瑞吉欧教育理念认为：“环境是产生互动的容器，具有教育性价值。”幼儿园环境作为一种“隐性课程”资源，既能支持幼儿的自主探究学习，也能服务于园所课程的实施开展。
主题墙是幼儿园教师进行环境创设的主要形式之一，也是推进主题课程有效落实的一把“利器”。教师在创设主题墙时，可将其作为“骨架”串连起主题课程涉及的各个方面，在有限的空间里凸显墙面环境与主题活动的融合。
创设主题墙有哪些步骤呢？怎样让主题墙兼具教育意义与艺术气息？随着园长幼师通服务平台小编一起往下看！
第一步：解读主题
要创设一面有价值且能服务于幼儿学习、交流、互动的主题墙，教师首先要做的就是认真深入地解读主题。
◇ 把握主题核心经验
主题核心经验是开展环创的重要线索，教师应做到全面解读、明晰方向，既要充分挖掘核心经验，又要考虑阶段性教育目标。
◇ 把握各自主题目标
除了分析主题核心经验，还需要分析各个子主题的目标，了解各子主题下的活动内容，以确保创设的主题墙能为活动的实施提供助力。
◇ 把握幼儿的实际需要
主题墙是幼儿自身学习经验的“印记”，因此在规划主题墙之前，教师必须考虑本班幼儿的年龄特点、兴趣需求以及动手能力等。
第二步：规划版面
一面好的主题墙应该是一幅“可视的学习过程图”，能够呈现出幼儿在学习过程中进行了哪些探索活动、解决了哪些问题等，助推幼儿自主学习。
◇ 提炼关键知识版块
教师依据本班幼儿的现有知识经验，提炼出具有递进关系的版块内容，也就是说主题墙的框架由教师来搭建，具体内容由幼儿来填充。
◇ 设置问题适当留白
根据主题内容设计出问题版块后适当留白，让幼儿用绘画或文字的方式记录自己的发现，使版面不断完善丰富。
◇ 记录主题推进过程
以主题课程的推进过程为线索，突出主题活动进行的痕迹，让主题墙的内容服务于教学活动，这样可以更好地关注幼儿在知识和情感上的提升，帮助他们巩固主题经验及主题认知。
◇ 创设艺术情境版面
主题墙是重要的课程资源，在保证其内容具有知识性的同时，它的设计也应具有趣味性与艺术性。在墙面内容确定之后，建议教师增加情境性设计，可体现出对墙面的整理智慧。
第三步：填充内容
主题墙中可以填充调查类的问卷与表格、丰富幼儿主题认知经验的相关图片、记录幼儿主题探究的过程性照片、以及幼儿完成的关于主题的各类作品等。
主题墙创设不仅是一个布置，还是教育教学的痕迹，更是幼儿探究过程中的积累。教师要让幼儿以主人的身份参与环境的布置，表达自己的心声，真正将环境变成教育资源，让资源再现于环境，最终实现双赢。
第四步：整理存档
活动结束后进行回顾总结、分析评价，可以更好地为下一次开展活动积累经验，创设主题墙也是如此。我们在对主题墙进行整理存档时要做一个有心人，从中延伸出更多有助于幼儿探索发展的内容和方法。
◇ 拍照上传
主题墙更新后，需及时将墙面的内容拍照留存。教师可将照片上传至班级群相册或园所官网，让家长及时了解本班的教育教学进度、教师的日常工作和幼儿的发展表现，促进家长更好地配合教师的工作。
◇ 分类整理
主题墙更新后，教师应及时将撤下来的各类作品分类整理好，如将有价值的调查表妥善留存，将记录性的照片和幼儿的作品分发给幼儿带回家等。
◇ 投入区角
主题活动的结束，并不代表幼儿对该主题的探索就划上了句号。教师可以将主题墙中幼儿兴趣浓厚的部分、对幼儿认知有提升的内容等移至区角中，供幼儿继续探究与学习。
主题墙不只是单纯的绘画、手工作品展示，更应是幼儿活动过程的展示；
主题墙不能追求速成，而应随活动的开展而产生、发展、充实和完善，成为一个渐进的过程；
主题墙也不应只是简单的资料、作品张贴，而应是幼儿劳动价值的体现，应成为幼儿知识建构和经验积累的有效途径之一。
作为教师，我们应充分利用主题墙，发挥其教育作用，启发幼儿进行互动、学习和思考，记录幼儿活动过程中的新发现、新经验、新体会。
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