我给一个暴论吧：小低年级不要让孩子“自己整理错题本”以及“反思原因”。
这根本不是这个年龄段儿的孩子的学习方式。
很多家长，尤其是高知家长，喜欢把自己上高中的经验生搬硬套到孩子身上，根本不管孩子的身心发展规律。
孩子刚小一小二，你就觉得他做不到高中生的学习独立性是问题？？？
那孩子学走路的时候摔倒了，又摔倒了，你怎么不问“孩子摔倒也不总结原因，下次还摔，该怎么办？”？
从幼儿园到小低，孩子的学习方式仍然是懵懂自然顺应天性的。对这个年纪来说，兴趣或者说情绪，要远大于“责任，应当”之类沉甸甸的东西。
“整理错题本”和“发现原因”，在这个阶段，仍然非常依赖教育者（老师或者父母）来做，而不是把这个环节直接丢给孩子。当然随着孩子能力的增长和信心的坚固，时不时的尝试教孩子做做看不是坏事。但是“因为孩子做不到就焦虑”大可不必。
在这个阶段强行推进孩子自己做错误反思，最大的问题在于——关注错误，这本身是一个负面反馈。而负面反馈处理不好很容易带来学习信心甚至学习兴趣的损伤。
所以一般来说，成绩越好的孩子，越可以早点开始尝试自主分析错题。因为孩子自信心很足，他知道他自己这个学科很厉害。那么有一点负面反馈不是坏事，能提醒孩子给自己立更高的目标。
而相反，越是教育者觉得，这孩子怎么这么粗心的，越是不要让孩子自己来做这个过程。因为这种情况通常教育者已经在平时不自觉地给到很多负面的情绪了，再去加重这个压力，意义往往不大。
换句话说，如果孩子比同龄人心智成熟学科信心又强，有些操作早点做孩子也扛得住。但是如果孩子看着还小，或者孩子一听到这个就情绪不佳，那么就一定不要做超出孩子年龄的事情。
面对容易犯错的这个年龄段的孩子，尤其是孩子已经对此有认识，情绪低落的孩子，建议：
1，增加正面反馈的次数。
比如做一篇儿计算，很少有孩子错的比对的多，但是当我们专注错误，孩子就只会听到“错了”。
所以我们希望教育者能够把每道题的正确和错误念一遍：
对了，对了，又对了，还对了，哎呀错了一个，这个就对了，对了，对了，对了……
最后也要说“哎呀你对了这么多呀，来，把这个改一下”。
同样的，任何时候进行“考考你”操作，请教育者观察自己有没有在孩子答对之后给出肯定。不一定需要很夸张的肯定，简单的“对！”就足够了。
只是我们在看很多家长拍的跟自家孩子互动的视频时，经常看到的是，孩子答对了，家长（尤其是爸爸）毫无反应，或者看一眼孩子，就接着问下一个问题，等孩子错了，那反应就明显了。
所以孩子长期处在紧张状态，非常害怕犯错。但是在这种情绪下，本来能力上能做到的，也会出现各种神奇错误。甚至“越练越错”
2，教育者安排有针对性的加练。
分析原因才能解决问题，这毫无疑问是正确的。
我们前面一直强调的是，这个工作在低龄段，甩给孩子做是没道理的。
所以家长和老师该整理整理，该琢磨琢磨。然后你想好办法，让他做就是了。
这也是很多人会说的，孩子当然可以轻松愉快地学到很好，但是这背后往往藏着并不轻松愉快的大量教育工作。
具体的方法其他回答说了很多了，我就提醒一点：
在这个年龄段，手眼脑协调不足导致阅读丢字仍然是很常见的现象。这是孩子发育的阶段，而不是“他不认真”。
适当指读，放慢速度。平时也可以让孩子多做一些朗读，朗读一些他不太熟的内容（换句话说，不是朗读他快要背下来的古诗）
总之，这个阶段的孩子还小呢，孩子不会在9月1日突然长大。
当你烦躁的时候，想想他怎么学会走路，怎么学会吃饭，怎么学会拍球……
这个年龄的孩子，很多时候只要愿意持续做，坚持做，量变自然会带来质变。真正难的不是质变怎么还没发生，而是这个年纪的孩子为什么还愿意持续做…wdt 作o
#质感创作人#