普通学生与特殊学生能友好相处吗?
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发布时间：2022-04-23 05:56
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热心网友
时间：2023-10-17 17:20
当教师发现学生在智力或某个方面有明显缺陷或障碍时，教师会时时事事处处对特殊儿童“特别对待”，无意间为特殊儿童贴上了*的标签。久而久之，“标签效应”被扩大化，学生会认为特殊儿童很“特别”，教师也就坚定地认为“这样的学生应该去接受特殊教育”。
调整策略：在长期的教育实践过程中，我们历来就是将特殊儿童与正常学生分开来进行教育的，这种教育状况已成为一种惯例常态。而全纳教育提出了人的受教育的基本权利问题，主张所有学生都应有机会进入普通学校接受教育，普通学校应接纳所有的学生，而不管学生所具有的各种特殊性。让特殊儿童与正常学生共同学习成长，既有助于提高特殊儿童适应主流社会的能力，增强生活的信心，也给教师提供了对正常学生加强不歧视残疾人教育的良好契机，让他们善待特殊儿童，不再有标签意识，以此来逐渐改变健全人对残疾人的歧视观念。当然，生理缺陷或障碍程度较严重的，要由特殊教育学校从专业的角度对其进行康复训练与教育。但普校教师必须正确认识，并不是所有的特殊儿童都必须要特殊教育学校就读。
我们常说“教育要公平”、“教育要面向全体学生”，而这里所说的“公平”往往已经被教师定格为对正常学生要公平，所谓的“全体”就是大多数正常学生。教师认为与正常学生相比，智力障碍学生怎么教都学不会，积累的知识欠账永远还不完，听觉障碍学生无法与老师相互沟通交流，思维、理解能力差没有办法教，行为有障碍的学生甚至是个负担，影响其他学生。因此，教师想方设法让特殊学生成绩不影响个人考核，智力障碍学生考几分都行，安全就好，听力障碍学生看懂多少算多少，作业根本靠抄，上学基本是混，行为障碍学生则被遗忘在某个角落里，或者身边安排得力干将“给我看好喽！”
总之，特殊儿童因为学习的重要性被忽略了，使特殊儿童随班就读变成了随班就“坐”。
调整策略：教育，一切为了孩子，为了孩子的一切，也是为了一切的孩子。首先，教师要正确认识特殊儿童随班就读的意义，在教好大多数学生的同时“一个也不能少”，为随班就读的特殊儿童制定适合其发展的个别教育方案，根据个案情况选择专门的教学内容，确定教学进度，选择有效的教学策略。教师若考虑到自身特殊教育专业知识不足，就要以此为契机，加强学习，为每一个学生的发展做好理论准备。其次，学校要牢固树立接纳所有学生的思想，逐步创造条件，满足学生的各种不同需求，为特殊儿童提供更多的教育资源，把特殊儿童随班就读的成效纳入教师考核，来促进随班就读特殊儿童的发展。
热心网友
时间：2023-10-17 17:21
在教育教学中，我们都会遇到一些特殊的学生，有时由于教育不得法，常常使他们失去自信和尊严，对班集体的进步构成阻碍，产生负面影响。因此，如何正确对待这些特殊学生，是班主任的义务和职责。著名的心理学木桶定律说，一个有许多块长短不同的木板箍成的木桶，决定其容量大小的并非其中最长的那块木板，而是其中最短的那块木板。同样，在班级管理过程中，必然存在着许多相关的环节，只有找出制约班级管理提高的某一个关键环节，把这一个矛盾解决了，其它矛盾才可以迎刃而解。
一、望闻问切——研究特殊学生的心理
一般情况下，每个班有几个调皮捣蛋的孩子是很正常的。可我们班是相反的，比较乖的孩子只有几个，调皮捣蛋的孩子已经形成了一片势力，辐射面非常广。
1号人物：小聪
【心理特点】班里的小霸王，表现出很强的攻击性。他的特点就是冲动，喜欢顶撞老师，欺负同学，动不动就拳脚相加，做错事只找客观理由辩解，不懂得反思。
【家庭情况】小聪的母亲在他很小的时候，就因为一次意外造成伤残，一直坐轮椅，妈妈管不了他。每次他做错事，妈妈一说，他就有百般的理由解释。平时主要是爸爸管，而爸爸也是一个比较内敛的人，缺少沟通，每次解决问题的办法就是打。小聪有一个残疾的母亲，也从不敢主动跟人提起，这种自卑的心理，再加上粗暴的家庭教育方式，造就了他的野蛮个性。
【心理成因分析】长期粗暴的教育方式，他把在家里受父亲打的情绪状态迁移到了教室，在班里稍有不顺就对同学拳脚相加。因为在家里被父亲打，就在同学中寻找心理安慰，找到打人的快感，弥补自己被打的心理缺失，而且样子很凶狠，要把人往死里打。由于他有一个残疾的母亲，在内心深处埋藏了一种自卑的心理，因此在学校，在同学面前，他用“称王称霸”来掩盖内心的自卑。因为每次做错事情，母亲询问时，他就用各种理由为自己辩解，母亲也就不管他了，于是又造成了他做错事情，从来不客观分析自己做错的地方，而是认为谁都有错，唯独自己没错;就算自己有错，也是因为别人造成的心理。
2号人物：小童
【心理特点】办公室的老师们开玩笑说他是“青筋扮鼻梁”，很适合做演员，尤其擅长演“哭戏”。一个男孩子，一秒钟可以泪如泉涌。凡是做错事被老师点名就马上激动，哭，大颗大颗的泪珠，哗啦啦地像断线的珠子往下掉。
【家庭情况】：父亲长期在外地工作，母亲是医护人员，工作忙，性格温和，经常被他欺负。然后父亲一个星期回来一次，知道他欺负母亲或者做错事，解决的问题是“藤条焖猪肉”，打。
【心理成因分析】：因为他每次做错事或者需要达到什么要求时，就是扮作委屈样子，哭得稀里哗啦，然后母亲就没辙，他就顺利达到了自己的要求。因为长期养成的习惯，在老师面前也用了同样的办法。做错事就是哭，发脾气。
二、标本兼治——教师要做一只边境牧羊犬
边境牧羊犬（Border Collie）是一种原产自苏格兰和英格兰边界一带的牧羊犬，主要协助农场放牧。机智是“边境牧羊犬”显著的特点，它带着优雅和警觉，坚毅和持久的气质，充满活力，富有热心，有很强的耐力和奔跑能力。每一个孩子的不良品德的行成，都有其成因。教师在班级管理中，要做一只“边境牧羊犬”，用张弛有度的智慧去查根溯源，找到问题萌发的源头，才能达到标本兼治的效果。
热心网友
时间：2023-10-17 17:21
当然可以的，只要性格互相吸引，都是能够友好相处的，当然也不排除有些特例
热心网友
时间：2023-10-17 17:22
你有这样的区分就已经代表你有区分对待了，人与人之间是没有什么区分的，大家都应公平对待，只是每个人都会有每个人的特点罢了。
人与人之间的相处更多的是心灵上的一种沟通，你以善意对待他人，他人也会以善相还。
但是有些人的成长环境就决定了其心灵方面会有一些缺陷，需要他人更细心的关照，可恨之人自有其可怜之处。
要学会善于发现他人心中的那一方净土
