十月份的教育教学工作已经全面铺开了，相比于初开学的九月，十月的工作也有典型的特点——学生已经褪去了对新学期的紧张和不确定感，在校内的表现会更加主动、积极，也会随之带来因放松自我而产生的各种问题。
列好清单，多角度、有提前量地安排好工作，会让我们调控好教育的节奏。十月班主任重点工作清单来啦，请收好——
1
关注习惯的回流，正向强化要求
“十一”假期过后，很多学生的生活和学习习惯会产生回流。
一方面，假期本身的放松感会让学生返校后仍需要一个缓冲期。
另一方面，经过九月的训练，班主任会不自觉地在常规和学习表现上对学生报以更高的期待。在面对学生反复性的问题时，往往有挫败感。
因此班主任要预见到学生有可能存在的作业交不齐、上课易走神、要求达不到等情况。 用正面的话术提出要求，积极正向强化学生习惯，用正向积极的方式树立榜样和示范，推动问题的思考与解决。
比如：
·通过手机拍下完成情况较好的作业，进行展示和点评；
·留心观察学生在课堂和课间做得较好的地方，当天（最好是中午）就积极表扬；
·主动创设假期话题，引导学生复盘自己假期中的积极表现。
2
进行系统的学法指导，提升学习效能
如果我们把九月比作火车的启动阶段，那十月就是提速阶段。当一切已上正轨，学习的节奏就会加快。
因此 班主任要主动联合各科教师，聚焦在对学生学习方法的指导上， 学习方法的指导是一件长期的事情，需要重点关注并日日推进。
比如：
·晨读与背诵：利用早上的时间，限时背诵一段文字，组织学生两人互背；
·重点笔记的勾画与记录：利用班会课，对学生开学以来的笔记进行一次检查和指导，请学生分享优秀笔记并说明这样记录对学习有怎样的帮助。
3
制定并分解目标，形成小组“竞合”氛围
很多班主任会在九月份引导学生制定好本学期的奋斗目标， 十月需要进一步跟进目标与行动意识。引导学生回看先前制定的目标，结合一个月的行动，总结、评价与反思目标的推进度，适时调整目标并确认。
在目标的驱动下， 班主任可通过小组机制的建立，积极带动班级学风建设，形成“竞争——合作”的良性氛围， 激发学生的内驱力，是可持续发展的核心。
比如：
·设计学期目标卡，分解到每个月的行动计划并用可视化的方式在班级呈现；
·建立“两两”结对和“五六”小组模式，展开合作性学习；
·讨论并制定小组学习的评价与表彰机制，成为学生的期待。
4
精心组织活动，提升班级凝聚力
十月通常是学校组织活动的高频月份，国庆、重阳、运动会、秋季实践活动等都会在十月集中出现。
把参加活动作为调动学生参与性、展示班级风采的一个窗口，班级凝聚力就有可能在此过程中得到提升。
正视几种观念：
·比赛重在过程，不唯结果论，输与赢都有教育的契机；
·不要为了出新而铺张浪费，鼓励学生动手、动脑去设计，展示的目的是让学生有体验；
·前期策划、后期复盘应该作为参与活动的整个系统。
5
多向沟通，平衡学生成长的内在关系
基于九月和国庆假期后学生的状况，班主任需要积极主动开展多方面沟通，更加全面地了解和掌握班级发展方向。
常规有序、学习有为、成长有谱。班主任想要平衡好学生成长中的各种关系，主动沟通是必要的。
·与任课老师沟通：了解学生的课堂、作业、师生关系等情况；
·与家长沟通：分层次或分批次与家长展开线上或线下的交流，反馈学生在校情况，了解在家状况，做到家校信息畅通，育人方向一致；
·与年级组长或相关处室领导沟通：肯定班级现有成果，上报班级可能存在的隐患，主动建构工作中的支持系统；
·与其他班主任交流：探讨工作中的共性问题，向有经验的老师学习，与同样处于困惑中的老师头脑风暴，总能找到更有效的方法。
本文转自 | 沈磊的班主任手记