践中大胆的探索和尝试把课堂、时间和练习的机会还给学生；也就不可能在理念和实践中充分相信每个学生都可以在正确的方法教育下，不同程度的取得进步，最终达到学会的目的。

教育理念的转变使我们的教育思想发生了根本的变化，近几年的备考工作也使我们在实践中不断丰富教育实践的内涵，整个备考工作过程中的主导思想是：“进取”比“进位”更重要，“状态”比“时间”更重要，“合作”比“竞争”更重要，“过程”比“结果”更重要。近年来的高考、会考成绩的取得足以说明了这一备考主导思想的正确。 近三年会考及格率%（2007届、2008届入学） 语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理08届 98.69 90.19 80.35 09届 10届 96 99.9 88 94.94 98 100 96 100 98.1 97 97.84 100 65.38 96 88 \\ 100 91.2 \\ 1069.56 93.61 98.43 97近三年会考良好率%（2007届、2008届入学） 08届 09届 10届 语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理73 54.4 73.3 67.6 61 38.1 38 67.3 60.1 76 55 71.8 58 67.5 70.8 55 39.4 49 \\ \\ 7789 58.858.46 62.12 68.18 42.02 64.近三年高考上线人数 08届 09届 10届 二、备考工作

一本 0 2 2.4% 2 2.01% 二本 2 2 2.4% 4 4.1% 三本 3 4 4.87% 1 1.03% 专科 34 24.8%62 75.6%78 80.4%近几年，我校一直坚持召开高考、会考工作备考会，高三年级所有教师、各教研组长、各年级组长、教学干部一起参加。从04年高考文、理科受表彰到10年高考理科获优类校奖励以来，我们有很多好的经验做法值得总结和发扬，也有一些问题值得深思和探讨。

1、备考思想正确，定位准确合理。“以基础取胜，赢在过程”的备考指导思想和以会考促高考的合理定位，

实践证明是符合校情、学情的。这是因为：一是学生

的现有知识基础和能力决定着教师教学目标，定位于会考促高考的教学策略生源起着决定性的关键作用。二是会考的教学要求是高中水平性考试，比较符合我校学生实际，学生经过努力能够达到。三是会考的成功可以极大地促进学生学习的积极性，渐进性的推进了学生向高考方向学习的努力。

2、课堂教学的过程监督和课堂有效性的关注，低起点高要求方针的有效落实。

3、教研组、备课组对教学问题的有效研讨和课堂教学效果的追踪解决的经验值得推广。

三、教学质量监控

对高三年级教学质量的监控主要采用以下方法： 1、学校定期全面视导。教学干部、教研组长、年级组长、区、校级骨干教师组织联合视导团对高三年级全面视导，听课、评课和学生座谈会活动，了解高三年级情况，分析存在问题，提出解决问题的方法。主管领导与在教学上有问题的教师做交流，对于在课堂教学上存在问题较为严重的教师，经集体分析后主管领导再多次重点听评课直到问题的解决。对问题比较集中突出的学科组织该学科教研组全体教师追踪听课，开展群策群力，发挥集体力量研讨，拿出解决问题的方法，改变此学科落后的局面。学校推出开展以高考、会

考为重点学科的研讨课，借助全校力量督促教学工作的健康发展。

2、教学常规检查。常规就是质量，常规就是效益，抓常规就是抓教学。因此抓备考工作我们严把“五个关”，一是集体备课关，二是课堂教学关，三是作业批改讲评关，四是辅导关，五是测试关。教学常规建设靠一个“实”字，至少包含三层意思：一是实事求是的态度，二是勤奋踏实的作风，三是实实在在的本领。对常规工作的检查主要从以下四个方面进行：教务处按计划对教学工作做常规性检查；主管领导经常性的不间断的抽查；教研组组内活动交流检查；期末展示性的检查。

3、学生座谈会。每学期对高三年级学生召开几次座谈会，征求学生对学校、年级教师的意见。通过对学生的了解使我们对教学质量的监控更准确，更及时、更全面。所以我

校的教学质量监控更多的是通过召开学生座谈会、学生问卷

调查等方式来实施。 四、备考工作中的重点工作

1、高考备考工作归根到底就是要做好：“人——学生、教师、家长”的工作，

“课——备课、上课、辅导”的工作，“题——选题、改题、练题”的工作。

2、备课组活动：在备课组层面上做好工作发挥备课组作用促进备考： 各备课组每周至少有一次集体备课时间，集体备课是老师们的迫切需要和自觉行动，我们的集体备课没有流于形式而是实有成效，成为教学中不可或缺的重要环节。 （1）开学初各备课组制定备考计划。为了备考工作从有序走向高效，备课组的教学计划必须严格制定，每次备课都要备教材、备重、难点、备练习、备学生，在统一认识的基础上，努力做到教学目的、内容、进度、资料和作业的统一，具体教学允许不同教学风格并存和教师自由发挥，坚持互相听课、老教师带新教师，相互取长补短，坚持集体评课制度，这样做能使青年教师快速成长，老教师也常教常新，与时俱进。

（2）做好不同阶段试卷的命题。根据学生实际学习水平和学习能力，在每次月考和阶段性考试时都能针对性的自主命题，尤其是高考前的三模自主练习已成为我校高考前的一次有效的不可缺少的练习。试卷内容不被各区、县铺天盖地的模拟资料牵着鼻子走，实行试卷校本化，这样既锻炼了学生增强了备考信心又有效的对学习内容进行了梳理和巩固，形成有特色的模拟考试的新模式；。 3、备考教学原则

（1）教学设计。由于我校学生基础的原因在备考工作中课堂教学目标要求做到“下要保底、上要封顶”的教学设计。因

此，整堂课的讲授过程不仅注重中等和中等以上程度的学生，对基础差生也适当的给予教学设计和要求。否则，时间长了，这部分差生的学习兴趣也越来越淡，直到产生悲观失望的心理。长此以往，两极分化的现象也就出现了。这一点从高一入学就应给予高度重视，不然到了高三年级，这部分差生很难在校内时间进行转化，校外的时间也很少进行自觉补习，最终导致这部分学生升学无望，成为他们终身遗憾。这也不符合全面和谐发展的教育理念。

（2）课堂高效。事实上，课堂教学低效甚至无效的现象时有发生，在我的观察中，导致课堂教学效率低下的根本原因是存在三无课堂：即无目的、无问题、无规律。无论是落实新《课标》还是执行《大纲》，解决三无的问题都是课堂教学的最基本的要求。要想使课堂有效，要想提高课堂的效率，这三个问题是非解决不可的。因此在教学过程中我们坚持倡导“七个一点”：起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点，心态要宽一点。这“七个一点”：对解决课堂效率确实有了很大帮助和促进作用，具有较好的时效性。也使许多学习基础较差的绝大多数学生受益非浅，在原有的基础上有了进步，考学无望的学生上了本科或大专，这是他们的努力结果更是学校在倡导全面和谐的发展性教育的成果。

对于生源较差的我校高中而言,能把学生培养成“跳一跳摘取果子”上一个挡次的进取者,我们所有的心思也就没白费。校校必然不同,生生不会同样,但是,只要因材施教,有所追求,都可以自豪的说:我们尽力了﹗毕竟教育的收获并不纯粹以分数来计算的,培养学生深邃的文化底蕴和可持续发展的能力更值得我们始终不渝地去追求。